在課外閱讀中提升學(xué)生道法素養(yǎng)的策略

魏金珠

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路。閱讀是通過(guò)語(yǔ)言文字等視覺材料獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展心智的過(guò)程。閱讀分為默讀和朗讀兩種，其中朗讀還會(huì)調(diào)動(dòng)聽覺系統(tǒng)參與其中。道法課程是從孩子感知社會(huì)生活的視角為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)牢固的法治觀念為目的，為未來(lái)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜椭ā⒕捶?、守法、護(hù)法的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，為法治國(guó)家建設(shè)提供人才保障。

一.科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的意義

在信息量大爆炸的時(shí)代，如何引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)閱讀、快樂閱讀、正確閱讀，并獲取有益知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，錘煉意志，增強(qiáng)才干，長(zhǎng)大以后能夠勇挑社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重?fù)?dān)是十分重要的。

1.課外閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)視野。在學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，并以課堂知識(shí)為基點(diǎn)，正確引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀范圍，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)可以感知周圍生活環(huán)境的客觀存在性，學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)可以了解人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性，學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)可以掌握生命的誕生、成長(zhǎng)、疾病、衰老、死亡等運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不可抗性，學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)可以懂得人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)性和被制約性的關(guān)系。會(huì)閱讀的孩子越學(xué)越聰明，懂得去偽存真去粗取精，懂得融會(huì)貫通，懂得活學(xué)活用，懂得學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。教師作為引路人就是要把學(xué)生引到正確閱讀獲取知識(shí)的正道，而不是教他們?nèi)ニ雷x書、讀死書。只有這樣，小學(xué)生才能在課外閱讀中獲取方方面面的知識(shí)而不斷拓展自己的知識(shí)視野。因此，課外閱讀是通往更加廣闊知識(shí)海洋的一個(gè)窗口，及早培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是非常必要的。

2.課外閱讀可以提高小學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)長(zhǎng)期的課外閱讀活動(dòng)，隨著小學(xué)生的知識(shí)視野的拓展，他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成，還能在閱讀中學(xué)會(huì)悅讀，學(xué)會(huì)朗讀、默讀、視讀，學(xué)會(huì)速讀、慢讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀、泛讀，學(xué)會(huì)記憶性閱讀、理解性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探索性閱讀、消遣性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、分析性閱讀等等，在豐富地閱讀實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生的綜合閱讀能力就會(huì)不斷提高。知識(shí)的海洋無(wú)邊無(wú)際，只要小學(xué)生的課外閱讀能力提高了，他們?cè)谡n堂之外獲取的知識(shí)量就會(huì)不斷增加。在信息量不斷增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，有無(wú)較強(qiáng)的閱讀能力是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的重要要素。有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是基礎(chǔ)教育階段一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課外閱讀可以提升小學(xué)生的寫作水平。課外閱讀是提高小學(xué)生作文水平的最好途徑。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生的寫作激情、寫作興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，他們對(duì)故事本身有了自己的見解和評(píng)價(jià)想寫出來(lái)，在閱讀中有了讀后感不寫出來(lái)他們的那個(gè)沖動(dòng)就根本不能罷休。小學(xué)生啟蒙寫作技巧也來(lái)自于閱讀。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。經(jīng)過(guò)一定的閱讀量之后，文章的一些可以借鑒的寫作技巧也就在不知不覺中被小學(xué)生掌握，寫作就不再是小學(xué)生的老大難問題。閱讀也是獲取豐富的寫作詞匯的最佳手段，一篇好文章需要各種各樣恰到好處的詞匯的應(yīng)用，要把人物描寫得生動(dòng)活潑、呼之欲出就需要大量的動(dòng)詞，要把景色描寫得引人入勝、迷戀往返就需要惟妙惟肖的形容詞來(lái)渲染，而這些詞語(yǔ)的日積月累都來(lái)源于閱讀。大量寫作材料的獲取也來(lái)源于閱讀，要對(duì)商鞅變法做一些講評(píng)，就不得不讀幾遍關(guān)于商鞅變法的歷史文獻(xiàn)，才能達(dá)到準(zhǔn)確、全面和客觀公正的原始材料?？梢?，要提高寫作水平，小學(xué)生就不能不從閱讀中去尋找。

二.課外閱讀提升“道德與法治素養(yǎng)”的可行性

定期開展“道德與法治”課外專題閱讀活動(dòng)，是集中力量提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)最為可行的一個(gè)措施。在“道德與法治”課堂之外，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的道德與法治材料，就能把體現(xiàn)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本內(nèi)容的新道德理念變成小學(xué)生的自覺行動(dòng)，把“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的法治精神變成小學(xué)生人人遵守的行動(dòng)法則。

1.課外閱讀可以提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。在課外閱讀活動(dòng)中，有的放矢地經(jīng)常性地組織不同年級(jí)的學(xué)生閱讀一些《小學(xué)生道德修養(yǎng)讀本》、《道德修養(yǎng)應(yīng)該注意的誤區(qū)-青少年讀物》、《好品德故事》、《中國(guó)古代寓言故事》、《做人與做事》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《中國(guó)歷史故事集》、《革命者》等道德讀物，對(duì)小學(xué)生道德理想、道德品格、道德觀念、道德行為的養(yǎng)成都是非常重要的。在閱讀道德精品文章、精品故事的時(shí)候，正面人物高大上的言行舉止、高尚純潔的思想情操無(wú)不感染、熏陶著小學(xué)生的情感境界，讓他們的心靈得到崇高的道德體驗(yàn)和道德洗禮，讓他們的道德理想、道德人格在潛移默化中逐步形成，這些對(duì)小學(xué)生今后的人生發(fā)展具有方向性、全局性的指引作用。

