道德與法治情境體驗(yàn)式課堂的建構(gòu)探究

凌瓏

摘 要：在道德與法治教學(xué)中，為確保學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并積極投入到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在教學(xué)方法上展開(kāi)深入研究。情境體驗(yàn)式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)情境交融，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更直觀地理解道德與法治知識(shí)，提高自身綜合能力。文章對(duì)情境體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的價(jià)值及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境體驗(yàn)式課堂;構(gòu)建;價(jià)值;課堂氛圍;角色扮演;小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0020-02

現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏真實(shí)的體驗(yàn)與感受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為解決這一問(wèn)題，道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中找出問(wèn)題，剖析原因，并制定切實(shí)有效的教學(xué)方案，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境體驗(yàn)式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)情境交融，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加直觀地理解道德與法治課程，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。本文在分析道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)情境體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的價(jià)值及策略進(jìn)行探討。

一、道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

受“應(yīng)試教育”思想的影響，很多教師對(duì)道德與法治課程不夠重視，而且所采取的教學(xué)手段枯燥、單一，將道德教育與法治教育割裂開(kāi)來(lái)，這導(dǎo)致道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效低下。在課堂上，部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式，將道德與法治理論知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)充分的溝通交流，沒(méi)有讓學(xué)生形成真實(shí)的道德體驗(yàn)與感受，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觸動(dòng)學(xué)生的心靈，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的深入思考。這樣的課堂，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏反思與批判精神，使學(xué)生思維固化、價(jià)值觀淡化、法治意識(shí)薄弱，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的價(jià)值

1.增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

情境體驗(yàn)式課堂是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中進(jìn)行體驗(yàn)與感受。情境體驗(yàn)式課堂不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能促使師生之間形成情感共鳴，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)獲取自己所需要的知識(shí)。

2.發(fā)散學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生的思維插上想象的翅膀，促使學(xué)生盡情地遨游在知識(shí)的海洋中，在輕松、快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。這種氛圍能夠促使學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題、分析原因、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力和綜合能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種新型教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，帶給學(xué)生不一樣的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有效措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、情境體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)有初步的了解，為學(xué)生形成正確的“三觀”奠基，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要給予高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。這就需要教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。首先，教師要充分發(fā)揮自身的帶頭引領(lǐng)作用。作為道德與法治教師，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，將自身健康、積極的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，教師要與學(xué)生展開(kāi)心靈與情感上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的心理、情感與性格，還要為學(xué)生之間的溝通交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，教授“感受生活中的法律”時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如商場(chǎng)中的顧客都在排隊(duì)結(jié)賬，道路上的汽車(chē)都在有秩序地行駛……然后，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們知道法律是什么嗎？在我們的實(shí)際生活中，法律會(huì)在哪里出現(xiàn)？從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康有序的生活需要依靠法律來(lái)規(guī)范和保障。

2.開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，想通過(guò)各種活動(dòng)與方式來(lái)展現(xiàn)自己，得到別人的認(rèn)可。再者，每位學(xué)生在生活中都扮演著不同的角色，如在教室里是學(xué)生，在家里是孩子，在社會(huì)上是公民。這時(shí)，教師就可以借助角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，在實(shí)踐、思考、交流、反思中提升道德品質(zhì)，獲得發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)際生活中的案例，然后選幾名學(xué)生，讓他們扮演不同的角色。接著，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生們都談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，促使學(xué)生更深刻地體悟和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教授“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)“過(guò)馬路”的情境，讓三名學(xué)生分別扮演行人、駕駛員和交警，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，表演行人、汽車(chē)過(guò)馬路的情形。表演完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，談一談自己的理解與感受。學(xué)生們通過(guò)討論，并在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)明白當(dāng)我們的人身安全受到威脅時(shí)，可以拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利。同時(shí)，作為一名合格的公民，要做到知法、守法、學(xué)法，時(shí)刻規(guī)范自身的言行舉止。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂的有效途徑之一，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在合作、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，提升能力。首先，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組選派一名小組成員擔(dān)任組長(zhǎng)。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猶如身臨其境，發(fā)散自身的思維，引發(fā)情感共鳴。在此過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的提示與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

例如，教學(xué)“權(quán)利受到制約和監(jiān)督”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目曾播報(bào)過(guò)一則新聞，即某縣工商管理局為完成計(jì)劃目標(biāo)，向該縣的企業(yè)和經(jīng)營(yíng)人員強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)，后經(jīng)媒體曝光后，國(guó)家工商總局及當(dāng)?shù)厥?、市工商局迅速派人處理此事。然后，讓學(xué)生以小組為單位，就此案例進(jìn)行討論：某縣工商局強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)是否合法？為什么要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督？如果沒(méi)有被媒體曝光，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？你認(rèn)為有哪些方法可以監(jiān)督某縣工商管理局。這樣，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)激烈的討論，在此情境中獲得真實(shí)的感受與體驗(yàn)，最終很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂，具有增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)散學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的價(jià)值。道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流和思考中掌握道德與法治知識(shí)，規(guī)范自己的行為舉止，提高自身的思想境界，進(jìn)而提高自己的綜合能力。教師可以從營(yíng)造良好的課堂氛圍、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)、采用小組合作學(xué)習(xí)方式等角度入手，有效構(gòu)建情境體驗(yàn)式課堂，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

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Research on the Construction of Experiential

Classroom of Morality and Rule of Law

Ling Long

（ New District School of Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226001， China ）

Abstract： In the teaching of morality and rule of law， in order to ensure that students are interested in the course and actively participate in learning， teachers should conduct in-depth research on teaching methods. Situational experiential teaching method can realize the integration of situations， create a good learning atmosphere， stimulate students' interest in learning， cultivate students' imagination and creativity， let students understand moral and legal knowledge more intuitively， and improve their comprehensive ability. This paper discusses the value and strategy of situational experiential classroom construction.

Key words： morality and rule of law; situational experiential classroom; construction; value; classroom atmosphere; role playing; group cooperation