信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)深度融合之我見

楊繼蕙

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)成為時(shí)代的有力武器，為學(xué)校教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，給初中化學(xué)帶來了有利影響。信息技術(shù)不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和方式，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“戰(zhàn)斗力”。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合，必將促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)步，提高化學(xué)教學(xué)的效率，使學(xué)生真正的掌握化學(xué)的本質(zhì)，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也必將得到整體的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);深度融合

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂中，既是時(shí)代的進(jìn)步，也是探索新的教學(xué)方式的體現(xiàn)形式。在新的化學(xué)教學(xué)方式中，信息技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的效率。信息技術(shù)可以很好地給學(xué)生呈現(xiàn)黑板教學(xué)中無法呈現(xiàn)的部分，比如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與反應(yīng)原理，在現(xiàn)實(shí)中反應(yīng)時(shí)間且短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)特點(diǎn)不明顯，有毒有害物質(zhì)產(chǎn)生的虛擬實(shí)驗(yàn)，切合實(shí)際的環(huán)境污染等問題，都可以通過視頻圖片動(dòng)畫等清楚的展示出來，這種融合提升了學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的欲望與興趣，改變了學(xué)習(xí)的方式，變知識(shí)傳承為探索研究，提高了學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生視野，開啟了學(xué)生智慧。

一、設(shè)計(jì)電子版的實(shí)驗(yàn)過程

在初中化學(xué)課堂中，教師在給學(xué)生傳授化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論時(shí)，如果教師只依靠課堂上的口頭語言和板書內(nèi)容，是難以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容理解通透的，也會(huì)給學(xué)生的理解和思考造成很多誤解，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信。信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合可以有效地解決學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀元素認(rèn)識(shí)膚淺、理解困難等問題，如微觀中的原子、原子核、離子以及物質(zhì)如何發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容。教師通過采用圖片和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的微觀化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將化學(xué)課的內(nèi)容制作成電子版視頻，然后在視頻錄制結(jié)束時(shí)設(shè)置上幾道化學(xué)題，讓學(xué)生先課前觀看，并要求學(xué)生認(rèn)真思考題目后再仔細(xì)作答，使學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題時(shí)，要將化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐達(dá)到考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的目的，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的探索欲，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂充滿期待。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的 “電解水”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示電解的過程。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中微觀反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，教師可以先用信息技術(shù)將電解水的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，再在實(shí)驗(yàn)課堂中引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是將微觀的分子、原子作用過程進(jìn)行“想象和放大”，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用希沃課件，用不同的顏色小球代表不同的原子，如可以使用藍(lán)色來代表氫原子，用紅色來代表氧原子。在視頻的電解沒有開始之前，教師先讓學(xué)生觀察水分子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過思考預(yù)習(xí)內(nèi)容去試著猜測電解時(shí)水分子的結(jié)構(gòu)變化以及氫、氧原子的運(yùn)動(dòng)方向。在電解過程中，學(xué)生會(huì)專注地觀察電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極地尋找答案。

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師使用了大部分時(shí)間來講解書本知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽講并做好筆記，沒有留給學(xué)生太多思考和提問時(shí)間。這種教學(xué)方式比較單一，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握表面知識(shí)，而不能進(jìn)行深層理解。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能直接在課堂中操作，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)中的某一些內(nèi)容中產(chǎn)生盲區(qū)和誤解。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多細(xì)節(jié)性問題容易被學(xué)生忽視，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是一次成功的。當(dāng)下，教師利用便利的信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。雖然利用信息技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效果，但實(shí)際上信息技術(shù)不能完全取代教師具體的實(shí)驗(yàn)操作過程，所以化學(xué)教師要取其精華用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如鐵生銹的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師將化學(xué)模擬視頻引入到教學(xué)中來節(jié)約課堂時(shí)間。在生活中，鐵生銹需要漫長的反應(yīng)時(shí)間。為了讓學(xué)生了解鐵生銹的現(xiàn)象及原理，教師可以在課堂中播放剪輯好的視頻，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的印象，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將初中化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

再比如，模擬生活中有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。教師可將小白鼠作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在模擬實(shí)驗(yàn)視頻中實(shí)驗(yàn)者先向封閉裝有健康小鼠的器皿中釋放一氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生通過視頻仔細(xì)觀察小白鼠的狀態(tài)，使學(xué)生通過信息技術(shù)深入了解一氧化碳的危害，警示學(xué)生在家中使用煤炭時(shí)注意通風(fēng)，教導(dǎo)學(xué)生使用完煤氣后要擰緊家中的煤氣灶閥門以防止家庭煤氣中毒事故的發(fā)生。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)融合，有利于學(xué)生掌握化學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生解決化學(xué)中的難題，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的探索意識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，利用信息技術(shù)將化學(xué)反應(yīng)過程清晰地展示給學(xué)生，并通過提問使學(xué)生掌握化學(xué)的要點(diǎn)，利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)縮短化學(xué)反應(yīng)時(shí)間，給學(xué)生整理化學(xué)的重點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李景麗.信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].未來英才，2019.

[2] 李彥奎.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之我見[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014.