合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課堂中的運(yùn)用

【摘要】英語教學(xué)在實踐中不斷積極改革和創(chuàng)新，使得當(dāng)前的初中英語教學(xué)理念和模式都得到改善。現(xiàn)在的英語教學(xué)非常注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與英語運(yùn)用能力相結(jié)合的發(fā)展。在初中英語閱讀課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)造性，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，是適應(yīng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)迫切需求的，這是英語教育教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，能夠提升初中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍課堂氛圍，提高初中學(xué)生整體的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀課堂;合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】謝幼芬，福建省寧化第五中學(xué)。

英語教學(xué)的有效性以及收益性是當(dāng)前英語教育者們需要深思的一個問題，英語的綜合素養(yǎng)包括對英語語言的運(yùn)用能力、對英語學(xué)習(xí)的思維理解能力、掌握有效學(xué)習(xí)英語方法的能力以及對英語文化的認(rèn)知能力。英語的四項基本技能分別是“聽、說、讀、寫”，是我們現(xiàn)行的英語教育體制下，需要初中學(xué)生熟練掌握的技能，這四項技能的聯(lián)系相當(dāng)密切、相互促進(jìn)，也是形成學(xué)生良好英語素養(yǎng)的重要部分。在初中英語閱讀課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教育模式，能夠在短時間內(nèi)最大限度地組織學(xué)生們的參與數(shù)量，營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。小組分工合作的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生們“獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)探究”能力的過程，這種全新的教學(xué)模式，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠提升初中學(xué)生整體的英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討分析。

一、 合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的必要性分析

初中英語教學(xué)其實在經(jīng)過長時間的打磨中，已經(jīng)有了相當(dāng)多可行的經(jīng)驗分享和技巧。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)以前的教學(xué)模式是有許多需要提升的地方的。

第一，課堂學(xué)習(xí)通常是以教師的教導(dǎo)為主，課堂氣氛比較沉悶，照搬講解的內(nèi)容也枯燥無趣，教師們?yōu)榱送瓿删o張的教學(xué)任務(wù)，往往兼顧不到學(xué)生的課堂感受，常以給學(xué)生灌輸知識點為主，機(jī)械地拓展知識點，然后講解題型，講解重點、難點，最后進(jìn)行ABCDE選項的答題。學(xué)生們表現(xiàn)出來的興趣比較淡，而且這種以考點為目標(biāo)的英語閱讀學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)脫離了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的本意，死記硬背、機(jī)械記憶、填鴨式的教育，讓學(xué)生們苦不堪言，體會不到英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂和價值。

第二，英語閱讀學(xué)習(xí)的拓展活動非常少，沒有建立有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的英語閱讀氛圍，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在較大的誤差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了拿到高分?jǐn)?shù)，在這種意識下，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀也變得非常被動和痛苦，老師也在對學(xué)生能否真正理解和接受到英語要點的管理上有所欠缺。從整體上來看，學(xué)校沒有對學(xué)生們的課程教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，很少舉行一些趣味性強(qiáng)的英語閱讀活動，缺乏對學(xué)生內(nèi)心需求的實際調(diào)查，對初中學(xué)生群體的針對性比較弱。其實初中時期學(xué)生的創(chuàng)造性是比較旺盛的，這個時期運(yùn)用多種有趣的互動環(huán)節(jié)來增加學(xué)生們閱讀樂趣，加強(qiáng)學(xué)生們英語閱讀的學(xué)習(xí)能力，對培養(yǎng)學(xué)生們無限的想象力以及創(chuàng)造力有非常良好的促進(jìn)作用。

