助力當(dāng)下精彩 奠基一生幸福

黃春陽

[摘要]生涯概念的提出在美國已經(jīng)有了上百年的歷史，生涯教育已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但在我國生涯教育還處于起步探索階段。本文簡述生涯教育的內(nèi)涵及在初中開展生涯教育的意義、初中生涯教育的現(xiàn)狀。重點淺析我在生涯教育方面的探索以及結(jié)合自身教育工作對生涯教育開展途徑的幾點思考。

[關(guān)鍵詞]生涯教育，教育現(xiàn)狀，生涯教育開展途徑

新高考背景下，要求高中生要有相對清晰的職業(yè)人生與規(guī)劃，“專業(yè)十院?！钡娜轮驹柑顖蠓绞?，對學(xué)生的職業(yè)與專業(yè)的認(rèn)識提出了更高的要求。而我國的九年義務(wù)教育制度中，初中畢業(yè)生面臨著人生的第一次抉擇——普通高中、中等職業(yè)學(xué)?；蛘呔蜆I(yè)。而近年來，中考競爭日益激烈，上高中尤其是上重點高中的競爭激烈程度不亞于高考。嚴(yán)峻的中考形勢使初中生面臨人生的第一次發(fā)展方向的重大選擇。升學(xué)還是就業(yè)？如果升學(xué)，是考普通高中還是選擇職業(yè)學(xué)校？如果升職業(yè)學(xué)校，選擇什么專業(yè)？如果就業(yè)，從事哪種職業(yè)？這是每個初中畢業(yè)生都必須考慮的問題。由于缺乏相關(guān)指導(dǎo)，初中生在升學(xué)及專業(yè)選擇上存在著較大的盲目性。因此，在初中階段的德育教育中融入生涯教育，是學(xué)生發(fā)展的必然趨勢，也是全面貫徹國家“五育并舉”“以人為本”的教育理念的重要措施。

一、生涯教育的內(nèi)涵及意義

生涯規(guī)劃最早在1971年由美國連邦署署長馬蘭博士提出，馬蘭指出：所有的教育都是生涯教育，而生涯教育是一種幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自己的情況下自主規(guī)劃人生的教育。國內(nèi)學(xué)者對生涯教育的界定較為具體，有廣義和狹義之分，但常見認(rèn)為，生涯教育是指根據(jù)一定的客觀環(huán)境條件和受教育者自身發(fā)展需求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，達(dá)成生涯發(fā)展為目的教育手段。它的價值在于是一種主動發(fā)展的意識喚醒、是一種發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在激勵、是一種人生規(guī)劃能力的學(xué)習(xí)與掌握、是一種建立公民感和社會責(zé)任感的價值觀的引導(dǎo)。所以，今天的生涯教育是服務(wù)于學(xué)生明天的生活，生涯教育就是從今天到明天的設(shè)計與規(guī)劃。那么，中學(xué)作為一個人生涯發(fā)展過程中很重要的階段，生涯教育顯得尤為重要，能夠幫助中學(xué)生認(rèn)識生涯、探索生涯、生涯定向及生涯準(zhǔn)備。

二、初中階段生涯教育的現(xiàn)狀

（一）生涯教育理念缺失

我校生涯教育工作還處于摸索起步階段，領(lǐng)導(dǎo)層面目前只有大概框架，理念不成熟，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。但是把生涯教育滲透到平時的德育教育中，這個思想是堅定的，也是在逐步推進(jìn)的過程中。所以先做起來，邊做邊完善，以積極的心態(tài)來嘗試很重要。

（二）師資配備嚴(yán)重不足

學(xué)校沒有專門的生涯教育老師，也沒有專職的心理老師，目前學(xué)校只有兼職的心理老師，主要生涯教育課程還是結(jié)合德育主題班會課，以及老師們的個人經(jīng)驗教育實施于學(xué)生的日常教育教學(xué)工作中。比如中考的填報志愿，老師們沒有辦法較精準(zhǔn)的給予學(xué)生指引，在選擇中職學(xué)校的專業(yè)時，也沒有辦法提供具體可實操性的建議，只能由家長或?qū)W生自己隨意選擇，所以出現(xiàn)很多都是沒有目標(biāo)性，盲目選擇的情況。

（三）中學(xué)生對生涯教育的需求強(qiáng)烈

現(xiàn)在的中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、敏感、抑郁等心理問題越來越嚴(yán)重，其中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中學(xué)生對自己的興趣、性格、能力及價值觀都不是很了解。又因為在現(xiàn)階段的教育制度下，他們幾乎所有時間都需要在學(xué)校里，用在文化知識的學(xué)習(xí)上，對當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)形勢、社會就業(yè)形勢及社會對人才的需求狀況等方面的知識都缺乏必要的了解。更加缺少社會實踐。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有收獲到成就感時，自然就會產(chǎn)生迷茫，失去目標(biāo)。所以初中階段的學(xué)生對生涯規(guī)劃教育的需求其實是很強(qiáng)烈的。他們很樂意通過各種方式方法去了解自己，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的不同，去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好、能力和特長，希望更多地了解自己的生涯傾向。

