模因論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

周文欣

摘要：根據(jù)模因論的觀點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生將語(yǔ)言中的各種模因（單詞、短語(yǔ)、句子、段落等）更好地復(fù)制、模仿和使用的過(guò)程?；谀Ｒ蛘摰腄own the Rabbit Hole一課閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在模因的同化、記憶、表達(dá)和傳播階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言模因的復(fù)制和傳播。

關(guān)鍵詞：模因論;語(yǔ)言模因;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、模因論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)

近年來(lái)，模因論逐漸被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。這一理論的提出者理查德·道金斯認(rèn)為，任何東西只要能通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)傳播，就可以看作模因。模因的核心是模仿。模因傳播一般包括同化（assimilation）、記憶（retention）、表達(dá)（expression）和傳播（transmission）4個(gè)階段。

根據(jù)模因論的觀點(diǎn)，不但語(yǔ)言本身是一種模因，構(gòu)成語(yǔ)言的單詞、短語(yǔ)、句子、段落甚至篇章等可以通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)復(fù)制和傳播的元素，都可以稱(chēng)之為模因。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生復(fù)制、模仿和使用語(yǔ)言中的各種模因的過(guò)程。基于模因論的指引，我們可以將英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)階段：教師的導(dǎo)入和講解，將各種模因展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分接觸和關(guān)注文本，即模因同化階段;學(xué)生理解和掌握教師講授的內(nèi)容，即模因記憶階段;學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即模因表達(dá)階段;最后，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、地道的口語(yǔ)表達(dá)被大家廣泛接受，并且在人與人之間傳播，而錯(cuò)誤的表達(dá)則被大家舍棄或遺忘，即模因傳播階段。

二、基于模因論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，筆者以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Reading板塊Down the Rabbit Hole一課為例，詳細(xì)闡述如何基于模因論設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（一）模因同化階段：了解梗概，熟悉詞匯

模因同化階段即模因進(jìn)入宿主視野、引發(fā)宿主關(guān)注的階段。因此，該階段首先要將各種模因展示給學(xué)生。

本課中，需要同化的模因主要包括Down the Rabbit Hole的故事梗概以及本課詞匯等語(yǔ)言知識(shí)。因此，筆者借助多種呈現(xiàn)手段，促進(jìn)上述模因的同化。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)PPT展示一些經(jīng)典童話故事的圖片，最后提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）Can you talk about the famous stories you have read recently in the Reading Club？

（2）How much do you know about the fairy tale？ Say as much as you can.

圖片的視覺(jué)刺激喚起學(xué)生對(duì)童話故事的已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)交流的欲望;兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，拉近師生的距離，完成對(duì)標(biāo)題模因的同化。

接下來(lái)，筆者播放原版卡通電影Alice in Wonderland（《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》）中與文本對(duì)應(yīng)的故事片段，時(shí)間大約是4分鐘。學(xué)生觀看原版卡通電影，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，加深了對(duì)故事梗概的了解，同化了文本大意模因。

另外，學(xué)生要想快速進(jìn)入閱讀，還需要完成對(duì)本課新詞模因的同化。本課新詞包括：through、notice、hole、fall、hit、lock和alone等。筆者創(chuàng)建相關(guān)語(yǔ)境，利用PPT出示恰當(dāng)?shù)膱D片來(lái)幫助學(xué)生理解新詞的含義。詞語(yǔ)講解完后，再配合合適的練習(xí)（如表1所示），促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)模因的同化。

（二）模因記憶階段：理解內(nèi)涵，掌握語(yǔ)法

完成模因同化后，便要進(jìn)入模因記憶階段。該階段要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)、訓(xùn)練、理解和掌握，在大腦中強(qiáng)化記憶各種模因。這一階段涉及的模因包括故事大意以及一般過(guò)去式時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)模因記憶階段的教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：

（1）快速閱讀課文，回答問(wèn)題;

