讀寫(xiě)結(jié)合，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)新路徑

莊巧霞

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在很多問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一直是教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)文字和語(yǔ)言的駕馭能力不高，在寫(xiě)作時(shí)難免遇到種種困難而導(dǎo)致興趣低下，影響作文質(zhì)量。本文從讀寫(xiě)結(jié)合角度著手，分析了創(chuàng)新小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)路徑的措施。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法是針對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的困境做出的改變，能優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要措施之一。

一、做好閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生豐富積累

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，可以有機(jī)整合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字駕馭能力。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)方式過(guò)于單一，內(nèi)容甚至無(wú)趣。教師布置完作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，雖然在一定程度上對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助，但不具有可行性，帶來(lái)的負(fù)面影響也是比較顯著的。學(xué)生以完成任務(wù)的心態(tài)寫(xiě)作，會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出的作文可讀性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)內(nèi)容不真實(shí)、缺乏情感、邏輯混亂等問(wèn)題。教師在語(yǔ)文教學(xué)期間采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效改善傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生作文中的種種問(wèn)題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以要求學(xué)生標(biāo)出課文中的好詞好句和優(yōu)美段落等，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)這些好詞好句和優(yōu)美段落的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師對(duì)課文中運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方法等的分析和講解，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比喻、擬人、排比等修辭，以便在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用，提高作文水平。除此之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地記憶摘抄的好詞好句等，以便在日后寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，豐富作文內(nèi)容，讓作文更有可讀性。

例如，《快樂(lè)與感觸》一文對(duì)校園環(huán)境和校園生活進(jìn)行了描寫(xiě)，特別是第三段運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言詳細(xì)描寫(xiě)了校園環(huán)境，把作者的學(xué)校完美地展現(xiàn)在了讀者面前，很有意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)這一段落的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，并加以記憶。教師還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，如“清晨的校園，陽(yáng)光鉆透東邊茂密的柳林，斑駁的光點(diǎn)印在綠綠的草坪上”，這句話把清晨校園的美景完美地描寫(xiě)了出來(lái)，通過(guò)意境渲染實(shí)現(xiàn)氛圍營(yíng)造。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照這句話描寫(xiě)景物，如描寫(xiě)清晨的教學(xué)樓：“柔弱的光線裹挾著一絲清涼射入教室，在課桌上、在黑板上、在地上、在同學(xué)身上，伴隨著朗朗的讀書(shū)聲，如同一只會(huì)跳舞的小精靈、跳躍著。”通過(guò)學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作手法，學(xué)生可以有效把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。

二、在閱讀中積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力

閱讀是學(xué)生吸收和輸入知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作是展示和輸出所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有形成正確的閱讀認(rèn)識(shí)，不能把閱讀內(nèi)容融會(huì)貫通、活學(xué)活用，自然難以順利完成寫(xiě)作。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。此外，教師要經(jīng)常組織學(xué)生閱讀，注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章形成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，利用自己掌握的寫(xiě)作技能把自身的情感和對(duì)客觀世界的感悟準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。閱讀不僅要在課堂上進(jìn)行，教師還有鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不斷提高自己的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，學(xué)生需要對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解。這篇文章節(jié)選自司馬遷的《史記》，課文講述了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事，把廉頗和藺相如的個(gè)性特點(diǎn)完美地展現(xiàn)了出來(lái)。在講授這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)人物的方法，并記憶人物的相關(guān)故事，為日后的寫(xiě)作積累素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)引用廉頗和藺相如的故事，以提高文章的說(shuō)服力和可讀性。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《史記》，從中吸取更多的養(yǎng)分，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備的升級(jí)。有效閱讀能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)胸有成竹，實(shí)現(xiàn)作文水平的不斷提高。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依然采用填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重依賴教師。換言之，學(xué)生寫(xiě)作期間會(huì)過(guò)多關(guān)注教師講解的內(nèi)容，教師在學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)權(quán)威，要求學(xué)生按照教師的思路完成作文，忽視了學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位，導(dǎo)致他們寫(xiě)出的作文內(nèi)容千篇一律，且毫無(wú)亮點(diǎn)，缺少創(chuàng)新。在新課程改革的時(shí)代背景下，教師要認(rèn)清學(xué)生主體地位對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇閱讀材料，并根據(jù)自己的閱讀收獲選擇寫(xiě)作內(nèi)容。教師應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便提升學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料，不斷提升閱讀能力和閱讀效率;另一方面，學(xué)生可以鍛煉寫(xiě)作能力，把閱讀時(shí)的感悟表達(dá)出來(lái)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，再根據(jù)自己的閱讀收獲，把課文中的桂林山水描述出來(lái)。在描述時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減一些內(nèi)容，勾勒出一幅精美絕倫的桂林山水畫(huà)。這種教學(xué)活動(dòng)能豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為日后的寫(xiě)作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，突出閱讀的重要性十分必要，因?yàn)殚喿x是保證學(xué)生作文質(zhì)量提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，教師和家長(zhǎng)在面臨升學(xué)壓力的前提下，盲目追求提高成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，忽視了學(xué)生形成知識(shí)體系的重要性。在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷積累寫(xiě)作素材，把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)整合，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的共同提升。