高校家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育研究

孫志鴻

高校建立發(fā)展性資助體系，從物質(zhì)扶貧轉(zhuǎn)變?yōu)榫穹鲐?。文章對家庭?jīng)濟困難生的核心素養(yǎng)培育對策提出以經(jīng)濟幫扶為基礎(chǔ)，精準識別；以心理輔導與思想輔導為輔助，精準管理；以素質(zhì)提升與能力鍛煉為根本，精準教育的策略，以此致力于培育家庭經(jīng)濟困難生這一特殊群體的核心素養(yǎng)。

發(fā)展性資助及核心素養(yǎng)的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，社會的不斷發(fā)展，2017年，中共教育部黨組明確提出要“建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助‘四位一體的發(fā)展性資助體系”。發(fā)展性資助由此正式提出。這種新型的資助體系不僅在資助金額上提升，同時在資助理念以及資助方式方法上有所創(chuàng)新。

2014年，教育部首次提出“核心素養(yǎng)”這一詞匯。在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，強調(diào)核心素養(yǎng)培育是育人工作的基本任務(wù)，致力于關(guān)注學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)涵蓋兩個基本概念，分別是核心與素養(yǎng)。對核心的要求程度界定在“必備”和“關(guān)鍵”等詞匯上，對素質(zhì)的關(guān)鍵點分布在“品格”和“能力”等詞匯上。定義強調(diào)了核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵點及要求程度這兩個方面，培育學生主體性發(fā)展是核心素養(yǎng)概念的關(guān)鍵。

發(fā)展性資助是傳統(tǒng)資助即保障性資助工作的改進，這種轉(zhuǎn)變更加關(guān)注學生成長成才，注重學生自身發(fā)展，最終實現(xiàn)大學生核心素養(yǎng)的必備品格與關(guān)鍵能力的提升，這表明我國高校學生資助工作進入新階段，目標更加深刻，資助項目、資助過程更加全面。

發(fā)展性資助視域下家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育的時代價值

發(fā)展性資助體系的基本任務(wù)是幫助家庭經(jīng)濟困難生順利完成學業(yè)，同時在“扶貧”的基礎(chǔ)上進行“扶志”，從物質(zhì)扶貧到精神扶貧。培育家庭經(jīng)濟困難學生的責任擔當意識、感恩意識、家國情懷。資助的形式有國家助學金、國家勵志獎學金、生源地校園地助學貸款、永德勵志獎學金、軒轅勵志獎學金、入學綠色通道、愛心禮包以及學校、社會提供的勤工助學崗位等，資助項目多元化，受眾對象覆蓋全體家庭經(jīng)濟困難生。根據(jù)學生提供的家庭經(jīng)濟困難認定材料，認定不同困難等級，建立家庭經(jīng)濟困難生數(shù)據(jù)庫且以每一年度為周期更新數(shù)據(jù)庫，確保家庭經(jīng)濟困難生能順利入學、安心求學，追求自身發(fā)展成長成才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，擔負著育才育人的職責，家庭經(jīng)濟困難生培育是人才培育的重要組成部分，是極其需要關(guān)注的群體，因此高校更應(yīng)注重對家庭經(jīng)濟困難生的核心素養(yǎng)培育。

發(fā)展性資助視域下家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育對策研究

大學生核心素養(yǎng)培育是一項需要長期推進的系統(tǒng)工程，核心素養(yǎng)作為一項新型人才培育模式，關(guān)鍵在實施，家庭經(jīng)濟困難生是班級體中的特殊群體，這一群體經(jīng)濟條件較差，通常性格比較內(nèi)向，或多或少存在自卑心理，不善于人際交往。家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育，聚焦難點與熱點在于培養(yǎng)對策。本文對家庭經(jīng)濟困難生的核心素養(yǎng)培育對策提出如下建議：

以經(jīng)濟幫扶為基礎(chǔ)，精準識別

當前，全國各高校資助工作由保障性資助向發(fā)展性資助轉(zhuǎn)型，但仍處于初探階段。發(fā)展性資助是在原有經(jīng)濟保障的基礎(chǔ)上，完善資助方式與豐富資助項目。新型資助模式為滿足不同類型的家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育提供支持。

新時期，高校應(yīng)該為資助工作有效開展提供堅實的基礎(chǔ)和保障。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步了解家庭經(jīng)濟困難生的實際困難和發(fā)展需求，為準確資助提供依據(jù)和指導。在保證原有資助項目穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，增加資助項目的多元化。

發(fā)展性資助應(yīng)做到精準識別，完善以下四個核心環(huán)節(jié)，：一是學生主動申請，將認定材料提交至學院。二是各級評議。學校院系班級成立三級評議小組，學院設(shè)置專門負責資助的老師，收集整理認定材料，將學院申請情況傳達至評議小組，學院的評議小組應(yīng)由了解學生情況的各年級輔導員組成，班級評議小組應(yīng)由班級思想先進、公平公正的班級干部及普通同學組成。針對申請的學生向本班同學進行民意調(diào)查及征求評議小組意見，過程中確保不遺漏任何一名需幫扶的學生。三是學校認定。由學校針對學生提供的材料進行復核，可與當?shù)孛裾块T、社區(qū)、農(nóng)村村委會等單位進行聯(lián)系核實。四是學校公示。將獲得資助學生名單進行公示，設(shè)定提出異議時間。不斷優(yōu)化完善資助體系，建立家庭經(jīng)濟困難生資助評定量表，讓家庭經(jīng)濟困難生在得到經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)下，感受到資助的公平公正性，助力其核心素養(yǎng)的培育。

