傳統(tǒng)文化融入主題班會(huì)的策略研究

陳玉華

[摘要] 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，班會(huì)課是學(xué)生的主陣地，將傳統(tǒng)文化恰如其分地融入初中主題班會(huì)中，讓學(xué)生在豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神命脈。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)文化;主題班會(huì);知行合一

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多資源可以參考和借鑒，在從教過(guò)程中，筆者嘗試著把傳統(tǒng)文化融入主題班會(huì)中進(jìn)行教育，通過(guò)閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、了解歷史線索、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)、參與禮儀活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在班會(huì)課中引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，初步體會(huì)道法自然、天人合一、修齊治平、實(shí)事求是等中華核心思想理念和人文精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

一、主題班會(huì)融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.主題班會(huì)形式單一

傳統(tǒng)的主題班會(huì)形式比較單一，往往以選定的一個(gè)主題展開(kāi)。由于班主任事務(wù)繁忙，瑣碎事情較多，也很難精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣難以激發(fā)。雖然現(xiàn)在越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的教育，但是滲透文化內(nèi)涵的主題班會(huì)依舊很少，教師在操作時(shí)也只是“宣講式”地完成任務(wù)，沒(méi)有精心挑選傳統(tǒng)文化資源和素材進(jìn)行融合，沒(méi)有考慮選定的素材是否適合學(xué)生。

2.主題班會(huì)內(nèi)容不夠豐富

班主任開(kāi)展基于傳統(tǒng)文化的主題班會(huì)內(nèi)容不夠豐富，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。中華傳統(tǒng)文化博大精深，有很多資源可以利用，班主任在選擇教育主題時(shí)會(huì)經(jīng)常選一些與學(xué)生生活實(shí)際貼近的問(wèn)題，比如安全問(wèn)題、班級(jí)管理、感恩教育、熱點(diǎn)問(wèn)題等。如，班主任在開(kāi)展端午節(jié)的主題班會(huì)時(shí)，選擇的素材是端午節(jié)的來(lái)歷、吃粽子的習(xí)俗、屈原的故事等，殊不知這是很多初中生在小學(xué)就很熟悉的例子，沒(méi)辦法激發(fā)他們的興趣，這樣的主題班會(huì)課只是流于形式而已。

3.班主任的功底不夠深厚

有些班主任沒(méi)有深厚的傳統(tǒng)文化功底，平時(shí)忙于日常事務(wù)，無(wú)暇去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)文化方面的系列培訓(xùn)，只是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上搜集來(lái)的瑣碎資料開(kāi)展主題班會(huì)，教學(xué)效果可想而知。

4.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視不夠

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選就被動(dòng)接受了互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源。初中階段正是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀的時(shí)候，由于受到互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中商家營(yíng)銷模式的影響，學(xué)生對(duì)于西方傳統(tǒng)節(jié)日很重視，反而忽視了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

二、傳統(tǒng)文化融入主題班會(huì)的策略研究

1.明確目標(biāo)，發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源

首先，班主任要根據(jù)本班學(xué)生最近的心理認(rèn)知規(guī)律確定班會(huì)主題;其次，在開(kāi)展班會(huì)課之前要確定班會(huì)目標(biāo);接著，尋找傳統(tǒng)文化教育的素材并精心挑選運(yùn)用。傳統(tǒng)文化是中華民族的文化之根，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教育的靈魂，教師在選擇素材時(shí)既要貼合學(xué)生的實(shí)際，又要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以習(xí)近平的重要講話為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)、習(xí)俗、愛(ài)國(guó)、感恩等方面的教育。教師在班會(huì)教學(xué)中要貫徹落實(shí)這一理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生自己去搜集素材，確定主題，根據(jù)最近班級(jí)發(fā)生的事情開(kāi)展主題教育。比如，針對(duì)最近個(gè)別學(xué)生不尊重同學(xué)和老師的行為開(kāi)展“感恩”教育，讓學(xué)生互相合作，小組交流，搜集相關(guān)涵養(yǎng)家國(guó)情懷、增強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)等方面的素材，集思廣益，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。

2.師生互動(dòng)，改進(jìn)主題班會(huì)形式

“填鴨式教學(xué)”“教師滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，班主任由于日常瑣事較多，對(duì)于學(xué)校安排的任務(wù)“宣講式”地快速完成，學(xué)生對(duì)于安全教育、消防教育等主題教育耳熟能詳，在教師講授時(shí)只是聽(tīng)一聽(tīng)而已，沒(méi)有從內(nèi)心感受到班會(huì)內(nèi)容的重要性。陶行知先生在《活的教育》中寫(xiě)道：“拿活的東西去教活的學(xué)生?；畹慕逃?，就是要與時(shí)俱進(jìn)。在班會(huì)教育，教師要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拿些活的東西去教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才?！北热?，教師在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主題教育時(shí)，可以根據(jù)主題內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，以情景表演、課堂辯論、分組討論、角色互換、知識(shí)搶答等形式開(kāi)展活動(dòng)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生真正參與其中，對(duì)于愛(ài)國(guó)主題有更深刻的理解。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、心理特點(diǎn)、環(huán)境因素、認(rèn)知水平等制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，根據(jù)不同的內(nèi)容開(kāi)展不同的主題班會(huì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求開(kāi)展教育。比如學(xué)生剛?cè)氤跻粫r(shí)會(huì)感到迷茫，對(duì)于學(xué)科難度加大、學(xué)科科目增多等存在害怕心理，所以一下子很難適應(yīng)初中生活，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀況有意識(shí)地開(kāi)展以“自信”為主題的班會(huì)，搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，塑造學(xué)生完美人格。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同層次的心理特征，制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，可以根據(jù)經(jīng)典篇目、人文典故、科技成就、基本常識(shí)、藝術(shù)與特色功能等板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行主題班會(huì)實(shí)踐，組建德育骨干團(tuán)隊(duì)，探索和交流課程體系，根據(jù)學(xué)生的需求提出改進(jìn)策略，不斷完善班會(huì)資源，最終形成系列校本課程，進(jìn)行推廣。

3.巧用信息技術(shù)，展示傳統(tǒng)文化內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，比如播放傳統(tǒng)文化教育視頻、制作傳統(tǒng)文化微課等，讓學(xué)生在課外或者班會(huì)課上觀看，再搜集相關(guān)資料歸納總結(jié)，分享自己的真實(shí)感受。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，教師要根據(jù)選定的主題和確定的目標(biāo)進(jìn)行選擇，滲透文化教育，塑造學(xué)生人格，達(dá)到“立德樹(shù)人”的育人目的。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的空間模擬平臺(tái)將主題班會(huì)融入傳統(tǒng)文化教育，比如網(wǎng)絡(luò)上的歷史博物館，就可以讓學(xué)生置身于古代歷史環(huán)境中，感受文化魅力，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的博大精深。

4.形成特色，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

良好的班級(jí)文化可以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，文化是班級(jí)的靈魂，而主題班會(huì)課是形成班級(jí)特色文化的主陣地。班主任在開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題班會(huì)課時(shí)，要以本校校訓(xùn)“格致篤行，立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、性格因素等方面展開(kāi)，確定班級(jí)理念，打造班干部精英團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、悠久歷史及其對(duì)世界的意義，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長(zhǎng)期積淀下來(lái)的成果，我們要以學(xué)校的校訓(xùn)為準(zhǔn)繩，充分利用這些素材，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體、班主任為指導(dǎo)，開(kāi)展德育活動(dòng)，通過(guò)不同的形式，高效打造傳統(tǒng)文化主題班會(huì)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，家校合作，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

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