業(yè)財一體化背景下會計核算課程模塊建設(shè)

段玲卉 龔瑾(武昌工學(xué)院會計學(xué)院)

■ 成果導(dǎo)向下價值核算的提出

成果導(dǎo)向是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)。在實踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來進行。以人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，構(gòu)建以用人單位能力要求到培養(yǎng)能力的課程模塊體系因此應(yīng)運而生。高校在制定人才培養(yǎng)目標時，首先應(yīng)對用人單位進行調(diào)查研究，從用人單位提出的專業(yè)技能、人才素養(yǎng)為起點來確定需要由哪些課程來支持這些技能和素養(yǎng)，并將這些課程納入人才培養(yǎng)課程計劃中。近年來，我國財政部提出管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合”客觀要求財務(wù)會計必須和管理會計相互融合，管理活動必須與經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動相融合，將價值核算、價值管理與價值創(chuàng)造相融合貫通，提升單位管理效益。

價值管理和價值創(chuàng)造是建立在價值核算基礎(chǔ)之上的，價值核算處于會計核算體系中的基礎(chǔ)性地位，如何夯實核算體系在會計專業(yè)學(xué)生中的基礎(chǔ)性地位，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，這些要求就提出了需要建立與會計核算能力相匹配的會計核算類課程。將會計核算類課程組合成一個會計核算模塊就形成了會計核算課程群。

■ 會計核算課程群建設(shè)的基本思路

會計核算模塊即會計核算課程群，是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊之上的一個課程體系，屬于專業(yè)知識模塊中的初級階段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備會計核算能力，能準確地陳述和處理會計事項、正確進行會計核算，處理會計賬務(wù)，編制財務(wù)會計報表。會計核算模塊解決的是會計的對外職能即核算職能，最終目標是在確認、計量、記錄后對外出具財務(wù)報表。只有在掌握會計核算能力的基礎(chǔ)上才能進一步培養(yǎng)其他的相關(guān)能力。會計核算模塊的教學(xué)目標如下表1所示。

表1 成果導(dǎo)向理念下會計核算模塊的具體目標

（一）會計核算理論課程的建設(shè)

對于會計核算模塊的具體目標是一個綜合性的目標，這個綜合性目標的實現(xiàn)必須要有多門課程共同、聯(lián)合的培養(yǎng)學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，所以會計核算模塊需要分拆成不同的理論課程及不同的具體課程目標，如表2所示。

表2 會計核算模塊理論課程及目標

專業(yè)能力 理論課程 課程目標金融企業(yè)會計會計核算能使學(xué)生明確銀行會計的對象、作用和方法，認識和了解做好銀行會計工作的重要意義，掌握銀行會計的基本理論和基本核算方法力企業(yè)會計準則使學(xué)生對會計基本理論有所了解和認識；使學(xué)生全面掌握一般業(yè)務(wù)準則，并達到具有處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的水平；通過學(xué)習(xí)和掌握財務(wù)會計報告準則，使學(xué)生達到具有處理和出具財務(wù)報告的能力

在上述課程體系中，不同的課程會產(chǎn)生部分重合教學(xué)內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)和課時的浪費，所以上述課程的教學(xué)實施過程中，要注意以下事項。

