一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)研究

王丹

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)當(dāng)中比較重要的科目之一，學(xué)生通過數(shù)學(xué)科目來提高自身的創(chuàng)新思維、計算能力及數(shù)學(xué)技能，用來解決生活中的實際問題，那么學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生來說也是非常有必要的。首先要從低年級來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就像音樂有樂感，英語有語感一樣，數(shù)學(xué)也有數(shù)感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來解釋數(shù)感，意思就是可以用數(shù)來解決問題，用數(shù)來比較大小，能進行估算運算等。由此看來數(shù)感就是人與數(shù)的一種感覺或者是一種理解，去進行數(shù)學(xué)判斷和選擇合適的數(shù)學(xué)方法去解決問題。因此在低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是非常關(guān)鍵的，尤其是一年級那是他們真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。

關(guān)鍵詞：一年級;數(shù)學(xué);數(shù)感

新課標(biāo)指出要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)各項能力，其中數(shù)感是重中之重。生活中處處存在著數(shù)學(xué)的影子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)數(shù)感。數(shù)感不僅包含數(shù)量關(guān)系、運算順序、單位換算等方面，還要通過數(shù)感去選擇更合適的解題策略，一般數(shù)感好的學(xué)生會脫離條條框框，選擇更為簡便的算法，不局限于運算規(guī)則。建立良好的數(shù)感有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更好地發(fā)揮各項數(shù)學(xué)技能，增強數(shù)學(xué)技能。因此在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感尤為的重要。通過數(shù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)能力。

一、通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

對于一年級的學(xué)生情景教學(xué)有利于啟動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活數(shù)學(xué)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一年級的學(xué)生年齡較小，心智還不夠完善，長時間地講授課程容易造成學(xué)生的厭倦，久而久之就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，而且數(shù)學(xué)中有很多難以理解的知識，因此情景教學(xué)在一年級中是效果比較好的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)源于生活最終也歸于生活，因此生活中很多實物可以在數(shù)學(xué)中進行運用，學(xué)生對生活中的物體是比較熟悉的，借用生活中的實物進行教學(xué)有利于學(xué)生做出無意識的反應(yīng)。例如，在一年級學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的時候，可以采用實物的形式進行學(xué)習(xí)。

通過三幅圖片學(xué)生能夠快速地數(shù)出梅花鹿、企鵝、小雞的具體數(shù)量，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)字是逐漸變大的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一個一個的數(shù)，和多個數(shù)的方法，根據(jù)不同的題目要求圖片內(nèi)容選擇不同的計數(shù)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況多加幾個進行練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生的知識，做到舉一反三的效果。通過長時間的練習(xí)，學(xué)生頭腦中會形成深層記憶，下次遇到同類型的題目可以通過直覺做出反應(yīng)，這也是學(xué)生建立數(shù)感的重要標(biāo)志。

二、通過生活體驗讓學(xué)生建立數(shù)感

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡簡單單算出一道題或一個數(shù)而已，而是一個學(xué)習(xí)的過程，一年級的學(xué)生處于形象思維的年齡階段需要通過學(xué)習(xí)由形象思維向具體思維過渡，因此教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點在體驗學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感。在小學(xué)一年級主要是學(xué)習(xí)整數(shù)的概念是比較抽象的，如果教師硬性地告訴學(xué)生這個具體的數(shù)字，學(xué)生得到的知識就是一個數(shù)字，這個數(shù)字沒有它本身的含義。教師應(yīng)該讓學(xué)生從生活中去尋找有關(guān)的體驗，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字8的時候可以讓學(xué)生去找找生活中在什么地方見過這個數(shù)字，學(xué)生不難說出他家鐘表中有8，鞋子號碼有8、手機號碼中有8，或者說是爸爸今年38歲，我是8月的生日，在生活體驗中數(shù)感得到了有效地提高。

三、在數(shù)學(xué)語言中領(lǐng)悟數(shù)感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動其實是一個抽象思維進行的數(shù)字活動，數(shù)學(xué)語言在這項思維活動中起著重要的載體作用，學(xué)生能夠有效地進行數(shù)學(xué)交流，前提是掌握好數(shù)學(xué)語言，因此數(shù)學(xué)語言表達對數(shù)感的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用?？赡軇傞_始學(xué)生說不到數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點上，但老師要不斷地進行引導(dǎo)逐步強化，慢慢地學(xué)生會有意識在數(shù)學(xué)課上說出有效的數(shù)學(xué)語言。在平常也可以與學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，例如，你幾歲??？多高??？還有一些長度問題等一些有趣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對這些問題是比較感興趣的，只有在這種數(shù)學(xué)交流當(dāng)中學(xué)生的數(shù)感才會不斷得到提升。

數(shù)感是通過大量的學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生一種不由自主的數(shù)學(xué)意識行為。數(shù)感比較好的學(xué)生會在需要的時候發(fā)揮它的作用，他會利用自己的已有的知識經(jīng)驗與實踐聯(lián)系起來，提升數(shù)感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓、分、角后可以去進行購物，能夠通過自己的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地算出自己的花費、剩余等問題。通過學(xué)生實踐就能將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)并不枯燥乏味的，數(shù)學(xué)就在身邊，是實實在在存在的，和生活的關(guān)系非常的密切，只要我們用心觀察，都能找到數(shù)學(xué)的身影。與生活相聯(lián)系能夠讓數(shù)感得以升華，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕、一時半會就能完成的，而是需要教師在教學(xué)過程中通過各個方面進行有的放矢的滲透，是一個長期積累的過程。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在，體會數(shù)學(xué)并不是那么抽象的，就在我們身邊，利用生活經(jīng)驗去培養(yǎng)數(shù)感學(xué)生是比較容易接受的，學(xué)習(xí)起來也是比較輕松的。教師要不斷地提高自身的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)技能，挖掘數(shù)學(xué)資源和教材，讓學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)。要多鼓勵學(xué)生引導(dǎo)，利用具備的知識經(jīng)驗去解決問題，在逐步學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升數(shù)感。

參考文獻;

[1]李雪玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)探討[J].科幻畫報，2021（11）：80-81.