放學(xué)后與孩子這樣溝通，讓孩子變得更優(yōu)秀

■米 粒

孩子放學(xué)回家后，你通常是如何與孩子溝通的呢？是批評(píng)？是質(zhì)問？還是沉默呢？換一種方式吧！放學(xué)后的這段時(shí)間里，我們試著詢問孩子以下5個(gè)問題，以積極的溫情的語言和孩子交流，讓孩子在父母愛的關(guān)懷中學(xué)會(huì)以良好的心態(tài)對(duì)待周圍的一切，從而形成受益一生的人格品質(zhì)。

問題1：“今天你在學(xué)校過得開心嗎？”放學(xué)回家后，不要著急催促孩子寫作業(yè)，設(shè)身處地地站在孩子的角度先問一句“今天，你在學(xué)校開不開心呀？”引導(dǎo)孩子講述自己當(dāng)天在學(xué)校的狀態(tài)，既可以回味快樂，也能幫孩子一起分憂解難。孩子說的話，請(qǐng)耐心地傾聽；孩子行為下掩藏的內(nèi)心需求，請(qǐng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。學(xué)校里發(fā)生的某些在大人眼里的“小事”，對(duì)于涉世未深的孩子來說，可能是左右情緒的“大事”，有些負(fù)面情緒若不積極引導(dǎo)，可能會(huì)影響孩子的性格，甚至導(dǎo)致一個(gè)心智不成熟的孩子走向悲劇。

我們要讓孩子明白：無論遇到何種事情、有什么感受，父母都會(huì)溫和地接納他、指引他，和他一起擊敗負(fù)面情緒、戰(zhàn)勝困難。孩子不是沒有感情的學(xué)習(xí)工具，允許他會(huì)哭會(huì)笑宣泄情緒，是父母給予孩子最有溫度的教育。

問題2：“你今天和同學(xué)們相處得怎么樣？”每個(gè)孩子都有自己的小圈子，學(xué)校亦是“小江湖”。李玫瑾教授曾說過：“觀察孩子最好朋友的行為，是了解孩子的最好方式?！?/p>

一個(gè)缺乏社交技巧的孩子，在公開場合往往會(huì)充滿壓力和孤獨(dú)感。同時(shí)，孩子也更容易為了贏得同齡人的認(rèn)同而被“毒友誼”所吸引，陷入不良的小團(tuán)體。放學(xué)后問一問孩子與同學(xué)相處得如何，密切關(guān)注孩子的交友情況，及時(shí)指引孩子免入歧途。當(dāng)孩子與同學(xué)間發(fā)生了小矛盾，家長要告訴孩子如何與同學(xué)正確相處；當(dāng)孩子遭遇了欺負(fù)自己無法解決時(shí)，家長要積極與老師和同學(xué)溝通，并幫助孩子重建信心，走出困境。

正確引導(dǎo)孩子積極融入學(xué)校班級(jí)這個(gè)“小交際圈”，和同學(xué)友好相處，將來才能更好地融入社會(huì)，建立屬于自己的和諧良好的社交圈，這對(duì)孩子的心理健康成長非常重要。

問題3：“今天，有沒有提出過什么問題呀？智慧源于提問，好奇改變?nèi)松?。成長中的孩子，總會(huì)有很多千奇百怪的問題。他們喜歡提問，是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)未知的世界充滿好奇。有很多父母在面對(duì)孩子的問題時(shí)，總是敷衍了事，甚至不屑一顧，打擊了孩子寶貴的探索欲，錯(cuò)失了啟蒙良機(jī)。

把3個(gè)兒子送進(jìn)斯坦福大學(xué)的媽媽陳美玲，在她的育兒觀里有一個(gè)秘訣：那就是多向孩子提問，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)也鼓勵(lì)孩子多向自己提問，就算是在廚房燒菜的時(shí)候，她也會(huì)第一時(shí)間關(guān)掉火，去和孩子一起尋找問題的謎底。

