師范類專業(yè)認(rèn)證下高校器樂教學(xué)的新探索

[摘"要]

河北師范大學(xué)音樂學(xué)院的器樂教學(xué)，在以“學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的師范類專業(yè)認(rèn)證核心理念的行動指引下，針對課程目標(biāo)、教學(xué)理念、授課對象以及教學(xué)內(nèi)容、形式、手段等方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革。這些不斷探索的新模式與新舉措，是高校音樂教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必然要求，也是新時代音樂師資隊伍質(zhì)量建設(shè)的有力保障，不僅為高校音樂師范生的優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)和卓越中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為推進(jìn)高校音樂教育的改革及發(fā)展起到了積極的作用。

[關(guān)鍵詞]師范類專業(yè)認(rèn)證;音樂師范生;器樂教學(xué)

[中圖分類號]G652"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）03-0013-03

師范類專業(yè)認(rèn)證是教育部貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，也是新時代國家對教師教育人才培養(yǎng)與隊伍建設(shè)的必然要求[1]。河北師范大學(xué)于2018年4月起，按照教育部和河北省教育廳的部署要求，在師范類專業(yè)認(rèn)證核心理念的統(tǒng)領(lǐng)下，進(jìn)行了強(qiáng)化主體責(zé)任，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，健全測評依據(jù)，建立長效改進(jìn)機(jī)制等一系列的重要舉措，以期達(dá)到和不斷提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

作為培養(yǎng)河北省卓越中小學(xué)音樂教師的河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，在師范類專業(yè)認(rèn)證下，更是對實(shí)施新時代高校音樂教育人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)責(zé)無旁貸。學(xué)院把教育部頒布的為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)音樂教育人才的指導(dǎo)方案作為學(xué)院音樂師范生的培養(yǎng)目標(biāo)，并嚴(yán)格遵循師范認(rèn)證要求，將新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新要求落實(shí)到各專業(yè)課程體系之中，其中器樂教學(xué)就是培養(yǎng)音樂師范生，能夠持續(xù)滿足將來音樂基礎(chǔ)教育中樂器實(shí)踐與教學(xué)能力需求的一門重要課程，器樂教學(xué)改革方案的調(diào)整、完善、制定、實(shí)施，尤其在課程目標(biāo)、教學(xué)理念、授課對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面所探索的新模式及新舉措的應(yīng)用，對貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊伍，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障，加強(qiáng)和完善教師教育特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展[2]等方面，均具有十分重要的意義。

一、課程目標(biāo)的新調(diào)整"

師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，河北師大音樂學(xué)院器樂教學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)率先做出了調(diào)整，由原來“單一的演奏專業(yè)”向“綜合的師范專業(yè)”轉(zhuǎn)變，即由以前培養(yǎng)表演型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型音樂教師的目標(biāo)更加清晰和明確。具體措施是以學(xué)生自愿申報為原則、專業(yè)教師指導(dǎo)意見為參考條件，把學(xué)生分流為音樂學(xué)（師范）和音樂表演兩個專業(yè)。音樂表演專業(yè)更側(cè)重于樂器演奏教學(xué)，不僅不會削弱專業(yè)課時，還會增加課時并著重向舞臺表演專業(yè)人才方向來培養(yǎng);音樂學(xué)（師范）專業(yè)則以培養(yǎng)音樂教師全面專業(yè)技能為重點(diǎn)，在原有音樂學(xué)基礎(chǔ)課程之上，專門增設(shè)了學(xué)制兩年的“器樂基礎(chǔ)”必修課程，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣、愛好在竹笛、古箏、琵琶、二胡、笙、打擊樂、手風(fēng)琴、小提琴、單簧管等中外樂器中自由選擇，極大地拓展了音樂師范生對樂器性能的了解，以及操作樂器的基本實(shí)踐能力，做到讓每一個音樂師范生都能夠全面了解和真正掌握鋼琴之外的一件樂器。

為音樂師范專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的“器樂基礎(chǔ)”課程，除了學(xué)習(xí)樂器的基本演奏技法之外，還有以下兩個突出的特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容盡量選擇中小學(xué)音樂教材的作品，由本專業(yè)老師移植、改編后向?qū)W生講授，這不僅與中小學(xué)音樂課程目標(biāo)、內(nèi)容緊密掛鉤，讓音樂師范生在樂器上提前了解、感知、實(shí)踐中小學(xué)音樂課的內(nèi)容，而且還能激發(fā)音樂師范生的學(xué)習(xí)目的和興趣，為將來樂器進(jìn)課堂奠定良好的基礎(chǔ);二是“器樂基礎(chǔ)”課程還特別注重對音樂師范生集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)。由于本課是小組課，學(xué)院強(qiáng)調(diào)各專業(yè)教師需加強(qiáng)齊奏、重奏、合奏內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合的學(xué)習(xí)過程，以利于這些未來的音樂教師在以后工作中組織樂隊、社團(tuán)等活動而積累經(jīng)驗(yàn)。由此可見，“器樂基礎(chǔ)”不僅是為音樂師范生掌握一項(xiàng)樂器基本操作能力而設(shè)置的課程，還是師范類專業(yè)認(rèn)證下加強(qiáng)音樂師范專業(yè)器樂學(xué)科建設(shè)的必然舉措，它不僅有利于音樂師范生了解、學(xué)習(xí)、掌握中外樂器的知識及技能，而且在全面拓展和提高音樂師范生的綜合素質(zhì)和能力方面，都有重要的意義。

