基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究

【摘要】新課程改革背景下的英語教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語是一門功能性學(xué)科，因此學(xué)好英語是未來人才不可缺少的技能之一。高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以英語的聽說讀寫能力都十分重要。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀占很大的比例，閱讀能力的提高有助于詞匯的積累和語法的理解，因此基于核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺析提高英語閱讀教學(xué)有效性的方法及策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 ;核心素養(yǎng) ;教學(xué)策略探究

【作者簡介】陳志寶，湖北省黃石市第七中學(xué)。

近年來，教育不斷改革創(chuàng)新，新課標(biāo)下的英語教學(xué)要求提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備并能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢和提升我國教育國際競爭力的迫切需要。英語教學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)正視傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，真正切實(shí)有效地提高高中英語閱讀教學(xué)水平。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)方法

高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存以下幾點(diǎn)問題，教師要積極認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并從根本上解決這些問題，不斷優(yōu)化課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

1.應(yīng)試教育下的高中英語課堂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。目前，多數(shù)老師的教學(xué)思想還非常保守，認(rèn)為教科書是權(quán)威，學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠教科書，因此教師不希望學(xué)生過多地進(jìn)行英語課外閱讀，而將一切注意力全部放在教科書上，學(xué)生面臨著眾多學(xué)科的課業(yè)壓力，所有學(xué)習(xí)精力用于教科書和題海戰(zhàn)術(shù)，這樣枯燥的學(xué)習(xí)與練習(xí)讓學(xué)生感受不到真正的英語文化，也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去樂趣的學(xué)習(xí)是無法刺激學(xué)生的求知欲的。英語學(xué)習(xí)不僅僅只依靠教科書，教師可以推薦學(xué)生觀看原汁原味的英語電影、學(xué)唱英語歌曲、看英語小說等，很多學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)下意識地模仿跟讀，這樣既能練習(xí)聽力，又能培養(yǎng)語感，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教師在課堂上過于以自我為中心，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。許多教師雖然已經(jīng)意識到教學(xué)要改革創(chuàng)新，但行動(dòng)起來還是因循守舊，課堂上仍然是教師“一言堂”而忽略與學(xué)生的互動(dòng)。對于教師來說，課堂時(shí)間十分有限，因此每一節(jié)課都想爭分奪秒地把知識點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，從而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，有些學(xué)生在課堂上遇到問題也不能及時(shí)提出，師生之間缺少了交流，課堂氛圍變得嚴(yán)肅起來。對于學(xué)生而言，他們沒有充分思考的時(shí)間，只能強(qiáng)行地記憶單詞和語法，一節(jié)課下來并沒有真正消化所學(xué)知識。適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)可以調(diào)節(jié)氣氛，教師也可通過互動(dòng)了解學(xué)生對知識的掌握情況，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把課堂的主動(dòng)性歸還給學(xué)生。

3.閱讀技巧講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握閱讀方法。很多學(xué)生在做高中英語閱讀時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，遇到一些不會(huì)的單詞便認(rèn)定閱讀理解難度太大，容易放棄，遇到長難句不會(huì)翻譯的也容易放棄。教師在講解閱讀時(shí)需要教授學(xué)生一定的技巧，例如如何分析高中長難句，如“Through the Summer Employment Opportunities program， students are hired each year in a variety of summer positions across the Provincial Public Service， its related agencies and community groups.”這個(gè)句子考題，首先我們把句子劃分一下，先翻譯短語部分，“Through the Summer Employment Opportunities program”譯為“通過暑期就業(yè)機(jī)會(huì)計(jì)劃”，“each year”譯為“每年”，“in a variety of summer positions”譯為“在各種暑期職位”，“across the Provincial Public Service， its related agencies and community groups”用于補(bǔ)充說明positions，譯為“在各省公共服務(wù)部門及其相關(guān)機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體”。把短語分解翻譯后再重新組合一下，整句話的意思是“通過暑期就業(yè)機(jī)會(huì)計(jì)劃，學(xué)生每年都會(huì)在各省公共服務(wù)部門及其相關(guān)機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體的各種暑期職位上就業(yè)”。長難句雖然復(fù)雜，但是只要進(jìn)行合理的講解和練習(xí)，學(xué)生的分析能力就會(huì)得到一定提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)。

以上是筆者總結(jié)的目前高中英語閱讀教學(xué)所存在的弊端及改進(jìn)方法，希望引起廣大英語教師的關(guān)注，只有正確認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題并積極改正，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容

我國學(xué)生的考試能力是世界一流的，但是聽說讀寫能力卻有待提高，這一現(xiàn)象是應(yīng)試教育的敗筆，也解釋了為什么當(dāng)今我國大多數(shù)學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，亦解釋了為什么我們要倡導(dǎo)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)，文化意識及學(xué)習(xí)能力。其中語言能力包括學(xué)生的口語表達(dá)及文字表達(dá)能力，涉及語言意識、語法感知及交流能力，英語思維是用英語的方式進(jìn)行思考與表達(dá)。筆者舉例幫助大家理解英語思維方式，請看下面兩個(gè)對話：

