巧用微課提高聾生的古詩詞學(xué)習(xí)能力

楊建科

聾生由于聽力受損，他們的語言表達能力相對于健全學(xué)生來說發(fā)展較為緩慢，因此學(xué)習(xí)古詩詞的難度非常大。很多教師講授古詩詞時都會先介紹創(chuàng)作背景，再帶領(lǐng)聾生通讀，然后逐字逐句詳細講解，最后讓聾生反復(fù)背誦和默寫，這種教學(xué)方式即使教師再細心打磨內(nèi)容，聾生對古詩詞的學(xué)習(xí)也只能停留在背誦階段，他們的鑒賞能力很難得到提升。隨著新課改的進一步推進，微課這一新興的教學(xué)方法應(yīng)運而生。在古詩詞教學(xué)過程中，微課以圖片、視頻等形式對提升課堂教學(xué)效率，以及聾生的古詩詞學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

一、微課在聾校古詩詞教學(xué)中的優(yōu)勢

1.視覺補償作用

微課形式多樣，具有圖片展示、手語與字幕同步展現(xiàn)、反復(fù)播放的特點。通過微課，聾生能夠快速提取其中的重點知識，這與聾生聽力不足、偏重視覺刺激的特點相符，有著強烈的視覺補償作用。

2.符合聾生的身心特點

聾生以目代耳，長時間可能會出現(xiàn)視覺疲勞，微課一般時長為5～10分鐘，非常符合聾生的生理特點。同時，微課不受時間、地點限制，聾生不僅可以反復(fù)觀看，還可以自由掌握課程的播放，他們樂于參與，對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)效果自然就不錯。

3.符合聾生的個體差異特點

聾生之間有著較大的差異，他們的聽力不同，對同一理論知識接受的程度也各不相同，教師如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，很難保證每位聾生都能夠掌握所學(xué)知識，微課就能有效地解決這一問題。

二、微課在聾校古詩詞教學(xué)中的現(xiàn)實意義

1.能為聾生學(xué)習(xí)古詩詞作鋪墊

對聾生而言，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩詞必不可少的一步。由于古詩詞晦澀難懂，聾生很難理解和掌握，如果課前預(yù)習(xí)了，在課堂上就能輕松地理解所學(xué)內(nèi)容了。教師可根據(jù)聾生實際情況制作微課，通過微課展示教學(xué)內(nèi)容，例如古詩詞的創(chuàng)作背景、作者介紹等。講授李清照的《武陵春》時，對聾生來說了解作者生平和寫作背景很重要，所以教師應(yīng)該讓聾生在正式學(xué)習(xí)這首詞前先了解李清照人生的三個階段。教師可以將這三個階段制作成微課，通過簡短的文字介紹，加深聾生對古詩詞及作者的了解，為課堂有效學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.能夠體現(xiàn)古詩詞教學(xué)的重難點

古詩詞內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。對于聾生而言，古詩詞是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。聾生由于聽力受損，對古詩詞的學(xué)習(xí)、鑒賞有一定困難。《歸園田居》這節(jié)微課就是筆者在充分掌握聾生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上制作的，讓學(xué)生體會詩人歸隱田園的心境是這節(jié)課的重難點，聾生較難突破。于是，筆者運用手語、PPT教學(xué)視頻及同步字幕教學(xué)手段，將意象與意境教學(xué)的重難點制作成了微課，對古詩詞中常見的意象組合、特定意境進行了整理與歸納，對聾生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.運用微課優(yōu)化古詩詞教學(xué)

在古詩詞教學(xué)過程中，教師要積極為聾生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)主題，還可以通過視頻、PPT等展示教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，加深聾生對古詩詞內(nèi)容的理解。例如，講授屈原的《離騷》時，正常學(xué)生都很難理解，更不用說聾生了。此時，教師可以將與屈原相關(guān)的資料或圖片融入微課，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助聾生領(lǐng)悟詩詞蘊藏的寓意，使聾生從中體會屈原遭讒被害的苦悶和矛盾心情，感受屈原為國獻身的精神。

4.運用微課提升聾生的復(fù)習(xí)效率

受聾生自身因素影響，教師很難及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，部分聾生因為害怕不愿與教師交流，教學(xué)效果相對較差。微課可以有效解決教師面臨的難題，聾生也可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間，對于一些比較難懂的內(nèi)容，聾生可以反復(fù)觀看，循序漸進地學(xué)習(xí)。微課不僅為教師節(jié)約了不少時間，使得教師有了更多的精力為聾生答疑解惑，還提供了大量的教學(xué)資源，對提高聾生的復(fù)習(xí)效率有很大的幫助。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以將教材中的古詩詞按照愛國詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩進行分類，并整理制作成微課，幫助聾生了解不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，教師可以將唐代發(fā)展的四個階段做成微課，這四個階段充分體現(xiàn)了唐代由興盛到衰敗的過程，每個階段的詩人及他的代表作品都能反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實。此外，教師還可以制作專題類微課，將古詩詞按照直抒胸臆、虛實結(jié)合、運用典故、比興等表現(xiàn)手法進行分類，這樣就能幫助聾生更好地理解和學(xué)習(xí)了。

總之，教師在古詩詞教學(xué)中要巧用微課，加深聾生的理解與認知，提高聾生的鑒賞能力，使古詩詞教學(xué)更有指導(dǎo)性和針對性。在這個過程中，教師還要想方設(shè)法讓聾生愛上古詩詞，學(xué)懂古詩詞，通過古詩詞學(xué)習(xí)提升他們的文化感知力。

作者單位? ?西安市第二聾啞學(xué)校