（2）精讀課文的第2、3自然段，將文中出現(xiàn)的活動(dòng)按照正確的時(shí)間順序排列;

（3）精讀課文的第4、5自然段，回答問(wèn)題。

為了促進(jìn)模因的記憶，筆者還設(shè)計(jì)了模仿配音練習(xí)：將印有原版電影中愛(ài)麗絲和兔子對(duì)白的小紙片發(fā)給每一位學(xué)生，然后逐句播放視頻，讓學(xué)生模仿跟讀，然后請(qǐng)全體男生扮演兔子，全體女生扮演愛(ài)麗絲，配合對(duì)話。練習(xí)中提醒和鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地模仿原版電影中演員的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

模因記憶時(shí)間的長(zhǎng)短與重復(fù)的頻率高低密切相關(guān)。因此，本部分設(shè)計(jì)跟讀、模仿練習(xí)強(qiáng)化模因的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容、動(dòng)詞過(guò)去式、介詞搭配等的理解和掌握。

（三）模因表達(dá)階段：訓(xùn)練表達(dá)，對(duì)話交流

模因表達(dá)階段，模因要從宿主的記憶當(dāng)中釋放出來(lái)被他人感知，這樣才有可能傳遞給其他個(gè)體。此階段，學(xué)生主要完成口語(yǔ)表達(dá)。

在完成了視聽(tīng)、閱讀和跟讀模仿等輸入練習(xí)后，主要教學(xué)任務(wù)將轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的輸出練習(xí)——口語(yǔ)表達(dá)。因此，筆者創(chuàng)建語(yǔ)境，讓學(xué)生3人一組，每組中1人扮演愛(ài)麗絲，1人扮演兔子，另外1人作為旁白。同時(shí)，筆者將下頁(yè)圖1所示內(nèi)容顯示在PPT上，提示學(xué)生對(duì)話交流。

模因表達(dá)階段，要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，不必拘泥于原有的表達(dá)方式。

（四）模因傳播階段：復(fù)述故事，演繹情境

模因傳播階段，學(xué)生將靈活表達(dá)，借助聽(tīng)眾的反應(yīng)或反饋，來(lái)判斷自己的表達(dá)是否正確，進(jìn)而修正自己的錯(cuò)誤表達(dá)，傳播自己的正確表達(dá)。

筆者在本部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)——復(fù)述故事和演繹情境。復(fù)述故事是讓學(xué)生憑借記憶表達(dá)故事內(nèi)容，方便檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。演繹情境則要求學(xué)生綜合本課的內(nèi)容和已有的知識(shí)，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，讓聽(tīng)、說(shuō)、思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中，自然實(shí)現(xiàn)模因的強(qiáng)化。

1.復(fù)述故事。

筆者將下頁(yè)表2所示的內(nèi)容顯示在PPT上，請(qǐng)學(xué)生按照提示把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。

2.演繹情境。

情境演繹活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)想愛(ài)麗絲在洞里遇到了她的兩個(gè)好朋友，她們3人會(huì)開(kāi)展的對(duì)話。學(xué)生同樣是以3人小組為單位來(lái)練習(xí)。情境演繹之后，筆者用以下的內(nèi)容結(jié)束并升華本節(jié)課：

What happened next？ Did Alice get to the lovely garden？ You know you can surely have your own dreams. You can decide where it goes from here. So listen to your heart. Although distant dreams are not real， our hearts are true. If we really want， nothing will stop us. So just be yourself. Keep your imagination and creativity.

需要注意的是，運(yùn)用模因論指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)模因的同化和記憶需要一定的時(shí)間，且學(xué)生存在個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)應(yīng)適合大多數(shù)同學(xué)的水平。另外，結(jié)合模因的傳播特點(diǎn)，教師可以在課尾設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用自身的語(yǔ)言知識(shí)，或者補(bǔ)充一些貼近生活的實(shí)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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