“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合探究

【摘要】新形勢下，隨著信息化的不斷發(fā)展和延伸，信息技術(shù)為各個領(lǐng)域注入了新鮮的“血液”。高中英語教學(xué)也需要在信息化的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)實施全面的整合與應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅是新時代教育事業(yè)延伸的基本需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)資源的最大價值呈現(xiàn)出來。對于高中英語來說，不僅難度較大，并且知識點偏多，想要從本質(zhì)上提升學(xué)生英語教學(xué)的積極性，就需要在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。本文首先提出了需要探究的主要問題，分析信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的意義，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，針對性地提出科學(xué)的整合措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語教學(xué)

【作者簡介】梁青苗，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。

【基金項目】本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“制約民族地區(qū)高中英語教學(xué)的因素的探索”（課題編號：GS[2017]GHB0906）的研究成果。

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育的延伸，高中英語教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)科素養(yǎng)，加深學(xué)生對理論知識的理解。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有效的整合之后，就可以有效地提升課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。由于高中英語的難度偏大，知識點較多，如果還在使用傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。高中英語教師善于使用信息化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培育學(xué)生的口語能力，加大綜合性素養(yǎng)建設(shè)。充分地了解學(xué)生的思維狀況與學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地制定出科學(xué)的解決措施。鑒于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)將如何有效的整合？如何確保高中生自主運用英語知識的能力？將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加大探索英語語言與閱讀空間的能力？就成了目前形勢下，高中英語教師需要積極探索的主要內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的意義

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完成動靜結(jié)合。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。此時，學(xué)生就可以突破時間和地點的限制，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，針對性地獲取對應(yīng)的教學(xué)資源，提供真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，不同層次的學(xué)生，還可以根據(jù)自身的個性化需求，在原有的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)知識的延伸，為自身的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，信息化技術(shù)和高中英語教學(xué)相互整合之后，還可以使用在動靜結(jié)合的教學(xué)方式下，將圖片、視頻等更加有效地傳達(dá)出來，加強了學(xué)生的記憶，滿足了整體的發(fā)展路徑，將繁瑣的英語知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的趣味英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“The Sounds of the World”的過程中，教師可以結(jié)合不同地區(qū)和不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，以視頻的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，配上大家都喜歡的英文歌曲，進(jìn)行有效的教學(xué)。在此種情調(diào)下，學(xué)生就可以瞬間感受到英語知識的魅力，提高自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.提高英語教師教學(xué)技能。對于部分高中英語教師來說，由于自身的綜合性水平有限，為學(xué)生提供的教學(xué)資源也會受到一定的局限性。高中的學(xué)生之間，由于個體性的差異，對知識的理解程度也是不一樣的。此時，教師就需要認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差異性問題，充分地使用教學(xué)內(nèi)容，豐富對應(yīng)的教學(xué)和手段。使用信息化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。與此同時，教師還可以不斷地豐富自身的綜合性素養(yǎng)，多在網(wǎng)上參加一些關(guān)于教學(xué)方式探究的教學(xué)視頻討論，在共享中學(xué)習(xí)其他的教學(xué)方式，整合思維，強化教學(xué)效果。