2.課外閱讀可以拓展小學(xué)生的法律知識(shí)。組織小學(xué)生閱讀一些對(duì)于他們較為實(shí)用的普法讀物，比如被人打后怎么辦？東西被偷怎么辦？有陌生人敲門怎么辦？有人叫你偷東西怎么辦？這些與小學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)、生活較為密切的法律常識(shí)是他們所需要的，也是他們最容易接受的，比如《做一個(gè)懂法的好學(xué)生》非常貼近小朋友生活;《小學(xué)生法制教育讀本》是比較系統(tǒng)性的普法教育讀物，對(duì)預(yù)防未成年人犯罪具有很好的作用;《以案說(shuō)法-青少年讀物》更加直觀具體的告訴青少年哪些法律具有明示作用？哪些法律具有矯正作用？哪些法律具有預(yù)防作用？哪些法律具有最終作用？針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同的心理發(fā)展階段組織閱讀相宜的法律讀本，讓他們比較系統(tǒng)地掌握法律的內(nèi)涵、范疇、本質(zhì)、特點(diǎn)和作用，通過(guò)自覺地法制教育讓他們從小成為一個(gè)具有法治精神的人。

三.在課外閱讀中提升“道德與法治”素養(yǎng)的策略

通過(guò)大量的富有成效的課外閱讀活動(dòng)提升小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)是最為可行的，那么如何因地制宜、因人施策組織不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同年齡段的學(xué)生，開展“道德與法治”課外閱讀就需要講究一些策略，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于專題閱讀的興趣，并能達(dá)到預(yù)期的目的。

1.長(zhǎng)期創(chuàng)辦道德與法治課外閱讀專欄。在教師的指導(dǎo)下，由全體學(xué)生分批次輪流參與，利用教室墻角、樓道走廊、校園突出位置創(chuàng)辦按周或按月更新的“道德與法治悅讀專欄”，欄內(nèi)可設(shè)置學(xué)生評(píng)論專欄，發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍參加“今日論道”或“今日說(shuō)法”發(fā)表各自觀點(diǎn)，并評(píng)比產(chǎn)生“周評(píng)論員”或“月評(píng)論員”，以此激發(fā)學(xué)生參與該項(xiàng)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和實(shí)效性。在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與，枯燥無(wú)味的道德與法治課就會(huì)變成學(xué)生親身體驗(yàn)參與型、內(nèi)容貼近生活、趣味無(wú)窮魔力十足的大講堂。有一種成功叫堅(jiān)持。有教師的科學(xué)指導(dǎo)，有學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，有豐富的知識(shí)來(lái)源，小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)的提高是指日可待的。

2.定期舉辦道德與法治課外閱讀競(jìng)賽。小學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造以及法治意識(shí)的樹立不能靠有限的課堂教育速成，要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃久久為功。一個(gè)缺乏道德與法治素養(yǎng)的孩子就不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。老師、家長(zhǎng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須去除《道德與法治》課是副課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一定要樹立小學(xué)生道德與法治教育是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分的教育理念，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，把樹德育人作為一個(gè)核心教育培養(yǎng)目標(biāo)常抓不懈。在已有的道德與法治課外閱讀的基礎(chǔ)上定期開展競(jìng)賽答題活動(dòng)，設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)、不同獎(jiǎng)組，吸引更多學(xué)生積極參與，讓主題閱讀活動(dòng)與小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活活動(dòng)達(dá)到深度融合，最后變成小學(xué)生自覺自愿參與的習(xí)慣性學(xué)習(xí)行為。

3.組織留守兒童道德與法治課外閱讀。針對(duì)留守兒童道德與法治觀念淡薄、違法犯罪率提高的現(xiàn)實(shí)難題，學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手研究應(yīng)對(duì)措施的同時(shí)，各方要群策群力形成關(guān)愛留守兒童心靈健康成長(zhǎng)的合力至關(guān)重要。根據(jù)不同班級(jí)、不同年齡、不同家庭情況，學(xué)校組織有針對(duì)性的留守兒童道德與法治課外閱讀活動(dòng)，對(duì)提高留守兒童道德與法治素養(yǎng)和預(yù)防未成年人違法犯罪具有良好的效果。父母外出打工，大多數(shù)爺爺奶奶只知道照看孩子，卻不懂得正確教育孩子，當(dāng)正在成長(zhǎng)之中的思想行為缺少監(jiān)護(hù)和矯正的時(shí)候，對(duì)真善美缺乏理性思考和辨別能力，對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種誘惑缺乏嚴(yán)格的自控能力的小學(xué)生很容易走上歧途。此時(shí)，學(xué)校要經(jīng)常查缺補(bǔ)漏，根據(jù)需要及時(shí)組織開展道德與法治主題閱讀活動(dòng)是非常重要的。

4.組織社區(qū)道德與法治閱讀宣講活動(dòng)。定期組織小學(xué)生到社區(qū)開展道德與法治閱讀宣講活動(dòng)，是把所學(xué)知識(shí)變成活生生的社會(huì)實(shí)踐的最好途徑。社會(huì)是最好的學(xué)校和課堂，生活是活生生的課程和教材，實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式和途徑。社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐是小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)育最重要的紐帶。經(jīng)常性地組織小學(xué)生參加社區(qū)道德與法治閱讀宣講社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)社區(qū)生活，走進(jìn)社會(huì)生活，不僅可以學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的東西，也可以把課堂上學(xué)到的道德與法治理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。正確引導(dǎo)小學(xué)生參與社區(qū)道德與法治閱讀宣講社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，既可以很好的培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以加深小學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)小學(xué)生為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)奮斗社會(huì)理想和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢金戈.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)分析[J].中外交流，2018（6）：52.

（作者單位：甘肅省莊浪縣臥龍學(xué)區(qū)）