淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

陳麗英

摘 要：當(dāng)前教育改革背景下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師要堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分關(guān)注學(xué)生能力的全面提升，要能夠在教學(xué)過(guò)程中積極更新評(píng)價(jià)觀念，探索創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。在探析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化時(shí)，教師要能夠從關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范性;關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性;關(guān)注評(píng)價(jià)方式的層次性等三個(gè)方面入手探析有效的評(píng)價(jià)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià); 有效策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式單一枯燥，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展成長(zhǎng)，忽略了生本教育思想理念，導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)法得到可持續(xù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂也缺乏生機(jī)活力。當(dāng)前隨著核心素養(yǎng)理念的興起，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要樹(shù)立起人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，要能夠積極倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

一、關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范性

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中，很多教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不夠規(guī)范，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)往往是根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，臨場(chǎng)反應(yīng)的即時(shí)性評(píng)價(jià)導(dǎo)致缺乏規(guī)范性語(yǔ)言模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是存在教學(xué)大綱的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給出了教學(xué)總目標(biāo)和各個(gè)年級(jí)同一知識(shí)點(diǎn)不同課時(shí)的分目標(biāo)，明確了教學(xué)實(shí)施建議，這些都是在規(guī)范化的指導(dǎo)性文件中給到的，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要能夠充分關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范化，注意強(qiáng)化自身語(yǔ)言的規(guī)范化，通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言體系構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用速度，能夠在語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化的同時(shí)促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提升。比如，教師不能一味地說(shuō)學(xué)生好或者不好，要能夠具體說(shuō)出哪里好，哪里不好，要能夠在規(guī)范的語(yǔ)言表述中鼓勵(lì)學(xué)生。比如，當(dāng)我們看到學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量或者解題步驟完善沒(méi)有錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以具體指出孩子哪里做的比較完善，如你的字跡工整美觀，過(guò)程完美，沒(méi)有漏洞，作者完成的這么好，要積極展示自己，上課也要勇敢舉手回答問(wèn)題才能夠讓同學(xué)們看到你的優(yōu)點(diǎn)，大家都會(huì)為你的進(jìn)步高興的。通過(guò)這樣的生動(dòng)規(guī)范性語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展讓學(xué)生受到鼓舞。

二、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)前提下通過(guò)逐步抽象概括、形成方法和理論以進(jìn)行有效運(yùn)用的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能采用單一枯燥的灌輸式的模式進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建，在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)其中的涵義。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要能充分運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)概念等數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)用有效的評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、整理、分析歸納等讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課，我們可以讓學(xué)生在課堂中引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘不同的角，從“技能訓(xùn)練課”的傳統(tǒng)觀念中掙脫出來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)改變學(xué)生的角色，把學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的前提下學(xué)習(xí)不同角的畫(huà)法，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，在探索和實(shí)踐中掌握知識(shí)的原理，從而有效的突破難點(diǎn)。該單元設(shè)計(jì)的“拼角”活動(dòng)，教師也要積極引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到拼角實(shí)踐活動(dòng)中，每向前一步，老師相應(yīng)地安排一次活動(dòng)，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)思維深化，讓學(xué)生在拼角中思考，在思考中認(rèn)識(shí)角，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中逐步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)方式的層次性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，由于先天及后天教育環(huán)境的不同，學(xué)生的個(gè)性也有不同，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就已經(jīng)比較普遍。針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)多變性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生差異評(píng)價(jià)衡量學(xué)生，還要能夠站在終身發(fā)展的角度看待學(xué)生，要能夠在評(píng)價(jià)時(shí)從教學(xué)方式層面進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分層教學(xué)，能夠及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到知識(shí)能力的全面發(fā)展。比如，低段的學(xué)生認(rèn)知能力比較弱，適宜以教師評(píng)價(jià)為主，自我評(píng)價(jià)為輔。教師在數(shù)學(xué)課堂上可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生一些嗜好性的評(píng)價(jià)：如數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生可以得到卡通“點(diǎn)贊指”;團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生可以得到卡通“迪迦奧特曼”等。通過(guò)這些動(dòng)漫激勵(lì)式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠給出精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，要能夠?qū)⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作數(shù)學(xué)教育的重要手段，要能夠關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們關(guān)注和評(píng)價(jià)，促使他們能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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