三、生涯教育的開展途徑

生涯教育首先要解決學(xué)生為什么學(xué)、為誰學(xué)、學(xué)什么的問題，所以驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們了解學(xué)習(xí)不僅僅是為了升學(xué)，更重要的是選擇一種適合自己的未來生活方式而學(xué)習(xí)的理念。所以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索自己感興趣的、擅長的，讓學(xué)習(xí)生活變得豐富、生動、有激情、有生命活力是我們老師應(yīng)該要做的事。我校初中生源都是就近入學(xué)，生源就比較雜，教育的難度可想而知。不是每個學(xué)生都能順利的進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)，但社會的發(fā)展和寬容允許甚至鼓勵人的多元化發(fā)展。面對這樣的學(xué)生，為了他們的將來，經(jīng)過思考，我在學(xué)生涯教育上做了幾點嘗試：

（一）關(guān)注細(xì)節(jié)注重健全學(xué)生的人格

我校學(xué)生家長大部分是個體職業(yè)、有單位的是少數(shù)。其中有外來務(wù)工的在周邊做小生意的，還有農(nóng)村的、留守兒童、單親家庭不占少數(shù)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣都存在不少問題，所以從學(xué)生個人生活學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)他們有一個正常的心理和思維方式。比如先從站、立、坐、行等細(xì)小的行為習(xí)慣開始。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生站的姿勢，我經(jīng)常說如何做一個“頂天立地”男兒，如何擁有一個自信的外表，先從站開始，抬頭挺胸這就是基本。我還會通過情景再現(xiàn)，模擬文明較高素質(zhì)的人的說話和粗口成臟沒素質(zhì)的人的行為習(xí)慣，讓他們通過直觀的感受體驗體會文化素養(yǎng)的重要性;在學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系處理不好的情況時，這時我總是提醒他們唯有自己做好，才能用正能量吸引真正的朋友;在課上被老師批評覺得委屈時，不要跟老師針鋒相對，下課后再找老師解釋，這是對老師和同學(xué)的尊重，一維護(hù)了老師尊嚴(yán)，二不耽誤同學(xué)時間等等。這些都是小事，但恰恰能體現(xiàn)一個人的素質(zhì)和精神面貌。所以，在日常的德育教育中滲透人格品質(zhì)的培養(yǎng)，都是為了讓學(xué)生更好的成長，幫助他們成為更好的自己。因為教育除了讓學(xué)生掌握立足社會的知識，還需要教學(xué)生基本的行為規(guī)范，指引他們發(fā)展的方向。

（二）多種形式拓展學(xué)生生涯教育渠道

生涯教育研究專家舒伯說：“生涯教育不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程外增加一個課程，而是應(yīng)該將生涯發(fā)展融入現(xiàn)有的課程當(dāng)中。”所以結(jié)合中學(xué)生的特征，我們可以通過主題班會、思政課堂、團(tuán)體輔導(dǎo)、綜合實踐課等課堂中采用主題探索、講座、角色扮演、辯論、競賽等多種教育形式，激發(fā)學(xué)生的熱情的同時，潛移默化的進(jìn)行生涯教育。幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己的興趣愛好。比如我們可以在班上進(jìn)行“我的小時候”、“我的理想”“我是……”等主題的即興演講活動，讓學(xué)生隨意抽取主題并演講，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)，同時提高他們的生涯規(guī)劃的能力。還可以利用學(xué)校的心理情景劇社團(tuán)，把日常學(xué)習(xí)生活中的各種問題編成劇本，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮、親子矛盾等現(xiàn)在中學(xué)生最關(guān)注的話題，融入心理學(xué)知識，演出自己的故事，在角色體驗中他們宣泄情感、釋放壓力、領(lǐng)悟道理。

（三）家庭教育助力學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃

“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”，天下的父母都是深愛自己的子女的，都希望為孩子規(guī)劃好未來，但高科技信息時代未來到底需要什么樣的人？父母是無法預(yù)期的。所以父母不需要去給他們安排未來的生涯，更不要帶著自己過來人的那些經(jīng)驗看現(xiàn)在孩子未來的發(fā)展。父母應(yīng)該幫孩子發(fā)現(xiàn)他的夢想，去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)以及解決問題的能力，把他的優(yōu)勢和夢想相結(jié)合起來，幫助他成為最好的自己。所以在學(xué)校我們可以制定學(xué)生實踐學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生主動去了解父母所從事的工作，讓學(xué)生了解成年人在生活中承擔(dān)的工作角色有哪些。也可以開展一些家長課堂，把家長請進(jìn)學(xué)校開展講座，講一講他們的故事，介紹他們的職業(yè)，講述成年人對生活的想法，這樣讓學(xué)生能夠近距離的感受并了解父母們的工作及生活態(tài)度，同時讓學(xué)生能夠從家長身上看到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對他們的將來的生活有什么幫助等作用。

德育教育不是升學(xué)，是達(dá)成幸福。是培養(yǎng)學(xué)生擁有感受幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福的能力。德育教育不是訓(xùn)練，是生活、是創(chuàng)新。是培養(yǎng)學(xué)生為了豐富自己人生而保持的一種追求的狀態(tài)。教育不是管束，是喚醒、是發(fā)現(xiàn)，是喚醒學(xué)生主動意識，發(fā)現(xiàn)自己心靈初心的火花。所以生涯教育是需要我們以點帶面，整合各種資源，強(qiáng)化生涯角色，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提升幸福感的重要途徑。相信通過我們不斷的努力，積極的探索，一定能為學(xué)生“助力當(dāng)下精彩，奠基一生幸福”。

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