3.有助于創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，延伸學(xué)生的知識面。良好的英語學(xué)習(xí)還需要對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)氛圍前來協(xié)助。此時，高中英語教師就可以使用視頻或者是音頻、圖片等方式，以圖文并茂的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。另外，高質(zhì)量的英語教學(xué)還可以為學(xué)生提供一個有效的教學(xué)情境，最大限度地增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，整合學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合性能力。高中英語教師在實施英語課堂教學(xué)的過程中，不可以局限于英語教材當(dāng)中，而是需要立足英語教材，不斷地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中的學(xué)生也可以使用網(wǎng)絡(luò)的方式，豐富自身的英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“Good Friends”的時候，高中英語教師就可以使用信息化的方式，先給學(xué)生播放《荒島余生》的精彩片段，在本土化的語境下，學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯，還可以在真實的情景中，感知到正確的英語語感，延伸了自身的知識面。在情景的創(chuàng)設(shè)中，深入地理解文本，提升對應(yīng)的學(xué)習(xí)深度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合路徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，整合和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。從傳統(tǒng)的視角看，“填鴨式”的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的高中英語教學(xué)需求。在多年的英語教學(xué)中，并沒有從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變?nèi)竦挠⒄Z素養(yǎng)。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要的原因就是由于高中生從小到大在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷延伸，創(chuàng)設(shè)仿真教學(xué)的方式就呈現(xiàn)到了學(xué)生的視野當(dāng)中，一方面可以降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度;另外一方面可以為高中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在實施Unit 1 “Festivals around the world”教學(xué)的過程中，教師可以使用視頻或者是音頻的方式，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的語言環(huán)境，合理地引導(dǎo)高中學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)涵與基本結(jié)構(gòu)，分析文章中需要注意的重點和難點問題。接下來，教師就可以使用小視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到古代節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)目的區(qū)別，體驗現(xiàn)代化節(jié)日的豐富性。在視頻觀看完成之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己了解的節(jié)假日寫下來，并且寫上慶祝的主要目的和其他的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，還需要學(xué)生收集一些清明節(jié)與其他國家祭亡靈的節(jié)日。不僅可以對內(nèi)容深入地了解，并且還可以在生命教育的基礎(chǔ)上，正確地看待生命和死亡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)下，教師可以合理地引導(dǎo)學(xué)生檢索網(wǎng)上的教學(xué)資源，保證正常的語言環(huán)境建設(shè)。以學(xué)生為主體，加大教師學(xué)生之間的互動性，構(gòu)建合理的語言環(huán)境，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新對應(yīng)的信息化技術(shù)應(yīng)用方法。再例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以使用信息化技術(shù)，將與奧運會相關(guān)的內(nèi)容有機地整合起來，并且播放一些和奧運會相關(guān)的音樂，把“hand in hand”呈現(xiàn)到高中學(xué)生的視野當(dāng)中。對于一些難度較大的內(nèi)容或者是單詞、結(jié)構(gòu)，教師可以使用直觀圖像或者是趣味性動畫的方式進(jìn)行演示。學(xué)生在輕松的理解教學(xué)內(nèi)容之后，就會增加英語學(xué)習(xí)的自信心，明確單詞的語義和使用方式。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)，整合和創(chuàng)新課堂。高中的學(xué)生存在一定的知識與能力，但是，社會經(jīng)驗不足。在實施高中英語教學(xué)的過程中，需要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，延伸學(xué)生的思維空間，建立科學(xué)的交融平臺。在開始的時候，高中英語教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展校外活動，加大網(wǎng)站的選擇性。其次，教師可以鼓勵創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，并且使用英語的交流方式，在上面交朋友，彌補現(xiàn)實環(huán)境中英語語境不足的問題。最后，教師還可以使用微課的方式，組織學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 “Working the land”相關(guān)內(nèi)容的過程中，高中英語教師就可以結(jié)合當(dāng)前的知識點，分析其中涉及的主要內(nèi)容。此時，在實施課程設(shè)計的過程中，就可以從農(nóng)業(yè)入手，引導(dǎo)大家關(guān)注袁隆平博士，分析這些科學(xué)家的思想理念，并從這些內(nèi)容中學(xué)習(xí)到一些關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的單詞或者是詞匯。另外，教師可以使用微課的方式，將科學(xué)化的資料呈現(xiàn)到大家的面前。在使用英文呈現(xiàn)的時候，可以使用古詩詞的方式表達(dá)，提升了學(xué)生對農(nóng)業(yè)知識的深入理解。Farmers weeding at noon，Sweat down the field soon. Who knows food on a tray， Due to their toiling day. Do you know it？ Read it and say whot does it mean？并且互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中還可以看到一些其他的農(nóng)業(yè)知識內(nèi)容。不僅可以提高學(xué)生的自主選擇性，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.使用信息化技術(shù)，增強學(xué)生的聽力水平。高中學(xué)生需要面臨的就是高考，但是大部分的學(xué)生對于英語聽力，存在一種莫名的抵觸心理。很多時候，學(xué)生會感覺到自己根本跟不上文本閱讀的語速，在一段聽力結(jié)束之后，學(xué)生可能只聽到了幾個單詞。但是，在高考的試卷中，聽力卻占據(jù)了較大的比例。此時，高中英語教師就可以使用信息化的方式，將文字、聲音、圖像等有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生自主地感知聽力素材。其次，教師可以使用英語預(yù)測的方式，提升學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的動力，降低抵觸的心理，增強學(xué)生的主觀能動性。最后，需要教師加大學(xué)生之間的互動，在交流中提升聽力素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“Telephone messages”的過程中，教師就可以先使用信息化的方式，將一段打電話的場景呈現(xiàn)出來。小明在電話亭當(dāng)中打電話，先提出問題，what is he doing？之后就可以根據(jù)英文打電話的方式，引導(dǎo)學(xué)生對as we know， phones play an important part in our daily life 。最后，就可以結(jié)合現(xiàn)實的需求，提出對應(yīng)的問題，Do you often have a telephone call？進(jìn)行問題的探究。在小組合作中，學(xué)生就可以感知到真實的英語發(fā)音，為以后的聽力學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.課上互聯(lián)網(wǎng)軟件，靈活測評整合。從現(xiàn)代化的視角看，想要從本質(zhì)上增強學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)軟件的方式，提升學(xué)生口語表現(xiàn)與測評的能力。此時，互聯(lián)網(wǎng)軟件系統(tǒng)可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，就給出精確評分結(jié)果。此種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓英語課堂變得更加活潑，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚膬?nèi)容實施合理的延伸與理解。例如，在學(xué)習(xí) Women of achievement相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以將此次的教學(xué)分為三個不同的層次。首先，需要建設(shè)簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將文章中的重點詞匯體現(xiàn)出來，achievement respect， argue? compaign， organization，behave， shade， observe 。其次，需要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。在深入探究的基礎(chǔ)上，獲得其中的關(guān)鍵性信息，之后，將這些信息全部提取出來，結(jié)合內(nèi)容，最大限度地找到解決問題的答案。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的呈現(xiàn)，不管是英語領(lǐng)域，還是其他學(xué)科的領(lǐng)域，都需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和高中的教學(xué)有機的整合起來。一方面加大高中英語教學(xué)活動的開展;另外一方面，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高對應(yīng)的應(yīng)用價值。

四、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)和高中英語教學(xué)整合，需要在信息化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。最大化地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建新型英語教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)科的特點，提高學(xué)生英語綜合性能力，滿足核心素養(yǎng)的發(fā)展需要。在形神兼?zhèn)渲?，探索英語語言與閱讀空間。

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