二、教學(xué)理念的新認(rèn)識"

在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)更加突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的任教能力和水平，更加強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，更加注重畢業(yè)生對課程教學(xué)的建議、需求及反饋，這些新的要求，都需要融入日常的授課、教學(xué)之中。以“教師”定專業(yè)，以現(xiàn)有條件開設(shè)課程，不全程跟蹤畢業(yè)生任教質(zhì)量，不以畢業(yè)生反饋意見改進(jìn)教學(xué)，甚至有些教師不能明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任等，都是不符合或不適應(yīng)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，河北師范大學(xué)音樂學(xué)院的器樂教學(xué)，一是加強(qiáng)了強(qiáng)化專業(yè)教師主體責(zé)任意識，建立以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教學(xué)理念，同時調(diào)整原有器樂課“技術(shù)化”“專業(yè)化”的認(rèn)知傾向，樹立音樂教育“美育化”“生活化”的培養(yǎng)目標(biāo)，培育學(xué)生德智體美全面健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。二是以課程培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，重新修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，分別編訂音樂學(xué)（師范）專業(yè)的琵琶、古箏、二胡、笛子、手風(fēng)琴、小提琴等樂器的基礎(chǔ)教材以及琵琶、古箏、手風(fēng)琴等重奏教學(xué)的教材，并采用與之相匹配的教學(xué)方式及方法，確保音樂師范生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。三是對畢業(yè)的器樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)追蹤、調(diào)查，撰寫調(diào)研報告，對他們關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的需求、建議和意見進(jìn)行梳理、討論和研究，撰寫《器樂專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)建議反饋表》，加強(qiáng)和改進(jìn)器樂教學(xué)中存在的問題以及迫切需要解決的難點(diǎn)，以利于全方位優(yōu)秀音樂師范生專業(yè)人才的持續(xù)培養(yǎng)。

三、教學(xué)對象的新改變"

在師范類專業(yè)認(rèn)證之前，我院大多器樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時都有著多年的樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且在河北省音樂（器樂）聯(lián)考中成績名列前茅。這些學(xué)生入學(xué)后，授課形式都是“一對一”的專業(yè)小課，注重樂器演奏技巧的培養(yǎng)和表演能力的提升;教師在授課曲目的制定上也是高精尖、大而全，演奏標(biāo)準(zhǔn)向全國頂級的專業(yè)音樂學(xué)院看齊，在一定程度上忽視了師范生的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)。

在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，授課對象則發(fā)生了很大的變化。以2019級音樂學(xué)琵琶專業(yè)為例，除了有1名具備較高琵琶演奏水平的學(xué)生自愿選擇了音樂表演專業(yè)之外，其余2名學(xué)生都選擇了音樂學(xué)方向，再加上12名零基礎(chǔ)的學(xué)生（入學(xué)時為聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴等專業(yè)）選課，所以“器樂基礎(chǔ)——琵琶課”的教學(xué)對象就形成了程度不同、條件各異的“混搭”隊伍。針對這種情況，我們以學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、性格特點(diǎn)、就業(yè)傾向?yàn)榛A(chǔ)，以“師范性”培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，重新制定了培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，編寫了“階梯式”難易程度不同的教材，同時還改變了原來單一的“一對一”上課模式為“一對多”的小組課形式，以多樣靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得以認(rèn)真貫徹與正確實(shí)施。

四、教學(xué)內(nèi)容的新補(bǔ)充"

師范類專業(yè)認(rèn)證之前，絕大多數(shù)器樂課堂，教師都存在唯“專業(yè)”論，而忽略其他“教育”的觀念，即只注重對學(xué)生樂器演奏技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生思想品德、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的教育，總認(rèn)為這項(xiàng)內(nèi)容是輔導(dǎo)員或思政課教師的事情，專業(yè)老師大多不會在這方面內(nèi)容上下功夫、花心思。而師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，器樂專業(yè)教學(xué)必須要建立引領(lǐng)學(xué)生思想道德培養(yǎng)的教學(xué)理念，要強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿于器樂專業(yè)教學(xué)的全過程，既要重視專長技術(shù)的傳授，也要注重思想品德的培養(yǎng)，才能達(dá)到“以師范為中心，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅定的政治信念、高尚的師德師風(fēng)和扎實(shí)的音樂教學(xué)能力的畢業(yè)生”[3]的質(zhì)量要求。