放學(xué)后詢問孩子“有沒有提出一個(gè)好問題”，其實(shí)是在發(fā)掘孩子的探索精神，是為了讓孩子對(duì)課堂知識(shí)、對(duì)任何事情都抱有質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，能夠一分為二地進(jìn)行思考。因?yàn)檫@會(huì)轉(zhuǎn)化成好奇心，從而衍生為興趣，以此來豐富自己的人生感受，這種能力不是一朝一夕培養(yǎng)出來的。倘若父母盲目“灌輸”，不僅替代了孩子的思考，也束縛了孩子的思想與靈魂。對(duì)一個(gè)孩子來說，最重要的是不僅會(huì)提問題，還會(huì)尋求答案，因?yàn)樗伎寄芰κ呛⒆影l(fā)展一切的核心，是夢想起飛的最有力翅膀。

問題4：“今天上課有沒有學(xué)到什么新知識(shí)可以教教我呀？”很多父母在放學(xué)后總是喜歡頤氣指使地詢問孩子：“你今天在學(xué)校乖不乖？有沒有學(xué)到什么知識(shí)？快跟我講一講！”在年幼的孩子看來，這更是一種“審問”。父母站在權(quán)威最高點(diǎn)，給予孩子濃烈的壓迫感，孩子覺得跟父母溝通沒有樂趣，自然就不愿意開口。

而猶太人為了進(jìn)行親子共學(xué)，自成一套“猶太式輔導(dǎo)法”，整個(gè)方法的關(guān)鍵在于“讓孩子教父母”。孩子平時(shí)在學(xué)校只能聽老師講，而“猶太式輔導(dǎo)法”給孩子提供講課的機(jī)會(huì)，最大限度重啟孩子的自信心。

試想，一個(gè)孩子放學(xué)回家，因?yàn)闆]有很好地說出老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)，被家長責(zé)難、批評(píng)，從而變得唯唯諾諾，不敢表達(dá)。而另外一個(gè)孩子，因?yàn)榈玫搅烁改傅淖鹬嘏c鼓勵(lì)，自己也像個(gè)老師一樣去“教”父母，那么孩子是不是對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有積極性呢？不僅如此，他還能從中體會(huì)到“自我勝任感”以及父母欣賞的眼光，就會(huì)為了某個(gè)技能或是學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力，讓自己變得越來越優(yōu)秀。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)溫柔且有智慧地鼓勵(lì)孩子，鑄就其內(nèi)心堅(jiān)固的基石，搭建出屬于他們自己的人生大樓。

問題5：“今天有沒有遇到什么困難？”這個(gè)問題的意義所在，一是表達(dá)對(duì)孩子無條件的愛，關(guān)心孩子是否遇到了困難，保護(hù)孩子的歸屬感；二是引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題、思考解決方案，這才是我們真正要教給孩子的東西。

正如美國一位名叫約翰·羅伯茨的父親在孩子的畢業(yè)典禮上致辭：“我希望你在未來的歲月中，不時(shí)遭遇不公平對(duì)待，這樣才會(huì)理解公正的價(jià)值所在；我希望你時(shí)不時(shí)被忽視，讓你意識(shí)到傾聽他人的重要性；我希望你遭受剛剛好的痛苦，讓你學(xué)會(huì)同理心。”我們要孩子偶爾“不幸”，遭遇挫敗，體驗(yàn)“不成功”的感覺，才能讓孩子意識(shí)到成功的不易。

錯(cuò)誤和困難都是孩子成長的機(jī)會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有一種“直升機(jī)”父母總是盤旋在孩子的上空，一看到孩子遇到什么問題，立馬替孩子鏟除一切障礙；而“掃帚式”父母則更為智慧，他們只在孩子遇到重大問題的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，幫孩子厘清思緒，否則盡量不加以干涉。管教不等于包辦一切，放手不等于放任自流，父母把握好“放手”與“管教”的微妙平衡，才能促使孩子真正地“成才又成人”。