1.會計核算課程群理論教學(xué)內(nèi)容的整合

該課程群包含《會計學(xué)原理》《中級財務(wù)會計》《高級財務(wù)會計》《成本會計》《行業(yè)會計》《政府與非營利組織會計》《金融企業(yè)會計》和《企業(yè)會計準則》幾門理論課程。該課程群中的核心課程是《中級財務(wù)會計》課程。該課程群的課程在教學(xué)中，要注意課程之間內(nèi)容重復(fù)與銜接的問題，平行課程之間及上下游課程之間的交叉、重疊與銜接不合理現(xiàn)象較為普遍。使得授課內(nèi)容重復(fù)，但有的教學(xué)內(nèi)容還屬于空白地帶?！稌媽W(xué)原理》課程應(yīng)注重會計循環(huán)的講解和借貸記賬法在制造業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，而《中級財務(wù)會計》主要以六大會計要素為主線，具體闡述了六大會計要素具體的會計處理及基本財務(wù)報表的編制，詳細講述了基本內(nèi)容，在《高級財務(wù)會計》中不涉及中級財務(wù)會計中的基本業(yè)務(wù)而應(yīng)注重特殊業(yè)務(wù)的處理，如外幣業(yè)務(wù)、債務(wù)重組、資產(chǎn)負債表日后事項等。

2.會計核算課程群理論教學(xué)順序合理，內(nèi)容更新

會計核算課程模塊中的各門課程的開設(shè)順序應(yīng)該按照循序漸進的方法合理設(shè)置，從深度和廣度上兼顧課時的安排。在教學(xué)內(nèi)容安排上，關(guān)注會計準則的不斷變化，更新知識結(jié)構(gòu)和知識變化的原則和實際應(yīng)用，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）完善會計核算實踐教學(xué)

會計核算課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，建立包括課內(nèi)單元實驗與綜合性、設(shè)計性強的實驗以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機結(jié)合的模擬實驗、手工模擬實驗與信息化實驗相結(jié)合實驗教學(xué)體系，提高學(xué)生的分析、解決問題能力與科學(xué)思維能力。

表3 會計核算模塊實驗課程及目標

■ 提高會計核算課程建設(shè)的對策

課程核算課程建設(shè)是為了最終實現(xiàn)模塊的教學(xué)目標，應(yīng)關(guān)注每個課程教學(xué)目標的實施進展跟蹤。主要包括以下幾個方面。

（一）建設(shè)合理的教學(xué)團隊師資

教學(xué)團隊需要理論和實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、精力充沛的老中青結(jié)合團隊，對于青年教師采用“一幫一”管理模式，采用公開課的模式，以老帶新，迅速提高年輕教師教學(xué)能力；同時，選派中青年教師參加企業(yè)的實踐鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)水平能力，培養(yǎng)出名副其實的“雙師型”教師。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)方法

在人陪課程教學(xué)課時數(shù)縮減和對知識量要求增加的情況下，為提高課程群改革的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還必須樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生成才為根本的教學(xué)理念。要求在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式對教學(xué)進行相應(yīng)的改革，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和有效地學(xué)習(xí)能力。首先，要做到課堂教學(xué)精講，提高課堂教學(xué)效率，通盤考慮對學(xué)生培養(yǎng)的量與度、知識結(jié)構(gòu)分布和教學(xué)深度，確定課程各環(huán)節(jié)難易程度及其內(nèi)在聯(lián)系，認真分析和總結(jié)課程的內(nèi)容及教學(xué)規(guī)律，抓住核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生從本質(zhì)上把握課程內(nèi)容，為學(xué)生提高自學(xué)能力提供良好的空間與平臺；其次，采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例引入法、啟發(fā)式提問法等，對有爭議的問題形成小論文等多樣教學(xué)方法；最后，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

每門課程依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如泛雅教學(xué)平臺、中國大學(xué)慕課等，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，不斷豐富和完善課程資源，包括文字、圖片、課件、微視頻、習(xí)題等。在平臺課程資源構(gòu)建上，應(yīng)以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生通過短時間的體驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，采用學(xué)生容易接受的形式，如圖片、動畫、音視頻、在線討論交流等。

（四）完善管理機制，強化過程管理

完善管理機制、規(guī)范制度、建立競爭與激勵機制、加大政策引導(dǎo)以調(diào)動課程教師進行課程群建設(shè)與實踐的積極性。在目前課程組負責制的基礎(chǔ)上強化過程管理如下：建立和健全建設(shè)→考評→完善→再評→再建設(shè)的課程建設(shè)與實踐運行機制。