英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育如今備受矚目。英語在小學(xué)教學(xué)中是一門很重要的學(xué)科，教師除了要向?qū)W生傳授課本中的知識之外，還需要不斷地向?qū)W生拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師可借助進英語歌曲，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會重要語言點和單詞。這種將娛樂活動應(yīng)用于課堂的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、有趣，使教學(xué)氛圍更加活躍。

【關(guān)鍵詞】英語歌曲;小學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】王英，新疆伊犁地區(qū)昭蘇縣胡松圖哈爾遜鄉(xiāng)學(xué)校。

在小學(xué)的英語授課過程中，學(xué)生的反應(yīng)是檢驗教師教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在課堂中最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。英語教師可以在授課過程中運用英語歌曲這種新興的授課方式，將課本中的知識融入英語歌曲中，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生極大的興趣，這樣就有利于學(xué)生對教師的備課內(nèi)容更加容易理解和接受。

一、小學(xué)英語教學(xué)中所產(chǎn)生的問題

1.教學(xué)目的存在偏差?，F(xiàn)今在教學(xué)過程中學(xué)生成績成為考核教學(xué)成果的重要因素，這是在教育上教學(xué)目的存在偏差。尤其是在小學(xué)英語中，部分教師重視在小學(xué)教育不斷發(fā)展變化下，不斷更新教學(xué)目的與教學(xué)大綱，而大部分的小學(xué)教師不能夠進行教學(xué)目的的改變，仍然只重于小學(xué)生的英語期末考試成績，不能夠重視英語聽力和英語口語的教學(xué)，忽略了小學(xué)生英語整體水平的提高。

2.教學(xué)方式過于死板。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚不成熟，因此更加需要教師能夠采用靈活的教學(xué)方法。但是值得人們注意的是在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)英語教師仍然使用的傳統(tǒng)授課方式，局限于向?qū)W生傳授課文重點，無法及時對自身的教學(xué)方式進行更新改變。伴隨時代的不斷發(fā)展，教學(xué)觀念與教學(xué)要求都發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師也應(yīng)該積極跟隨時代潮流，利用現(xiàn)代化技術(shù)和個性化手段進行英語教學(xué)，采用多樣化英語教學(xué)方式，豐富英語教學(xué)課堂。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。英語從本身來說是一門語言，其中有著較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)體系，包括了聽、說、讀、寫、譯五個方面，雖然學(xué)生年紀(jì)尚小，不會過多深入學(xué)習(xí)，但復(fù)雜的單詞、句型還是會給學(xué)生帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)的乏味感，此外教師一味地采取生硬的知識灌輸方法，很容易造成學(xué)生對英語產(chǎn)生排斥逆反心理，造成了英語課堂效率低下。

二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用毋庸置疑，將會很大程度上提高英語教學(xué)課堂中的樂趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的氛圍，但英語歌曲只有在小學(xué)英語教學(xué)中進行合理的應(yīng)用，才能起到預(yù)期效果，真正助力英語教學(xué)課堂的效率提升。本文通過以下幾個方面來闡述英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則，以期對促進英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用作出貢獻。

1.遵循合理安排，時間限制原則。學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的自制力，如果不能對英語歌曲在英語教學(xué)中應(yīng)用的時間進行相應(yīng)的限制，將會起到適得其反的作用，嚴重影響到課堂授課的效率。值得我們注意的是，英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用時是對于時間的把控，并讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識有相應(yīng)的理解與掌握。而英文歌曲只能作為一個輔助工具，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。因此教師在進行應(yīng)用時要尤為注意對英語歌曲的播放時間進行限制，即要對英語歌曲出現(xiàn)的頻率和在課堂上出現(xiàn)的位置有合理安排，確?？梢杂行У丶て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且不會讓學(xué)生過度放松，把握好放松學(xué)習(xí)之前的度量，提高英語學(xué)習(xí)的有效率。

2.遵循歌曲簡單，易于記憶原則。由于學(xué)生年齡階段的限制，學(xué)生在這一階段并不適合去接受較難理解的東西。因此對于歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要注意英語歌曲必須簡單易學(xué)，節(jié)奏歡快。這樣作用于個體的開端，便容易吸引學(xué)生的興趣，如果教師給學(xué)生播放的英語歌曲過于復(fù)雜，將很難起到相應(yīng)的教學(xué)效果。如果學(xué)生對于歌曲并不理解，很難使歌曲引起學(xué)生的注意力，這樣也只會浪費課堂內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時間。因此教師在應(yīng)用英文歌曲時，要注意英文歌曲符合學(xué)生這一年齡階段能理解范圍，讓學(xué)生通過聽英文歌曲來達到學(xué)習(xí)英語的目的，從而進一步實現(xiàn)高值化教學(xué)目標(biāo)。

3.遵循活躍氛圍，激發(fā)興趣原則。英文歌曲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，旨在活躍氛圍完成教學(xué)目標(biāo)。在新課改的教學(xué)背景下，教育越來越重視過程，重視學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。而完成這一目標(biāo)，第一步，教師要為學(xué)生打造一個相對于輕松適合學(xué)習(xí)英語的氛圍。英語科學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用便可以創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)英語氛圍，成為激發(fā)興趣的良好途徑，因此在引用英文歌曲時要注意英文歌曲具有自身節(jié)奏，歡快、輕松、愉悅，可以選擇學(xué)生們所熟知的英文歌曲讓學(xué)生在英語課堂上有自身的參與感。英文歌曲要建立在幫助帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)英語氛圍的基礎(chǔ)之上，因此對于英文歌曲的選擇要慎重，選擇節(jié)奏歡快輕松易學(xué)的英文歌曲，避免起到適得其反的作用。

