“線上線下混合式教學(xué)模式”在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。許多高職院校英語教師為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，積極探索在英語教學(xué)中融入線上教學(xué)方式，將線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式相融合，從而提高英語教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到充分提升。融入線上教學(xué)方式的線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地將語言知識學(xué)習(xí)和相關(guān)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，從而更加有效地促進(jìn)英語教學(xué)改革的推進(jìn)?；诖?，本文旨在對線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行概述，并從三個方面來闡述線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的表現(xiàn)形式及其應(yīng)用，以供相關(guān)教師探討與參考。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合式教學(xué)模式;高職院校;英語教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】何燕，貴州健康職業(yè)學(xué)院。

一、引言

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，對教育教學(xué)方式也帶來舉足輕重的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，人們能夠獲取資源的途徑也越來越多，特別是在高職院校的英語教學(xué)方面，許多教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜尋課堂相關(guān)資源進(jìn)行知識的補(bǔ)充，使得高職院校英語課堂教學(xué)效果得到顯著提升。在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)中，教師能夠傳授的英語知識非常有限，無法進(jìn)一步優(yōu)化課堂模式、提高課堂效率，因此，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用顯得尤為重要。高職院校英語教師在采取線上線下混合式教學(xué)的時候，要選擇合適的教學(xué)手段使得該教學(xué)模式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，實現(xiàn)最大化的高效課堂。除此之外，線上線下混合式教學(xué)模式還能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線視頻教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，彌補(bǔ)兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

二、線上線下混合式教學(xué)模式概述

線上線下混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。有些教師會選擇線上線下教學(xué)分開進(jìn)行，他們對即將要講授的內(nèi)容進(jìn)行劃分，將英語知識點(diǎn)分成兩部分進(jìn)行處理，一部分內(nèi)容在線下課堂上直接對學(xué)生進(jìn)行面對面教學(xué)，在黑板上標(biāo)注英語知識重點(diǎn)，從而完成線下教學(xué)部分，另一部分英語知識內(nèi)容會在網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻資料或者自己直接錄制成課堂教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生依據(jù)教師上傳的英語教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

在實際的英語教學(xué)過程中，教師還可以選擇將線上線下教學(xué)同時進(jìn)行，也就是說在教室進(jìn)行課堂內(nèi)容講授的時候可以直接加入一定的線上教學(xué)部分內(nèi)容。為了能夠保證線上線下教學(xué)同時順利進(jìn)行，教師需要在課前對自己所采用的英語教材進(jìn)行充分熟悉并充分準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)方案，提前將需要用到的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行下載整理，以此提高課堂時間的使用效率，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

在具體的英語教學(xué)過程中，教師需要充分考慮自己的角色和學(xué)生的角色，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生是處于主體位置，將兩者進(jìn)行充分融合，從而更好地將線下課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用因此也能發(fā)揮到極致。在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的時候，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生一起思考、一起分析英語句式特點(diǎn)，將英語知識點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。

線上線下混合式教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)就是它能夠?qū)⒕€上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合。通過布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步了解，而通過線下課堂進(jìn)行英語知識的詳細(xì)講解，完成預(yù)先設(shè)定的英語教學(xué)任務(wù)，確保英語教學(xué)效果得到全面優(yōu)化。此外，線上線下混合式教學(xué)模式還能夠更加注重學(xué)生個性化的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓他們能夠更好地投入到日常的英語學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高了高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的表現(xiàn)形式

根據(jù)線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)來看，其實質(zhì)就是時代發(fā)展的新產(chǎn)物，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地引入到教學(xué)實踐中，從而促進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用。在線上線下混合式教學(xué)模式下，教師能夠確保英語教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)資源得到充分融合，進(jìn)一步對他們的教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

高職院校英語線上線下混合式教學(xué)模式，可以應(yīng)用于英語教學(xué)理論方面以及教學(xué)實踐方面。在實際的高職院校英語教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)實際的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)反饋，在課前的教學(xué)方案設(shè)計過程中充分考慮到學(xué)生特性，從而設(shè)計出更加具有針對性的英語教學(xué)方案，以適應(yīng)實際的英語教學(xué)狀況。在采取這樣的個性化英語教學(xué)方式之后，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的實際情況，根據(jù)他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍適當(dāng)加入混合式教學(xué)，從而滿足他們的英語學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭不足、熱情減退的時候，教師能夠在平時的課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒄Z教學(xué)視頻片段，讓學(xué)生接受除自己以外其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而為他們的英語學(xué)習(xí)增加更多的色彩，讓他們能夠更易于接受英語抽象語言知識，從而進(jìn)一步調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的英語素養(yǎng)提升。

