小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

徐鑫旭

語(yǔ)文是一門生活性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及到很多和我們平時(shí)的生活息息相關(guān)的事物。隨著目前社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更要關(guān)注小學(xué)生的閱讀情況，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式，為學(xué)生組織各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而增加小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情以及參與度，讓小學(xué)生可以更好地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前社會(huì)中，小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)越來(lái)越重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語(yǔ)文可以為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在今后的習(xí)當(dāng)中更加順利。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)，可以很好地推動(dòng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。同時(shí)，小學(xué)階段正是開發(fā)其智力的階段，也適合培養(yǎng)小學(xué)生的情感價(jià)值觀，而這時(shí)，教師需要運(yùn)用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和挖掘文本教材潛在知識(shí)價(jià)值的能力，讓有限的文本學(xué)習(xí)資源變成豐富多彩的知識(shí)海洋。

本文就從新課改的形式出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略及方案制定做幾點(diǎn)探索和分析。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多文章在學(xué)生學(xué)習(xí)之后并不能全部掌握，需要多遍的復(fù)習(xí)鞏固，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式來(lái)閱讀，增加學(xué)生的閱讀技巧。教師在教學(xué)時(shí)可以采用趣味教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好地閱讀。教師應(yīng)該開展多種教學(xué)方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如教師在講解語(yǔ)文課文《坐井觀天》內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技，通過多媒體的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)”式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，更好地集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂效率，增加學(xué)生對(duì)教材的了解。之后教師還可以讓學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分角色扮演“小鳥”和“青蛙”進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生的對(duì)話當(dāng)中，可以增加學(xué)生對(duì)教材的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)生個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本

在學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都存在個(gè)體差異性，因此養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣也都不相同，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行文本細(xì)讀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都可以采用自己喜歡的閱讀形式來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)更好地感受文章，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感價(jià)值觀，讓學(xué)生可以更加容易地理解閱讀當(dāng)中包含的思想感情，促進(jìn)學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)《卡羅爾和他的小貓》一文時(shí)，這篇課文可以說(shuō)是通俗易懂的，但是學(xué)生的課堂注意力較差，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易走神，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，這樣就可以提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以通過小貓失而復(fù)得的故事來(lái)增加學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的情感價(jià)值觀，增加學(xué)生的閱讀熱情。

三、多方位感知課文，領(lǐng)略文本藝術(shù)魅力

教師在教學(xué)當(dāng)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從多方面來(lái)感知課文，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行文本細(xì)讀時(shí)，要注意運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣一來(lái)可以確保學(xué)生對(duì)文本閱讀的熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)文本閱讀充滿學(xué)習(xí)興趣，才可以更好地進(jìn)行文本細(xì)讀。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多方面感知課文，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略讀本的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生從聽覺、視覺當(dāng)中感受課文，這樣一來(lái)，教師就可以更好地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地感受文本的藝術(shù)魅力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生感受文本的美感。在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以多為學(xué)生們進(jìn)行修辭手法的教學(xué)，讓學(xué)生理解更多的修辭手法，在鍛煉學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作能力，為生今后的發(fā)展做鋪墊。

根據(jù)文章中的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，教師有效地引導(dǎo)和實(shí)踐可以有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的良好習(xí)慣和能力。