語文高學(xué)段閱讀教學(xué)策略探究

王莉

內(nèi)容摘要：當(dāng)代社會由于競爭力日漸增強，任何職業(yè)的考量都需要具備與時俱進、不斷創(chuàng)新的能力，而新課程的改革也更加注重學(xué)生綜合能力的提高，以及文學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。尤其是語文教育對學(xué)生三觀的形成，以及能力培養(yǎng)有著極其重要的作用，也更加受到國家教育的重視。語文課程是小學(xué)教育的主科之一，學(xué)好語文也是學(xué)生知識積累以及邏輯思維培養(yǎng)的基本途經(jīng)，而如何有效地提高語文高學(xué)段教學(xué)的有效性對于語文教師而言也是一種重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教育 高學(xué)段 閱讀教學(xué) 策略探究

語文閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)好語文課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而最基本的閱讀技能也是學(xué)生學(xué)好語文的必備條件。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是被教師督促的個體，處于語文高學(xué)段的學(xué)生很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，對事物的分析能力也更強，此時，要想更加有效地提高學(xué)生的閱讀能力，需要語文教師采取更加有效的閱讀教學(xué)以吸引學(xué)生的閱讀興趣。教授更加高效的閱讀技巧以提高學(xué)生的閱讀能力，接下來筆者就和大家一起探討一下部編版教材下的語文高學(xué)段閱讀教學(xué)的策略研究。

一.充分了解小學(xué)語文閱讀的重要性，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)如今隨著人們生活幸福指數(shù)的不斷提高，家長對于學(xué)生的教育也愈加重視起來，尤其是對于學(xué)生語言表達能力、邏輯思維能力、想象能力以及閱讀理解等綜合能力的培養(yǎng)。對于處于語文高學(xué)段的學(xué)生的而言，各方面的學(xué)習(xí)能力更加成熟，倘若想讓學(xué)生的閱讀能力得到進一步提高，筆者認為語文教師要先讓學(xué)生了解語文閱讀的益處，讓學(xué)生擁有閱讀的意識，從而使學(xué)生能夠帶著愉快求學(xué)的心態(tài)進行有效閱讀。例如教師在部編版教材下，講解五年級上冊課本中第四單元中“圓明園的毀滅”一課時，由于部編版的改革，更加注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，教師可以向?qū)W生指明閱讀的有益性，通過對課文故事的閱讀，能夠更加清楚的了解過去的歷史，既可以開拓閱讀的視野，又能相應(yīng)的提升文化素養(yǎng)以及文學(xué)底蘊，通過歷史故事而愈加努力奮進[1]。

二.善于分析學(xué)生的閱讀能力和特點，及時把控閱讀有效性

好奇心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正常的心理特征，作為語文高學(xué)段的語文教師，更應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，善于分析學(xué)生的閱讀情況以及特點，很多高學(xué)段的學(xué)生求知欲望強烈，喜歡閱讀各種小說，卻對文學(xué)作品提不起閱讀興趣。此時，教師應(yīng)及時正確地引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀內(nèi)容，利用學(xué)生的好奇心理以及對課外小說的閱讀興趣先進行肯定和鼓勵，使學(xué)生保持閱讀激情。隨后再通過對各種文學(xué)故事亦或是優(yōu)秀名著的精彩講解吸引學(xué)生的注意力，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀愛好。學(xué)生由于自知意識以及自律能力較差，需要教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題，并及時解決，以把控好學(xué)生閱讀的有效性。例如在上閱讀課的過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在偷看課外書籍，如漫畫書、言情小說、武俠小說等等，要適度制止學(xué)生的行為，教育學(xué)生多閱讀對語文知識積累有利的書籍。

三.利用故事情境教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

故事情境教學(xué)在語文教學(xué)過程中是運用較多的一種教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的好奇求知欲望，以凝聚學(xué)生的注意力，并通過故事情境開拓學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而達到使學(xué)生身臨其境的深刻教學(xué)體驗。五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強的同時，悟性也更高，教師在教學(xué)過程中，倘若運用了有效的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的語文成績得到飛速提升。故事情境教學(xué)顧名思義是通過有趣的故事將學(xué)生代入課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強。例如在講解部編版背景下五年級上冊中的“牛郎織女”一課時，教師在課前先播放有關(guān)牛郎織女神話故事的解說視頻，讓學(xué)生通過唯美的視頻進入到故事情節(jié)中，隨后再運用故事情境，讓學(xué)生進行故事重述亦或是提出相關(guān)的疑問，教師在課堂上進行答疑。通過牛郎織女感人的愛情故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生查找并閱讀其他的神話故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而更加熱衷于語文閱讀[2]。

四.課前認真做好備課工作，將教材內(nèi)容有效融合到閱讀教學(xué)中

教師這份職業(yè)的偉大之處在于擁有著無私奉獻的精神，以及不斷求新探索不斷提升自我的毅力，即便是經(jīng)驗豐富的教師，亦或是對于教材內(nèi)容已經(jīng)倒背如流，要想保證教學(xué)質(zhì)量，還是應(yīng)該在課前認真做好備課工作，不斷地賦予教材知識新的活力。例如，語文課程的教學(xué)內(nèi)容普遍簡單，并且學(xué)生的知識接收能力也強，然而卻依舊存在著閱讀效果不佳的情況，此時教師應(yīng)該自我總結(jié)和反思，從備課工作改變。比如教師在講解部編版六年級上冊語文課本中的“故宮博物院”一課時，首先教師要在課前先查閱資料，了解故宮博物院的基本概況以及歷史故事，隨后思考教學(xué)方法，如何使學(xué)生通過教材學(xué)會閱讀。要想讓學(xué)生在無形之中學(xué)會閱讀技巧，教師需要將枯燥的內(nèi)容介紹轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生在閱讀故事的過程中掌握教材知識內(nèi)容，從而使故宮博物院變得更加生動形象，讓學(xué)生充滿熱愛[3]。

