差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

林笑枚

摘 要：差異化教學(xué)是指教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等差異進行分類教學(xué)，充分尊重學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生均能獲得成長的教學(xué)模式。合理運用差異化教學(xué)能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)生的自信心且滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求。文章探討差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式;意義;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0088-02

差異化教學(xué)是指教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等差異進行分類教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生均能獲得成長的教學(xué)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入差異化教學(xué)法，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略。

一、差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

1.有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

差異化教學(xué)的本質(zhì)是尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、需求等制定教學(xué)方案，確保滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，差異化教學(xué)可讓學(xué)生充分感受到教師對自己的關(guān)注，更重要的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是“遙不可及”，而是“近在咫尺”，所以，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.有利于增強學(xué)生的自信心

在差異化教學(xué)理念下，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動，從而讓學(xué)生能夠聽得懂，學(xué)得會，做得好，即對學(xué)優(yōu)生提出高要求，對學(xué)困生提出低要求，盡量讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生不僅收獲了知識與技能，還收獲了成就感、滿足感，尤其是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，他們不再否定自己，相反，因為達到了既定目標(biāo)而對自己充滿信心。因此，差異化教學(xué)法對增強學(xué)生自信心具有積極作用。

3.有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都有自己的思想、個性，在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們的學(xué)習(xí)需求是掌握課本上的基礎(chǔ)知識。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，對數(shù)學(xué)知識有強烈的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，他們的學(xué)習(xí)需求更高一些，不僅要掌握教材上的概念、公式，還要具備遷移應(yīng)用能力，能夠用這些知識處理生活中遇到的問題。差異化教學(xué)的實施可讓教師針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，從而促進學(xué)生個性化成長。

二、差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)目標(biāo)差異化

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)方向，直接影響教學(xué)實效，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生明知道努力也不可能實現(xiàn)，就會打擊學(xué)習(xí)自信心，因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相反，教學(xué)目標(biāo)過低，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，制定教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)問，教師可在制定目標(biāo)之前，對每一個層次學(xué)生的實際情況進行分析，再根據(jù)具體情況認真研究。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時，教師可針對不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。第一，強化組的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限，所以，只要求他們理解有理數(shù)的加法法則，能夠聯(lián)系加法法則進行簡單的有理數(shù)加法運算。第二，提高組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都一般，所以，除了要求他們掌握強化組學(xué)生需要掌握的知識和技能外，還要求他們能夠運用有理數(shù)加法法則解決生活中的實際問題，如用有理數(shù)加法法則列出“先向左運動再向右運動”的式子并計算出答案，并結(jié)合生活實例解釋有理數(shù)加法法則。第三，拔尖組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面都具有優(yōu)勢，因此，除了要求他們達到提高組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要讓學(xué)生自主探索有理數(shù)加法法則的形成過程，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，能夠做到自由轉(zhuǎn)化，如看到“-6+9=（ ）”這個式子，就能夠直接畫出數(shù)軸。對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)方法差異化

不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好不同，所以，教師在教學(xué)中可選擇不同的教學(xué)方法，確保每一個學(xué)生在具有針對性教學(xué)方法的引導(dǎo)下輕松且高質(zhì)量地進行課堂學(xué)習(xí)。例如，教師可按照學(xué)生的興趣，將熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生分成一類，而將學(xué)習(xí)興致較低的學(xué)生分成一類。在教學(xué)中，對于熱愛數(shù)學(xué)的這一類學(xué)生，教師可以采取常規(guī)教學(xué)方法，而對學(xué)習(xí)興致較低的這類學(xué)生，教師則可采取趣味教學(xué)法，通過有趣的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

另外，對強化組、提高組和拔尖組的學(xué)生，教師可分別采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以“畫軸對稱圖形”教學(xué)為例，在教學(xué)前，教師可先將微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前結(jié)合微視頻提前預(yù)習(xí)，掌握畫軸對稱圖形的方法與技巧。在課堂教學(xué)中，教師可針對不同組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。第一，要求強化組的學(xué)生自主完成課本上的練習(xí)題，對于不理解的知識點以及課前預(yù)習(xí)階段的困惑，可直接向教師請教。強化組的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，存在的問題較多，因此，教師可進行針對性的輔導(dǎo)。結(jié)合微視頻以及教材上基礎(chǔ)性練習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合這個小組的學(xué)生。第二，提高組的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，并有較大的提升空間，所以適宜采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過互相借鑒，取長補短，實現(xiàn)共同提高。對于這個小組的學(xué)生，教師可以設(shè)置問題，然后讓學(xué)生展開小組討論。例如，給學(xué)生布置一些關(guān)于軸對稱圖形繪制的練習(xí)題，讓學(xué)生歸納總結(jié)繪制軸對稱圖形的具體方法。第三，拔尖組的學(xué)生自律性強，學(xué)習(xí)能力也比較強，所以教師可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即給學(xué)生安排具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成。如給這組學(xué)生提供線段、等邊三角形、圓等元素，讓學(xué)生利用這些元素設(shè)計一個班徽，要求設(shè)計出來的班徽具有對稱美。教師對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，符合每個層次學(xué)生的認知差異，不僅能讓他們的學(xué)習(xí)過程輕松、愉快，也可以最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.課堂提問差異化

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一方面，能夠起到集中學(xué)生注意力的作用，另一方面，可以幫助教師檢驗學(xué)生的知識掌握程度。對于不同層次的學(xué)生，教師在提問時可對問題進行差異化處理，以充分發(fā)揮課堂提問的作用。例如，在教學(xué)“平方根”的內(nèi)容時，對于強化組學(xué)生，可以提出簡單的、基礎(chǔ)性的問題：5的平方根是多少？化簡■的結(jié)果是多少？對于提高組學(xué)生，可提出難度適中的問題：假如a2=25，|b|=4，則a+b的值是多少？對于拔尖組的學(xué)生，可提出具有挑戰(zhàn)性的問題：已知一個正數(shù)有兩個平方根，分別是2m-15和m+3，這個正數(shù)是多少？它的平方根是多少？教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課堂提問的差異化能夠有效提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

差異化教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自信心，滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求。在具體教學(xué)中，教師可在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課堂提問等環(huán)節(jié)進行差異化處理，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Abstract： Differentiated teaching refers to the teaching mode in which teachers classify students according to their differences in learning ability and learning level， fully respect students' individual differences， and make every student grow up. Reasonable use of differentiated teaching can strengthen students' learning motivation， enhance their self-confidence and meet their personalized learning needs. This paper discusses the application value and strategy of differentiated teaching in mathematics classroom.

Key words： differentiated teaching; mathematics classroom; teaching mode; significance; strategy