以心理輔導與思想輔導為輔助，精準管理

心理輔導與思想輔導是發(fā)展性資助的重要方式，目的是幫助家庭經(jīng)濟困難生更好地適應(yīng)校園生活，建立良好的人際關(guān)系，對于自身的貧困，能夠以正確的心理去看待。思想上認識到資助是黨和國家的政策扶持，在公平公開公正的認定下，對家庭經(jīng)濟困難生進行幫扶，力求青年一代茁壯成長。

學生的心理健康問題是發(fā)展性資助工作中的重點，在滿足家庭經(jīng)濟困難生基本生活需求的前提基礎(chǔ)下，使學生對資助工作有正確的理解與認識?！八奈灰惑w”的發(fā)展性資助體系的建立使資助工作更加科學化與正規(guī)化。以往以“貧困公開自述”的識別方式進行資助評定，這種形式雖然簡單清晰，但由于家庭經(jīng)濟困難生受原生家庭的影響，大部分存在自卑、內(nèi)向的心理狀況，在公開場合很難將真實情況說出，即使說出心理也會受到一定程度的影響。發(fā)展性資助注重呵護家庭經(jīng)濟困難生的自尊心，杜絕“公開比困”情況。同時家庭經(jīng)濟困難生數(shù)據(jù)庫，不僅只有本年度家庭經(jīng)濟困難生名單，應(yīng)覆蓋其心理、學業(yè)、就業(yè)等多方面，輔導員通過共享數(shù)據(jù)，動態(tài)化追蹤家庭經(jīng)濟困難生心理狀況，對產(chǎn)生的問題能夠第一時間發(fā)現(xiàn)，及時解決；對于有學業(yè)困難的家庭經(jīng)濟困難生，提供勤工儉學崗位，實現(xiàn)學以致用為本的因才施助；對就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在困難的家庭經(jīng)濟困難生，為其提供更多資源與機會，助力其順利就業(yè)，走向社會。

來自偏遠地區(qū)的家庭經(jīng)濟困難生，因家庭條件差，致使他們起點偏低，生活教育甚至未來走向受到影響，但這不是阻止其自身發(fā)展的決定性因素。對家庭經(jīng)濟困難生進行思想輔導及感恩教育是必不可少的環(huán)節(jié)，家校合作屬于外力，而家庭經(jīng)濟困難生愿意主動端正不良的思想狀態(tài)則是主要因素。應(yīng)引導學生正視貧困，珍惜資助，讓家庭經(jīng)濟困難生認識到學習的力量，奮發(fā)學習。并且將資助工作中蘊含的幫扶精神、感恩意識內(nèi)化于心，外化于行。以自身力量延續(xù)優(yōu)良精神，回饋國家社會，升華家國情懷。

以素質(zhì)提升與能力鍛煉為根本，精準教育

發(fā)展性資助視角下，素質(zhì)與能力的提升是大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，優(yōu)化家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育環(huán)境，健全和完善校園制度文化，在校風、教風、學風上都要堅持以核心素養(yǎng)培育為根本，切實加強管理育人、教書育人、服務(wù)育人機制。高校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難生的示范引領(lǐng)作用，積極挖掘并培養(yǎng)一批先進學生模范，弘揚他們在學習生活實踐中的典型事跡，對品學兼優(yōu)的學生進行表彰鼓勵，營造良好的學習氛圍。輔導員要做好家庭經(jīng)濟困難生的精神關(guān)懷工作，首先要保護好他們的經(jīng)濟隱私，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難生在班級的表現(xiàn)，在班級活動中應(yīng)注重為其安排展示的機會。在其有優(yōu)秀表現(xiàn)時，有意在班級同學中傳播他們?nèi)〉玫某煽儯頁P他們的自立精神。

新時期，大學生要發(fā)揮社會精英的帶頭作用，注重順應(yīng)時代發(fā)展要求，以社會主義核心價值觀作為新時代家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育的指導，引領(lǐng)學生成長，增強學生社會責任感和奉獻精神、服務(wù)意識，用自身力量回饋社會，促進社會主義核心價值觀教育與家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育深度融合。鼓勵家庭經(jīng)濟困難生積極參加社會實踐活動，在社會實踐中，發(fā)揮自己的力量，鍛煉自身能力，增強自信心，同時感知奉獻精神的偉大，感知黨和國家政策的幫扶，肩負青年責任，以感恩之心回饋社會。

結(jié) 語

隨著我國資助工作的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)型資助到發(fā)展性資助，資助理念的深化與豐富使學生的核心素養(yǎng)培育成為了必然趨勢與時代價值追求，高校應(yīng)全心全力做好家庭經(jīng)濟困難生核心素養(yǎng)培育，助力學生成長成才。

[本文系課題：立德樹人視域下大學生核心素養(yǎng)培育研究，2020SZY005，哈爾濱商業(yè)大學思想政治工作研究項目研究成果。]

（ 哈爾濱商業(yè)大學）

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