從整合到融合，信息化助推教育發(fā)展

李鑫

江蘇省阜寧中學(xué)地處鹽城市阜寧縣，創(chuàng)辦于1923年，2001年被江蘇省教育廳評(píng)選為國(guó)家級(jí)示范高中，2004年被評(píng)為江蘇省四星級(jí)高中。學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省電化教育示范學(xué)校”“江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范?！薄敖K省STEM教育樣本學(xué)?！薄敖K省‘人工智能+教育試點(diǎn)校”。

近年來(lái)，在新高考、新課程、新教材全面實(shí)施的背景下，阜寧中學(xué)高位規(guī)劃、高標(biāo)定位，形成了堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)融合創(chuàng)新，以教育信息化助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的管理機(jī)制，在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方面做出了新的探索。

課題引領(lǐng)

拓展教師培訓(xùn)新途徑

學(xué)校堅(jiān)持用科研促進(jìn)學(xué)校教育信息化，用課題研究推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，為開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有效保障。

一、信息化課題學(xué)科全覆蓋

學(xué)校先后承擔(dān)完成了國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃（教育科學(xué)）國(guó)家一般課題“信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”的子課題“數(shù)字化校園建設(shè)策略與有效利用研究”、江蘇省教育信息化課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究”、鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)校本資源庫(kù)建設(shè)與管理實(shí)踐研究”等教育信息化課題5項(xiàng)。項(xiàng)目課題主持人王沛有5篇課題研究文章在不同媒體刊發(fā)，其中2011年7月在《中國(guó)信息技術(shù)教育》發(fā)表論文《在“整合”中改變》、2012年9月在《中小學(xué)電教》發(fā)表《走出信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)》，引起廣泛關(guān)注。2020年9月，學(xué)校全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題“智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法研究”獲得立項(xiàng)。

二、教師信息化成果全覆蓋

通過(guò)課題研究，學(xué)校整體辦學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，教師信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。兩項(xiàng)成果“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究”“基于信息化教學(xué)改革的校本資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究”分獲2017年和2019年鹽城市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。2020年8月，課題組主持人王沛在江蘇省高中信息名師工作室與鎮(zhèn)江市高中信息技術(shù)名師工作室聯(lián)合組織的面向全省直播的線(xiàn)上研討活動(dòng)中，做了題為《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合探索》的經(jīng)驗(yàn)交流;12月8日，王沛應(yīng)邀在2020年江蘇省普通高中科研基地學(xué)校綜合學(xué)術(shù)論壇中，做了題為《堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng) 推進(jìn)融合創(chuàng)新——以教育信息化助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的交流發(fā)言。課題組教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有27篇課題研究論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，其中有3篇研究論文在核心期刊上發(fā)表;有42篇論文在縣級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

多元并舉

推動(dòng)資源建設(shè)新舉措

當(dāng)前，面向新課程新教材的教學(xué)資源十分缺乏，尤其是與各學(xué)校校情相匹配的校本化資源更是不足，一定程度上制約著日常網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、資源建設(shè)平臺(tái)化

學(xué)校依照教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，完成集服務(wù)性、推廣性、共享性于一體的校本資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。資源平臺(tái)結(jié)合師生的實(shí)際需求，動(dòng)態(tài)分層實(shí)施建設(shè)。資源平臺(tái)的構(gòu)建與使用，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高了課堂教學(xué)效益。

二、資源來(lái)源多樣化

堅(jiān)持以共建、共享為原則，采用學(xué)校自建、購(gòu)買(mǎi)商業(yè)資源、教材配套資源等方式，充分發(fā)揮教師個(gè)體作用和主人翁意識(shí)，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的共享精神，號(hào)召?gòu)V大教師積極投身校本化資源共建。

三、資源管理制度化

為推動(dòng)這項(xiàng)工作，確保資源建設(shè)持續(xù)性，保證資源的及時(shí)更新和資源質(zhì)量，學(xué)校將資源庫(kù)的建設(shè)納入各備課組過(guò)程考核，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并組織網(wǎng)上評(píng)議，對(duì)各備課組上傳的資源進(jìn)行量和質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。

四、資源積累成果化

學(xué)校完成學(xué)科教學(xué)、教育管理、主題教育、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源近5TB。學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源在三個(gè)年級(jí)得到了傳承發(fā)展，提高了資源利用率。先后有100多位教師在課例征集、微課評(píng)比等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，學(xué)校榮獲部級(jí)優(yōu)課2節(jié)，省級(jí)優(yōu)課56節(jié)，市縣級(jí)優(yōu)課150多節(jié)。

科技改變世界，智慧定義未來(lái)。2019年底，學(xué)校獲批江蘇省首批“人工智能+教育”試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校將以此為起點(diǎn)，進(jìn)一步探索將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，不斷尋求學(xué)校教育信息化的新途徑，為推進(jìn)普通高中育人方式改革提供支撐，為建成江蘇省高品質(zhì)示范高中的目標(biāo)而不懈努力。