第三，學(xué)生閱讀活動結(jié)束后，教師與學(xué)生們沒有進(jìn)行反思復(fù)盤的環(huán)節(jié)，學(xué)完就忘記了，溫故而知新的精髓沒有掌握到，教師們閱讀課后沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，沒有深入了解學(xué)生們的實際需求。學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知還比較淺薄，大多還沒有深刻認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對個人成長發(fā)展的重要性。因此，英語教師們需要充分掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點以及興趣所在，課后師生之間多溝通交流，增加彼此之間的信任。另外，在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，好的方法和技巧很重要，能達(dá)到事半功倍的效果。老師應(yīng)該多跟學(xué)生們分析英語學(xué)習(xí)的有效策略，多提點學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互幫互助，相互之前分享一些好的英語學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，組織學(xué)習(xí)合作小組，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，這些方式不管是對學(xué)生的心理健康發(fā)展，還是提升學(xué)生的英語素質(zhì)方面的影響都是益處多多的。

二、 合作學(xué)習(xí)在實際運(yùn)用的策略

1.專題閱讀課堂中的合作學(xué)習(xí)。英語不是我們的母語，我們在學(xué)習(xí)英語這門外語時，首先，就缺乏了環(huán)境的熏染，因此英語教學(xué)課堂中，要更加注重對學(xué)生進(jìn)行真正有效的方法教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中植入小組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠激發(fā)學(xué)生們參與英語學(xué)習(xí)的熱情，有效提高英語教學(xué)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，和與他人團(tuán)結(jié)合作、交流表達(dá)的能力。

例如，在英語閱讀課堂學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下Unit 8 Topic 3 Section C 前，老師可以課前交代閱讀課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一個班級中共有學(xué)生42人，我們把同學(xué)們分成7個小組進(jìn)行，每個小組各有6人，其中有6個小組每組選擇一個節(jié)日，有“Spring Festival春節(jié)＼Lantern Festival元宵節(jié)＼Double Seven Festival 七夕＼Mid-Autumn Festival 中秋節(jié)＼Dragon Boat Festival 端午節(jié)＼Christmas Day圣誕節(jié)”，以小組合作的形式，小組內(nèi)選舉一個小組長，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織組內(nèi)同學(xué)分別收集自己組內(nèi)節(jié)日的文化歷史、查閱生詞、組編會話、掌握重點難點詞語和句子，摸索語法知識和特點。另外，由未安排到一組，也就是第七組充當(dāng)評委，要充分了解其他6個小組的任務(wù)情況及熟知活動內(nèi)容，對這6個小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分并評價。

完成了課前的合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)入到真正的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們采取合作表演對話的形式來進(jìn)行，比如，第一組講的是Spring Festival，小組6名成員分別叫作ABCDEF成員吧，首先F成員進(jìn)行春節(jié)的文化知識宣講，讓同學(xué)們先有背景導(dǎo)入情境，并在表演中穿插一兩句進(jìn)行過渡，讓整個表演環(huán)節(jié)更流暢自然一些。春節(jié)的文化知識講完后，AB成員進(jìn)行合作表演對話環(huán)節(jié)：

A： I'm so happy that the Spring Festival is coming！

B： I'm interested in the Festival.

A： Do you know something about the festival？

B：Yes，I know it comes on January 1st of the lunar year.

A：Yes， and it is the most important festival for Chinese.We eat a family reunion dinner on “chuxi”.We stick couplets ，set off firecracker， light candles to celebrate the Spring Festival.

B： How interesting！

A：Yes， there are many traditions about Spring Festival， if you want to know them， I can tell you next time.

B：That's great！

對話結(jié)束之后，CDE同學(xué)進(jìn)行單詞的講解，使用提問的方式并拓展英語詞匯，進(jìn)行美文美句分享，跟其他小組進(jìn)行互動，并且進(jìn)行閱讀內(nèi)容的語法講解。

待6個小組都完成合作閱讀分享后，第7組的評委們要對6個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對表演得好的要表揚(yáng)，有不足的地方也要指出來，表演過程中氣氛較好的也要給予肯定，最后評委之間討論選出一個最好的小組，分發(fā)小禮品，肯定小組的成果。