因此，在我院器樂教學(xué)中，首先開展了每學(xué)期不少于三次課程思政的主題教研活動，并專門邀請我校馬克思主義學(xué)院的思政課教師全程參與教研，挖掘器樂教學(xué)中蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，探討課程思政教學(xué)改革的新思路、新亮點(diǎn)，使每一位專業(yè)教師都樹立起“守好一段渠，種好責(zé)任田”的責(zé)任意識，強(qiáng)化器樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)培養(yǎng)的融入和滲透。其次，要求所有課程都要發(fā)揮育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，尤其將器樂專業(yè)課程中的思政要素作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容以及學(xué)生考核關(guān)鍵知識點(diǎn)納入教學(xué)大綱中。如二胡專業(yè)教學(xué)中的《雪山魂塑》、琵琶專業(yè)教學(xué)中的《狼牙山五壯士》、古箏專業(yè)教學(xué)中的《山丹丹開花紅紅艷艷》、小提琴專業(yè)教學(xué)中的《豐收漁歌》、手風(fēng)琴重奏教學(xué)中的《我的祖國》等作品均納入器樂專業(yè)教學(xué)的示范案例，加以重點(diǎn)講授。此外，思政元素進(jìn)器樂課堂的教學(xué)中，還有意識地加入紅色經(jīng)典歌曲、河北地方特色樂曲的教學(xué)等內(nèi)容，來進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練與立德樹人教育的緊密結(jié)合，如古箏專業(yè)教學(xué)中的《瀏陽河》、竹笛專業(yè)教學(xué)中的河北地方民間樂曲《頂嘴》、琵琶重奏教學(xué)中的河北地方風(fēng)格音樂《地道戰(zhàn)選段》等，都納入器樂課堂特色教學(xué)的內(nèi)容中。再次，器樂教學(xué)中注重充分發(fā)揮各個樂器“專業(yè)導(dǎo)師”單一授課、小組授課的優(yōu)勢，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、心理、情感、生活等方面的問題，及時溝通和解決，切實(shí)把立德樹人的責(zé)任落到實(shí)處。同時在教學(xué)過程中還注重思政教育與通識教育的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，提升綜合素質(zhì)與人文情懷，如帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加教改項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、論文比賽、器樂專業(yè)展演等活動，充分發(fā)揮好所授課程的育人作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。

[HJ1.7mm]

五、教學(xué)形式的新變化"

為適應(yīng)師范類專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，器樂教學(xué)在授課形式上，除沿用傳統(tǒng)的獨(dú)奏教學(xué)方式外，對音樂師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)則著重加強(qiáng)了重奏、合奏的教學(xué)方式。因?yàn)橹刈?、合奏相較于獨(dú)奏，更側(cè)重于演奏者的合作意識培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)聲部間的協(xié)作與對話，對培養(yǎng)演奏者的音色融合、音樂理解以及相互配合等方面，均有不可替代的作用。故而規(guī)模小、靈活度高、效果好的器樂重奏、合奏訓(xùn)練，作為一種重要的教學(xué)形式，被納入到我院師范生吹打樂、弓弦樂、彈撥樂器以及手風(fēng)琴重奏、合奏等器樂教學(xué)中。

以上樂器的重奏教學(xué)，均以各樂器種類的基礎(chǔ)教學(xué)為支點(diǎn)，同時配套、補(bǔ)充、強(qiáng)化音樂師范生的器樂學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的教學(xué)形式。授課內(nèi)容主要選取了通俗易懂、耳熟能詳并接軌中小學(xué)音樂課程目標(biāo)中使用的曲目，每學(xué)期利用6—8周的時間由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解和訓(xùn)練，著重加強(qiáng)對學(xué)生在演奏技巧、節(jié)拍節(jié)奏、音色音準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)風(fēng)格、聲部配合等方面的培養(yǎng)和把握。這種教學(xué)形式的改變更利于充分融通音樂“師范性”的專業(yè)特點(diǎn)，更好地發(fā)揮器樂教學(xué)的培養(yǎng)作用與優(yōu)勢。

六、教學(xué)手段的新應(yīng)用"

