媒體融合背景下的高校校園媒體創(chuàng)新發(fā)展策略研究

陳琳 宋雨倩 蔣一潔

校園媒體作為高校信息發(fā)布的載體，是提供信息服務(wù)的重要窗口，也是高校形象的重要輸出路徑，是各高校輿論宣傳工作和思政工作的重要陣地，對(duì)大學(xué)生思想引領(lǐng)起著重要的作用。在媒體融合發(fā)展的大背景下，校園媒體也需要不斷創(chuàng)新，尋求新發(fā)展。本文在調(diào)查各高校校園媒體發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，深入分析研究高校校園媒體在融合道路上的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出融合發(fā)展的可行性策略。

高校校園媒體發(fā)展概況

我們通常言及的校園媒體是定位于校園的大眾傳播媒體，主要包括校園報(bào)紙、校園廣播、校園網(wǎng)站、校園刊物、布告欄與各種張貼的海報(bào)等等。

從形式上看，各高校具有代表性的官方媒體既有傳統(tǒng)媒體也有新興媒體，包括紙媒、廣電、新媒體等多種形態(tài)，具體而言，有報(bào)紙、廣播、網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)、抖音、B站等。

就內(nèi)容而言，校園媒體的傳播內(nèi)容全方位覆蓋校園生活，上至學(xué)校重大事件、學(xué)校方針政策等，下至關(guān)系師生的校園生活資訊，校園日常生活便利服務(wù)等，貼近大學(xué)生活，注重參與互動(dòng)。

媒體融合背景下校園媒體發(fā)展的條件分析

高校進(jìn)行校園媒體融合發(fā)展的有利條件

有數(shù)量穩(wěn)定且素質(zhì)均衡的受眾群體

高校生源穩(wěn)定，并且都處在快速發(fā)展中，可以確保校園媒體受眾的穩(wěn)定性。同時(shí)，高校是以知識(shí)分子為主要人員構(gòu)成的場(chǎng)所，作為校園媒體主要受眾的師生群體都是接受過(guò)以及正在接受高等教育的人群，他們思維活躍，理解能力優(yōu)越，因此在信息的接收、處理以及理解上都表現(xiàn)突出。這在一定程度上保證了受眾群體的平均素質(zhì)，保證了傳播內(nèi)容可以被穩(wěn)定接收與處理，為媒體融合發(fā)展打造了良好的受眾基礎(chǔ)。除此之外，校園學(xué)生在年齡與喜好上具有接近性，在媒介接觸方式上具有相似性，在對(duì)重大校園信息的需求上具有一致性，這些共同決定了備高校校園媒體的目標(biāo)受眾具有明顯的相似特征，為校園媒體之間的資源整合提供了良好的基礎(chǔ)。

有統(tǒng)一可靠的平臺(tái)保障

高校校園媒體是在學(xué)校黨委宣傳部的指導(dǎo)下創(chuàng)建運(yùn)行的，是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育、進(jìn)行輿論宣傳工作、傳遞有效信息、展現(xiàn)學(xué)校形象的重要平臺(tái)與窗口。因此，校園媒體在團(tuán)隊(duì)管理、內(nèi)容制作、資金支持與硬件設(shè)施上都具有基本的可靠的保障。從學(xué)校到各個(gè)學(xué)院，校園媒體的發(fā)展都備受重視，這也為校園媒體平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行提供了保障。校園廣播與校園報(bào)紙發(fā)展歷史長(zhǎng)，已經(jīng)有較為成熟的生產(chǎn)傳播機(jī)制，在網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等新媒體形式上，備高校已經(jīng)有全面覆蓋的高速校園網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)下學(xué)生也已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)一人一部智能手機(jī)，為傳播渠道的接收終端穩(wěn)定性提供了保障。校園媒體的工作人員由老師帶領(lǐng)，學(xué)生參與，每年都有老生帶新生，可以源源不斷地吸納新力量，有充足的人員保障。

高校媒體融合發(fā)展的不利因素

校園媒體之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，缺乏有效的融合

從管理體制出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然備高校的校園媒體工作是由校黨委宣傳部門主管與指導(dǎo)的，但是由于校園媒體的類型豐富，形態(tài)眾多，從官方媒體到各種興趣類社團(tuán)媒體，從校級(jí)媒體到各種院系級(jí)媒體，為了提高效率，這些數(shù)量眾多的媒體通常是由具體的學(xué)院部門分管的。與此同時(shí)，也容易帶來(lái)媒體資源管理上的問(wèn)題，資源分散與不協(xié)調(diào)帶來(lái)的是各個(gè)媒體之間各自為營(yíng)，獨(dú)立性較強(qiáng)，不同媒體之間缺乏互動(dòng)。

人員流動(dòng)快，不利于長(zhǎng)期穩(wěn)定工作

盡管不同的校園媒體都有直接負(fù)責(zé)人，但是通常情況下，除了學(xué)校的官方媒體，備院系媒體很難有穩(wěn)定的負(fù)責(zé)人，一個(gè)老師可能要分管好幾個(gè)媒體，或者僅僅是兼職負(fù)責(zé)宣傳工作，而非定崗定員式負(fù)責(zé);除此之外，負(fù)責(zé)校園媒體的老師可能還有教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是上課備課都需要老師投入大量的精力。在這些前提下，校園媒體的各個(gè)部門都會(huì)有學(xué)生助理來(lái)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，并且在固定學(xué)制下一任學(xué)生助理從學(xué)習(xí)到掌握業(yè)務(wù)，最多只能有三年的工作時(shí)間就要面臨畢業(yè)，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，不利于長(zhǎng)期穩(wěn)定。