四、線上線下混合式教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.輔助課前預(yù)習(xí)。教師在正式的英語授課之前，要根據(jù)課堂上準(zhǔn)備講授的內(nèi)容提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更加針對性地選擇適合高職院校學(xué)生使用的課程資源，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們提前熟悉課本教材內(nèi)容，讓他們對課堂授課內(nèi)容有一個大致了解。例如，在“新理念外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”“新視野大學(xué)英語教學(xué)”“Unipus”等網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師能夠根據(jù)書本教材的內(nèi)容進(jìn)行英語作業(yè)的布置，在上課之前提前將預(yù)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布通知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)對書本內(nèi)容進(jìn)行初步了解，從而有目的、有針對性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。除此之外，在這些交互平臺上，教師能夠適當(dāng)布置一些小組共同完成的作業(yè)，例如，小組一起合作完成一份英語演示文檔，并要求學(xué)生以英語口語進(jìn)行課堂展示，這樣不僅能夠提高學(xué)生共同協(xié)作完成英語作業(yè)的能力，還能夠進(jìn)一步提高他們的英語口語水平，讓他們能夠更好地自主學(xué)習(xí)英語。

在這樣的線上布置任務(wù)、線下進(jìn)行展示的過程中，師生之間能夠更好地進(jìn)行溝通，并實時提供在線答疑服務(wù)，幫助學(xué)生更好地解決英語學(xué)習(xí)過程中的困難。

2.課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。教師在線下課堂進(jìn)行英語授課的時候要格外注意授課方法和授課手段，要盡可能地通過多媒體設(shè)備的輔助來實現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)，還要注意和學(xué)生之間充分進(jìn)行互動，增加他們課堂的投入度與體驗感。

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂學(xué)習(xí)樂趣。將多媒體設(shè)備應(yīng)用到高職院校的英語教學(xué)中能夠為英語課堂提供更多樂趣，與此同時，還更加方便教師進(jìn)行英語長難句等抽象語言知識的講解。教師在英語課堂正式開始之前，要預(yù)先對課堂所講知識進(jìn)行分類和規(guī)劃，將上課課件進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)備，這樣一來，在實際的課堂教學(xué)時就能直接將英語知識點(diǎn)投放到屏幕上，從而減少了課堂上教師在黑板上進(jìn)行板書書寫的時間，將這部分時間留給學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，大大提高了高職院校英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率。除此之外，有些英語語法知識點(diǎn)相對來說比較抽象，學(xué)生對于這些問題比較難以理解，在遇到這類問題的時候，教師就能夠通過多媒體設(shè)備將這些抽象問題進(jìn)行恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更加具體地對這些抽象語法有一個直觀的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就具備了解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度胗⒄Z學(xué)習(xí)中，從而大大提高了高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

根據(jù)新的教學(xué)改革方案來看，基于學(xué)生是教學(xué)主體這一實質(zhì)性問題，師生教學(xué)互動要建立在學(xué)生主體地位這一基礎(chǔ)之上，以此達(dá)到高效教學(xué)。在高職院校英語教學(xué)的活動開展過程中，教師需要格外注意學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的主動性和自主能動性，教師通過在和學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性來安排教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)活動，從而引導(dǎo)高職院校的學(xué)生進(jìn)行自主探究自主學(xué)習(xí)，調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語課堂的教學(xué)效果。在實際的英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，合理把握交流時機(jī)和互動方式，從而提高師生互動的效果。

在英語教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行師生互動能夠讓學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這對英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響力。通過這樣高效的師生交流能夠提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動的積極性，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)。課后鞏固復(fù)習(xí)就是歸納課堂上教師的講解內(nèi)容，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)心得。課后，教師可以將課堂知識通過線上教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并發(fā)送給每一位學(xué)生，以便讓學(xué)生在課后對課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行二次鞏固，這有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，從而有效提高學(xué)生的英語能力和水平。

在高職院校英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以將課堂內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在完成一節(jié)或者一章內(nèi)容的教學(xué)后，將各部分內(nèi)容的思維導(dǎo)圖融合起來，通過線上平臺和學(xué)生一起進(jìn)行課堂回顧，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，從而大大提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，通過以上的研究分析可以進(jìn)一步得出結(jié)論：在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，適當(dāng)應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式對于英語教育改革有著重要意義。線上線下混合式教學(xué)模式對于知識面寬廣的大學(xué)生來說，減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端和缺點(diǎn)，能夠更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計處理得出針對每一位學(xué)生的實時監(jiān)控反饋，可以根據(jù)每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效管控，進(jìn)而制訂出切實可行的教學(xué)方案，選擇合理的教學(xué)模式，盡可能地將教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容掌控在教師手中，這樣才能更有效地開展教學(xué)。除此之外，教師還可以通過更多的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，譬如多媒體教學(xué)、演講式教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生得到更加立體直觀的語言培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語語言能力得以全面發(fā)展，更好地提升其聽、說、讀、寫、譯等英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海霞.高職英語線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計與實施分析[J].海外英語，2020，No.414（2）：278-279.

[2]謝驪.線上線下混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].作家天地，2020，No.545（11）：46，64.

[3]逄曉.線上線下混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019（9）：57-57.

[4]吳瓊，曾曉亮.基于線上線下混合式教學(xué)模式在高職軟件技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（07）：153-154.

[5]郭愛萍.線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計和實施——以高職英語讀寫課為例[J].文教資料（12）：224-225.

[6]王宏宇.高職院校大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性分析[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2019，21（4）：88-91.