最后，教師引導(dǎo)獲得第一名的小組分享合作流程，以及在合作過程中遇到了哪些困難，最后是怎么解決的。組內(nèi)成員分享一下自己的組隊心得，并與其他組隊的同學(xué)們之間互相鼓勵，總結(jié)歸納，爭取下次更好的表現(xiàn)。這種合作學(xué)習(xí)的形式，教學(xué)老師將主動權(quán)交給了學(xué)生們，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，有利于消除學(xué)生們的緊張情緒，同學(xué)之間能夠自由創(chuàng)作、興致高昂，將被迫學(xué)習(xí)巧妙地化解為主動學(xué)習(xí)，從中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”方式中的合作學(xué)習(xí)。說到合作學(xué)習(xí)，我們不得不說一下現(xiàn)下比較新型的學(xué)習(xí)方法，就是引入思維導(dǎo)圖，這也是比較適合同學(xué)們進(jìn)行一起合作的，事實證明這種方法也相當(dāng)有效果。合作學(xué)習(xí)結(jié)合思維導(dǎo)圖，形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，能最大限度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在實際英語閱讀學(xué)習(xí)時，英語老師教導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時起合作，學(xué)以致用，一邊討論一邊摸索運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，比如通過頭腦風(fēng)暴圖、箭頭圖、表格、樹枝圖、分層結(jié)構(gòu)圖等的運(yùn)用來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

另外，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，會遇到許多相同類型的詞組和句子，教師可以讓同學(xué)合作來完成英語的變形詞，比如，在學(xué)習(xí)完一定任務(wù)量的英語閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生們一起合作來完成學(xué)到了哪些英語單詞、句子和語法。

比如，團(tuán)體合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖的樹枝圖來拓展我們學(xué)到的“extra”這個詞，最終同學(xué)們一起列舉出來有：

extraneous不相關(guān)的（extr+aneous表形容詞→出去的→不相關(guān)的）/extreme極端的（extr+eme表最高級→超出主題→極端的 ）

extremity非常手段（extreme+ity表名詞→極端手段）

external外部的（exiern+al）

exterior 外部的，外形的（exter+ior表形容詞，如：interior內(nèi)部的）

...

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，匯集學(xué)生之間各自的思維策略，將形象思維與抽象思維相結(jié)合起來，更加清晰明了，一目了然，能提升學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對英語的理解，深化記憶。同學(xué)們之間在閱讀的時候相互合作，將不同類型的英語單詞進(jìn)行分類區(qū)分，將同一類型的英語單詞進(jìn)行歸納整理，可以幫助更好地理解英語閱讀，并能大幅度的縮短記憶英語單詞、句型的時間，強(qiáng)化記憶，記得更牢也更輕松。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)英語過程中也更加主動，豐富多樣的思維導(dǎo)圖也更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，學(xué)習(xí)也將變加積極主動了。

3.給學(xué)生多點空間的合作學(xué)習(xí)。在研究學(xué)習(xí)的實踐中，放下書本，不妨思考，老師講了這些多，學(xué)生們學(xué)進(jìn)去了沒有？學(xué)生學(xué)習(xí)效果與老師的課堂付出是不是成正比的？以考點為目標(biāo)的學(xué)習(xí)是否已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙？學(xué)生們的真正需求是什么？如何做到學(xué)生的真正需求與教學(xué)效益的平衡？

在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀過程中，多給學(xué)生們留一些思考的時間，解放學(xué)生們的思想，給予學(xué)生們更多自由創(chuàng)作的機(jī)會，與學(xué)生之間也要多互動，提出你的問題多使用“l(fā)et me ask you”這個短語，可以用來提示同學(xué)們老師接下來要問的問題，吸引學(xué)生們的注意力。

三、結(jié)語

綜上，我們探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課堂中的運(yùn)用，針對初中學(xué)生們的英語閱讀情況，首先分析了英語閱讀時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的必要性，列舉了一些合作學(xué)習(xí)在實際運(yùn)用的策略，用多種合作學(xué)習(xí)的方式幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀能力，活動事實同樣也證明，合作學(xué)習(xí)的方法是可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情的，能使學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)學(xué)生對英語語言的感悟能力，提升整個初中年級的英語學(xué)習(xí)氛圍和英語素質(zhì)，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，是非常值得推薦使用的。

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