淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

李金荔

摘要：時(shí)代在不斷快速發(fā)展，教育改革也在馬不停蹄地進(jìn)行當(dāng)中。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，也是萌芽階段。做好小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。同時(shí)，小學(xué)教育也是國(guó)民關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，如何對(duì)其進(jìn)行增效減負(fù)，是社會(huì)各界一直在思考的問題。本文通過對(duì)語文學(xué)科的深入研究來淺析小學(xué)語文課堂中的增效減負(fù)策略，為小學(xué)語文教師提出幾點(diǎn)參考意見，同時(shí)也幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂;增效減負(fù)

教育的“增效減負(fù)”，就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，利用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文是一門知識(shí)范圍涵蓋廣泛的學(xué)科，需要學(xué)生去日積月累。如若教育策略不得當(dāng)，可能會(huì)在無形當(dāng)中給學(xué)生增加許多負(fù)擔(dān)。一名好的語文老師，應(yīng)積極探索合理高效的語文教學(xué)策略，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。

一、新形式，趣課堂

興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師可試著進(jìn)入小學(xué)生的世界，了解當(dāng)下小學(xué)生喜歡什么，將其融入語文教學(xué)中，吸引學(xué)生興趣。也可設(shè)立有趣的特定情境，讓學(xué)生有特殊的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)其課堂參與感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文的時(shí)候，老師可組織學(xué)生利用教室中的道具制造一個(gè)特定的情境，然后以小組為單位來演繹“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。學(xué)生通過角色扮演可以更好地想象文章故事發(fā)展的場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心理和情感，真正明白其“將相和，平天下”的含義。這種教學(xué)形式使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到了課堂知識(shí)，避免了一味“填塞式”強(qiáng)硬記憶教學(xué)，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也達(dá)到了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。

二、備好課，講技巧

備課是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了讓減負(fù)增效真正取到好的效果，教師應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少一些無效練習(xí)。同時(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)，使用正確的教學(xué)方法，安排合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精選課堂作業(yè)。準(zhǔn)備有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)上課老師問，學(xué)生答的方式，給予學(xué)生一定的課堂權(quán)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí)，掌握好的學(xué)習(xí)技巧也是“減負(fù)增效”教學(xué)的法寶，例如：語文教師可要求學(xué)生閱讀課外書籍并做讀書筆記，在疑問處做標(biāo)注;鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，記錄生活中的點(diǎn)滴;朗讀經(jīng)典語段，加深記憶等等，這些適用于所有學(xué)生。而教師也應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出一一對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。語文教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，可防止迷茫的學(xué)生走彎路，也可給鉆牛角尖的學(xué)生另一個(gè)看問題的角度，幫助學(xué)生走出瓶頸，解決困難，有效學(xué)習(xí)。

三、調(diào)作業(yè)，做實(shí)踐

繁重的作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)壓力的主要來源，“題海”似是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)模式。但在增效減負(fù)的教育模式中，“題海”不再是必需的存在。教師應(yīng)布置精選的習(xí)題，避免重復(fù)練習(xí)，也可自制自編一些新題，讓學(xué)生保持做題的新鮮感。教師也可創(chuàng)新作業(yè)形式，安排一些實(shí)踐類作業(yè)，如做相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，此作業(yè)不需太過復(fù)雜，范圍集中于鄰里之間即可，這種實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng);也可給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的手工作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這篇文章的時(shí)候，教師可設(shè)立一個(gè)主題，讓學(xué)生回家在家長(zhǎng)陪同下自己動(dòng)手設(shè)計(jì)剪紙。等到下一次上課時(shí)，讓同學(xué)們分別展示各色的剪紙，相互交流，然后選擇一些漂亮的剪紙粘貼在教室中，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手的快樂，感受中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，接受中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、重管理，常反思

相關(guān)教育部門應(yīng)將國(guó)家的“增效減負(fù)”的教育政策落到實(shí)處，嚴(yán)禁中小學(xué)在節(jié)假日補(bǔ)課;學(xué)校也要加強(qiáng)制度建設(shè)和管理，將“增效減負(fù)”提質(zhì)工作與教師績(jī)效工作等掛鉤，嚴(yán)禁教師私自增加學(xué)生課業(yè)、長(zhǎng)時(shí)間體罰、課外惡性補(bǔ)教等行為，避免給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。學(xué)校也要建立和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與學(xué)生相關(guān)的教育活動(dòng)，共同合力完成學(xué)生的減負(fù)增效工作。同時(shí)，教師也要常常反思，自身有沒有在減少課堂內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂效果的提高，學(xué)生作業(yè)是否安排妥當(dāng)?shù)葐栴};家長(zhǎng)也要反思，學(xué)生的課余生活是否充足快樂，是否被強(qiáng)制要求上課外補(bǔ)習(xí)班等問題;學(xué)生也要反思，是否在老師減少相關(guān)作業(yè)后還能保持較好的學(xué)習(xí)效果，是否能適應(yīng)教師新的教學(xué)方式等問題。反思是為了更好的進(jìn)步，增效減負(fù)不是一蹴而就的事，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力才能完成。

五、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教育的增效減負(fù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用，語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，隨時(shí)代發(fā)展改變自己的教學(xué)方式。相信在廣大教職員工的努力下，小學(xué)語文的教學(xué)模式將會(huì)越來越完善，最終探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的條高效實(shí)用的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金順.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略分析[J].考試周刊，2019（91）：38-39.