小明：“你的裙子真漂亮！”

小紅：“沒有了，沒有了，還好?！?/p>

同樣的場景在英語文化中則是這樣的：

Tom： “Your dress is so beautiful！”

Mary： “ Thanks you for your sweet words！”

在中國文化中，受到贊美，應(yīng)該低調(diào)、謙遜，而在外國文化中，受到贊揚(yáng)，要表達(dá)出內(nèi)心的喜悅，并肯定別人的看法，因此不同的思維方式讓中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總是鬧出Chinglish 的笑話。因此英語核心素養(yǎng)中思維方式是比較重要的，用英語文化去學(xué)習(xí)思考才能掌握更多地道的英語。英語核心素養(yǎng)的提高要靠長期的學(xué)習(xí)和積累，需要多讀、多練、多聽和多說，從單詞到閱讀建立起對英語系統(tǒng)的認(rèn)知，只有這樣才能真正提高學(xué)生的英語水平。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略

“授之以魚不如授之以漁”，基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)正是把學(xué)習(xí)的能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索知識，主動(dòng)了解英語文化，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到英語閱讀教學(xué)的方方面面，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.強(qiáng)化核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的滲透。教師在授課過程中要加強(qiáng)核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考。高中閱讀教材內(nèi)容廣泛，包羅萬象，教師在講解文章時(shí)，除了對英語知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，還可以通過文章本身進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀及法制道德觀。例如在必修二“wildlife protection”一文的教學(xué)中，學(xué)生們通過對文章的閱讀與學(xué)習(xí)，不僅掌握了一些詞匯和句型的用法，還了解到野生動(dòng)物滅絕的原因及生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境的重要性。教師要意識到英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是在知識層面，也在于學(xué)生的心理認(rèn)知及道德情操層面，這點(diǎn)和語文相似，即通過閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，能讓學(xué)生開闊眼界，了解世界文化和歷史文明，從而在學(xué)習(xí)過程中豐富自己的內(nèi)在思想和提高自身的知識構(gòu)成，這也是英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方面。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。興趣是最好的老師，因此高中教師要采用靈活的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。高中課業(yè)壓力大，學(xué)生每一節(jié)課都處于緊繃的狀態(tài)，一天要上8-9節(jié)課，大腦經(jīng)常感到疲憊，教師在英語閱讀教學(xué)中可加入一些有趣的互動(dòng)元素，寓教于樂。不一定只有嚴(yán)肅的英語課堂才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，英語作為一門語言，通過應(yīng)用才能更好地學(xué)習(xí)，閱讀更是如此，教師在課堂上可以采用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)必修四“body language”一文時(shí)，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行“你演我猜”的游戲，即一組學(xué)生進(jìn)行body language，另一組學(xué)生通過觀察同學(xué)所做的動(dòng)作進(jìn)行單詞猜測，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜測出的單詞越多就獲勝，學(xué)生通過“eye contact、facial expression、gesture、posture ”來分別進(jìn)行單詞猜測游戲，學(xué)生們興趣盎然，在游戲的過程中記住了很多單詞和固定搭配，因而在進(jìn)行閱讀時(shí)感到輕松簡單，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅生動(dòng)有趣，也能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語閱讀教學(xué)除了要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即學(xué)生的“英語思維方式”“英語學(xué)習(xí)興趣”和“自主學(xué)習(xí)能力”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要教師耐心地引導(dǎo)和學(xué)生知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不斷積累。對學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的教學(xué)是在學(xué)習(xí)中不斷探討自主學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的深層思考及學(xué)習(xí)方式。教師在上課的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)。筆者聽過不少英語教師的課，教師備課認(rèn)真，知識點(diǎn)講解詳細(xì)，然而課堂卻還是索然無味，無法激起學(xué)生的興趣，究其原因在于教師在教的過程中太注重自身講解，而忽略了學(xué)生的視聽感受。筆者曾聽過一位英語教師的公開課，講的是“Festival around the world”，該教師先用PPT展示了幾張圖片，學(xué)生通過圖片表達(dá)的內(nèi)容可以猜出是什么節(jié)日，如“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”等，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，想一想中秋節(jié)怎么表達(dá)，秋天是autumn，中秋節(jié)再加一個(gè)mid，表示中間的意思，因此中秋節(jié)就是“Mid-Autumn Festival”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己想起了許多以前學(xué)過的節(jié)日，例如“Teacher's Day”，“Christmas Day”，學(xué)生們積極地提問，想要了解更多跟節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也為接下來的閱讀學(xué)習(xí)形成了良好的開端。核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生自己做主，學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)走向主動(dòng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生英語閱讀能力是一個(gè)漫長的過程，需要師生雙方的共同努力。教師要靈活地教，學(xué)生要積極地學(xué)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，高中教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中全面構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)課程體系，推動(dòng)核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)海榮.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，04.