三、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用英文歌曲進行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。教師在進行授課過程中的第一步是將應(yīng)講的課文內(nèi)容進行事先的導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，先讓學(xué)生對要講的課文內(nèi)容，有一個大概的了解，并對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，吸引其注意力，讓學(xué)生能夠有想繼續(xù)探索課文內(nèi)容的意愿，這樣就有利于教師灌輸新的課文內(nèi)容。

例如在“Is this your skirt？”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入的時候采用新型方式，讓學(xué)生對這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往，對導(dǎo)入的課件進行合理的安排，并應(yīng)用相關(guān)的英文歌曲“whose is this jacket”對大概內(nèi)容進行一個概括，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。在正式上課的內(nèi)容中，讓學(xué)生不斷地將書本知識與英語歌曲連接起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文的積極性。除此之外，教師還可以運用其他的知識導(dǎo)入方式，以英語歌曲為引，帶動學(xué)生自主進行英語學(xué)習(xí)。

2.運用歌曲訓(xùn)練聽力，激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣。在英語的學(xué)習(xí)中，聽力作為英語教學(xué)重要的一部分。當(dāng)聽力逐步提高的同時，學(xué)生自身英語水平也有相應(yīng)的提升。但是，在目前英語教學(xué)過程之中，教師自身不注重聽力這一部分，也不能夠運用聽力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。在聽力訓(xùn)練的過程中，所運用的教材往往是課本中的內(nèi)容，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑惑：為什么不僅要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還要再聽課文內(nèi)容？這就容易讓學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生厭倦心理。

例如在六年級下冊“we are going to travel”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，據(jù)課文內(nèi)容所學(xué)習(xí)到的知識，老師可以先為學(xué)生放這首英文歌“outside today”，首先讓學(xué)生自主去聽，看是否能理解歌詞的意思，接著教師為學(xué)生解釋歌詞的意思，讓學(xué)生再進行歌曲的聆聽。此外英語教師在選擇聽力材料時，一方面選取一些課外內(nèi)容，可以使學(xué)生對聽力產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，在訓(xùn)練聽力內(nèi)容時，可以采取歌曲訓(xùn)練聽力的方式。音樂是學(xué)生感興趣的一種文化，而英語歌曲也經(jīng)常性地出現(xiàn)在學(xué)生的耳邊。這樣看來，將聽力的形式轉(zhuǎn)換為歌曲訓(xùn)練聽力的方式符合學(xué)生的生活習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生感受到不一樣的英語教學(xué)，讓其對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，想要訓(xùn)練更多的聽力內(nèi)容，也能夠為枯燥的教學(xué)中增添一點樂趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.利用歌曲訓(xùn)練發(fā)音，提高學(xué)生英語表達能力。英語不僅是一門注重書寫科目，而且是一門語言表達的科目。但是，現(xiàn)今英語的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的英語發(fā)音存在很大問題，學(xué)生不能聽清楚英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，就不能進行很好的單詞朗讀，這就無法為英語表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

針對這一問題，教師可以先利用歌曲來讓學(xué)生反復(fù)聽清楚單詞的正確發(fā)音，并鼓勵其進行模仿。在這一過程中，教師也不斷地對學(xué)生的吐字發(fā)音、朗誦語調(diào)進行正確的指引，糾正及訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)學(xué)生進行一定時間的模仿后，教師應(yīng)當(dāng)讓他們邁出語言表達的第一步，讓其中一部分同學(xué)來演唱英語歌曲，由其他學(xué)生在演唱過程中對其出現(xiàn)的錯誤進行糾正。這樣就可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)練習(xí)英語的表達能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過英語歌曲，加深詞匯記憶。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵部分，也是不斷提高英語表達能力的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)當(dāng)克服詞匯這一教學(xué)的重難點，讓小學(xué)生牢固掌握英語課程要求的詞匯，擺脫對詞匯記憶的抗拒心理，更加積極主動地進行詞匯的記憶。

例如在四年級上冊“where are you from？”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，會有很多國家的名字單詞需要大家記憶，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同唱“where are you from？”這首英文歌。在此情況下，教師可以利用歌曲記憶法，將學(xué)生需要記憶的單詞融入英語的歌曲中，不斷地讓學(xué)生反復(fù)聽英語歌曲，并標(biāo)注出所需要記憶的重點詞匯，這樣在學(xué)唱的過程中就會輕易地記住了單詞，這種寓教于樂的詞匯記憶方式能夠讓小學(xué)生喜歡上單詞的背誦，有利于接下來英語教學(xué)任務(wù)的不斷展開。

四、結(jié)語

綜上所述，英語歌曲在小學(xué)英語課堂中的融入，是英語課堂的一次革新，遵循相應(yīng)的英語歌曲融入原則，采用有效的融入策略，將會很大程度上助力英語課堂的高質(zhì)化。英語歌曲融入授課過程中是一種新興的授課方式，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來更多的興趣，能夠從多方面鍛煉小學(xué)生的英語能力，還可以不斷拓寬英語視野，對英語水平的提高也有很大的幫助作用，能夠為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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