五.重視閱讀技巧的運用，教授小學(xué)生更高效的閱讀方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要靈活掌握技巧，并加以練習(xí)才能達到舉一反三的效果，而語文的閱讀亦是如此，在閱讀的過程中，倘若只是一味的娛樂消遣，則無法達到有效性閱讀。教師要重點把握處于高學(xué)段的學(xué)生直觀感性的特點，通過引導(dǎo)、鼓勵、督促的方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成的時期，及時把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，以加強學(xué)生對閱讀的理解，比如在部編版教材下，為學(xué)生講解“草原”一課時，為了讓學(xué)生有更佳的閱讀體驗，教師可以通過圖片或是視頻，讓學(xué)生了解草原的遼闊。隨后通過故事的講述讓學(xué)生了解草原的民俗風(fēng)情，最后，為了使學(xué)生掌握更加高效的閱讀方法，教師要教會學(xué)生找文章大意，即文章的主旨，掌握分層閱讀的要領(lǐng)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常在閱讀的過程中，通過積累優(yōu)秀的句子提高文筆水平，使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升的同時，還能學(xué)會引用優(yōu)秀的文章段落[4]。

六.定期開展課外閱讀活動，增強學(xué)生的閱讀激情以及閱讀積累

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師采取的實踐活動息息相關(guān)，閱讀能力作為文章寫作的重要因素之一，教師不僅要提倡高效的閱讀方法，還要定期開展有趣的課外閱讀活動，讓學(xué)生遠離對學(xué)習(xí)無益的書籍，增強對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀愛好以及能力。比如教師可以加強家校合作，通過和家長的溝通及合作加強學(xué)生的閱讀意識，讓家長課外多引導(dǎo)學(xué)生閱讀有效的文章，購買對學(xué)習(xí)有益的成語故事、神話故事、童話故事、寓言故事等等，讓學(xué)生在故事中感悟到閱讀的喜悅和收獲。此外，教師還可以通過自身的經(jīng)驗，為學(xué)生列出一張推薦書單，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)著作。還可以每周亦或是每月舉行一次讀書分享大會，讓班上的學(xué)生在講臺上分享讀后感，既可以提高學(xué)生的口頭表達能力，還能讓學(xué)生學(xué)會傾聽和分享，從而增強學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生愛上閱讀。此外，還能讓學(xué)生在傾聽的過程中得到知識的積累，為寫作提供更多的素材。

七.課堂教學(xué)注重自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析能力

學(xué)生由于自主能力的不足，很多時候需要都教師的有效督促才能認真學(xué)習(xí)，例如每天布置的家庭作業(yè)，不僅需要教師的審核批改，還需要家長的配合合作。家長的學(xué)習(xí)陪伴以及有效監(jiān)督對于學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)也有很大的幫助，處于高學(xué)段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文的過程中往往擁有更強的自律意識，此時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文閱讀過程中需要非常強的毅力才能發(fā)揮閱讀的真正作用，這時教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主閱讀，給予學(xué)生更多的時間去閱讀和思考。自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，例如預(yù)習(xí)也是很常見的一種自學(xué)方式，讓學(xué)生通過自我思考和發(fā)現(xiàn)，先了解課程的學(xué)習(xí)概況，隨后再接受教師的指導(dǎo)。而自主閱讀也是一種很有效的閱讀方法，部編版的教材也更加注重自主閱讀，語文課堂上花更多的時間讓學(xué)生閱讀。例如教師在講解部編版教材六年級上冊的“我的伯父魯迅先生”一文時，先讓學(xué)生自主閱讀課文，并且讓學(xué)生課前搜集有關(guān)魯迅的作品，推薦學(xué)生購買魯迅的《吶喊》、《朝花夕拾》、《野草》《彷徨》等等，讓學(xué)生通過魯迅的書籍了解作者的經(jīng)歷以及文學(xué)思想。學(xué)生在課堂閱讀的過程中，能夠更加專注，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析能力。

八.結(jié)束語

閱讀是提高語文學(xué)習(xí)能力的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，只有閱讀量達到了一定的額度，對于文章寫作才能更加信手拈來。由于語文高學(xué)段的閱讀教學(xué)對教師而言更具挑戰(zhàn)性，教師不僅要自我掌握閱讀技巧，還要不斷分析學(xué)生的特點完善教學(xué)方法，傳授更加有效的閱讀技能。通過新穎的教學(xué)方式，以及精彩的故事情節(jié)，讓學(xué)生更加熱衷于語文閱讀，此外，教師還要加強與家長之間的合作，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣，為學(xué)生將來的文筆做好鋪墊，和家長共同努力，為學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)不斷地努力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再吃力。

參考文獻

[1]鮑書潔.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新智慧，2020，000（010）：125.

[2]孔英環(huán).淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].明日，2019，000（005）：0350-0350.

[3]劉瑛.小學(xué)高段語文的有效閱讀教學(xué)策略探究[J].新作文：教研，2020，000（003）：P.1-1.

[4]陳輝.對小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（023）：P.174-174.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣金溝河鎮(zhèn)中心學(xué)校紅星分校）