管理體制滯后，不能有效

調(diào)動(dòng)工作熱情

大多數(shù)的校園媒體并沒(méi)有規(guī)范完整、可行性強(qiáng)的管理制度。目前慣行的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)、加分獎(jiǎng)勵(lì)的主要獲益者也集中在高年級(jí)的負(fù)責(zé)人身上，新生可能會(huì)因?yàn)闊崆楸晃{，但是對(duì)于校園媒體工作長(zhǎng)足的熱情需要更多的制度來(lái)維系，以保證工作人員有持續(xù)的動(dòng)力，校園媒體發(fā)展有長(zhǎng)足的后勁。

高校校園媒體融合發(fā)展的道路探索

紙質(zhì)媒體向多形態(tài)、整合化發(fā)展

當(dāng)前，各高校的校報(bào)雖然有報(bào)紙也有微信公眾平臺(tái)，但是二者之間的界限依然分明，微信公眾平臺(tái)與報(bào)紙之間似乎是兩個(gè)獨(dú)立的角色。如何實(shí)現(xiàn)校報(bào)的有效數(shù)字化，既能將紙質(zhì)媒介的信息以合適的形式而非一味搬運(yùn)，來(lái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)進(jìn)行更大面積又有效的傳播，又能借助報(bào)紙優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的力量為新媒體平臺(tái)吸引更多的關(guān)注與閱讀是值得我們思考與努力的方向。

廣播媒體向立體化、縱深化發(fā)展

媒體融合的最終方向是通過(guò)文、圖、聲、光、電等各種形式，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行全方位、立體化的展示。因此，各種不同的校園媒體要根據(jù)各自介質(zhì)的特點(diǎn)，結(jié)合受眾需求，準(zhǔn)確定位并強(qiáng)化自己的新聞產(chǎn)品，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色，同時(shí)，在各媒體間形成互補(bǔ)，滿足受眾的不同需求，而不是相互復(fù)制和粘貼。校園廣播出現(xiàn)的時(shí)間早，對(duì)硬件與技術(shù)的要求不高，運(yùn)作機(jī)制成熟穩(wěn)定。在融合發(fā)展中，最重要的是重新煥發(fā)廣播媒介的活力。因此，校園廣播應(yīng)當(dāng)保持自己的固有優(yōu)勢(shì)不動(dòng)搖，保持對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，緊緊抓住師生的注意力。同時(shí)，基于廣播的時(shí)效性問(wèn)題，為了使內(nèi)容生產(chǎn)的作用最大化，更有效地進(jìn)行傳播，可以在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上開(kāi)拓音視頻新形式，延長(zhǎng)廣播傳播的時(shí)間，擴(kuò)大空間，給受眾更多的可選擇性，包括收聽(tīng)時(shí)間、收聽(tīng)地點(diǎn)、收聽(tīng)欄目等，同時(shí)線上廣播也更有利于與受眾之間產(chǎn)生雙向互動(dòng)，拓寬交流的平臺(tái)與渠道。

整合傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體，建立全媒體網(wǎng)絡(luò)

“補(bǔ)償性媒介”理論認(rèn)為，每一種后出現(xiàn)的媒介都是對(duì)先前既有媒介的先天性功能不足所做出的補(bǔ)償。所以網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體面臨的篇幅有限、聲音畫面的限制、時(shí)間地點(diǎn)的不便等缺陷。但是與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體也天然帶有海量信息難以抓取分辨、碎片化閱讀不利于深度解讀等缺點(diǎn)。因此，我們有必要也應(yīng)該建立傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系，合理進(jìn)行資源整合，建立全媒體網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于校園全媒體網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行如下的設(shè)想：首先建立起校級(jí)全媒體采寫中心，統(tǒng)一由記者團(tuán)進(jìn)行采寫工作，內(nèi)容采編完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)編輯分發(fā)部門結(jié)合媒介特點(diǎn)分別分發(fā)到紙質(zhì)媒介比如校報(bào)、學(xué)校公告欄等處，音視頻媒介比如校園廣播、校園公屏等，以及網(wǎng)絡(luò)媒介比如網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博等。各平臺(tái)可根據(jù)各自內(nèi)容風(fēng)格特色進(jìn)行最終修改再做信息發(fā)放。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)受眾反饋互動(dòng)聲音的采納，確保讀者意見(jiàn)可以反饋到全媒體采寫中心，以保證兩者之間的良性互動(dòng)，使校園媒體不斷向更好的方向發(fā)展。

在媒體融合的時(shí)代浪潮下，校園媒體的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)資源的整合?；趯?duì)高校校園媒體的現(xiàn)狀與條件分析，出于更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，更高效地滿足師生信息需求的目的，高校校園媒體的融合是具有其可操作性與必要性的。在充分考量各種校園媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各個(gè)校園媒體的整合發(fā)展，有助于更高效地完成校園媒體所承擔(dān)的宣傳責(zé)任和大學(xué)生思想引領(lǐng)的作用，有利于更精準(zhǔn)地把握受眾需求進(jìn)行信息傳播，更有益于校園媒體走上科學(xué)化的可持續(xù)發(fā)展道路。