利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等渠道和資源，建立器樂專業(yè)教學(xué)的多種教學(xué)平臺并熟練運(yùn)用，不僅是師范類專業(yè)認(rèn)證下教學(xué)手段上的重要變化，也是新時期對專業(yè)教師的迫切要求。尤其是在國家重大社會危機(jī)，如今年的新冠肺炎疫情下，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，不僅是一種技術(shù)的運(yùn)用，而且是一種文化的體現(xiàn)。汲取互聯(lián)網(wǎng)所體現(xiàn)的自主性、開放性、互動性、參與性以及信息公開、資源共享等價值，將它們?nèi)谌肫鳂方虒W(xué)中，顯得尤為重要。

如我院的“器樂基礎(chǔ)課”，在新冠肺炎疫情影響下，2019—2020年第二學(xué)期的課程全部采用線上授課。專業(yè)教師在主動學(xué)習(xí)并熟練掌握“學(xué)習(xí)通”等線上教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，積極開展線上直播和錄播課程教學(xué)，同時充分利用QQ、釘釘、騰訊會議、微信視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時對學(xué)生聽課、練習(xí)等課后學(xué)習(xí)拓展進(jìn)行監(jiān)督、檢查、答疑解惑、傳送文字、音頻、視頻等拓展資料，在平臺上還建立起曲集庫、作業(yè)庫、資料庫、考試庫，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。雖然疫情暫時讓師生不能在課堂上相見，但這些“線上”教學(xué)手段的應(yīng)用，并未影響正常教學(xué)活動的開展并保質(zhì)保量地完成了學(xué)期考勤、教學(xué)、監(jiān)督、作業(yè)、考試等任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，而且還強(qiáng)化和提高了教師和學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、拓展教學(xué)手段應(yīng)用、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多種教學(xué)模式等方面的自覺性和運(yùn)用能力，這些手段和方法對“后疫情”時代，師生合理、有效地利用線上資源，探索多類型的線上與線下相結(jié)合的“混合式”學(xué)習(xí)模式，以及高效、便捷的“延伸性”器樂學(xué)習(xí)、“終身制”器樂學(xué)習(xí)等模式的進(jìn)行，也都有著重要的實(shí)踐意義和探索價值。

七、教學(xué)過程的新完善"

師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)貫穿著專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的理念，就音樂學(xué)（師范）專業(yè)而言，即強(qiáng)調(diào)聚焦音樂師范生核心能力的素質(zhì)培養(yǎng)，對音樂師范生進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作的改進(jìn)，形成“評價-反饋-改進(jìn)”的良性循環(huán)，推動音樂師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。就器樂教學(xué)而言，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、藝術(shù)實(shí)踐等方面都需要根據(jù)上述評價和反饋建議來做出不斷地調(diào)整、改進(jìn)和完善，以保障音樂師范生畢業(yè)后從教能力地不斷提高、完善，進(jìn)一步提升師范類專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

在“器樂基礎(chǔ)課”教學(xué)中，我們制定了“課堂-課外-畢業(yè)-從教-評價-反饋-改進(jìn)-課堂”的循環(huán)教學(xué)過程，更加關(guān)注、跟蹤畢業(yè)生在從教能力方面的反饋意見，形成教師與畢業(yè)生緊密對接，不斷改進(jìn)的良性循環(huán)，促進(jìn)了器樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。如2020年6月我們對已從事中小學(xué)音樂教學(xué)1—5年的100余名器樂專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)他們在反饋意見中所提到的增加重奏、合奏能力的培養(yǎng)、增加兒童歌曲改編樂曲的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)節(jié)奏與體態(tài)律動相結(jié)合的訓(xùn)練、加強(qiáng)樂隊指揮能力的訓(xùn)練等意見和建議，研究制定了具體的改進(jìn)措施，并補(bǔ)充、完善到不同專業(yè)的器樂教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。

結(jié)"語"

綜上所述，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)是推動我國教育事業(yè)發(fā)展、實(shí)施立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到國家發(fā)展與民族的未來?！安煌⒌聵淙顺跣?，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)?！盵4]不僅是習(xí)近平總書記對每一位教師的殷切希望，而且也是每一位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

開展以評促建、以評促改、以評促強(qiáng)的師范類專業(yè)認(rèn)證，旨在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這種背景下的高師器樂教學(xué)模式的調(diào)整與舉措，對全面保障和提升師范類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就高素質(zhì)音樂創(chuàng)新型教師隊伍提供了有力支撐。

注釋："

[1]

高"潔.師范專業(yè)認(rèn)證視域下高校音樂教育人才培養(yǎng)思考[J].人民音樂，2019（07）：54—56.

[2][3]楊"青.特色中求發(fā)展，創(chuàng)新中育人才：河北師范大學(xué)音樂學(xué)院[N].音樂周報，2020-07-28.

[4]習(xí)近平.不忘立德樹人初心"牢記為黨育人為國育才使命"不斷作出新的更大貢獻(xiàn)[J].新華社，2020-09-09.

（責(zé)任編輯：張洪全）