產(chǎn)教融合背景下財經(jīng)類高校實驗教學體系研究

甘佺鑫 韋巍 張禎

摘 要：隨著高等教育的轉(zhuǎn)型，社會需求越來越傾向于有專業(yè)技術(shù)能力、大數(shù)據(jù)知識和計算機技能的理工類畢業(yè)生，財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)除了自身的專業(yè)知識外，關(guān)鍵在于提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文分析了財經(jīng)類高校實驗教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出通過產(chǎn)教融合模式提升財經(jīng)類高校實驗教學體系從而幫助畢業(yè)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的五點建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;實驗教學;體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.073

0 引言

高校畢業(yè)生盡早就業(yè)、順利就業(yè)是黨和政府最重要的民生工程，也是高校發(fā)揮人才優(yōu)勢服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重大舉措。人工智能、大數(shù)據(jù)在工作和生活場景中的迅速普及和高速發(fā)展，要求當今畢業(yè)生就業(yè)要掌握更多的就業(yè)能力，特別是在實際工作或?qū)嶒瀳鼍爸械闹R、技能和素質(zhì)。每個崗位都有相應(yīng)要求的崗位職責，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計算機能力和數(shù)據(jù)分析能力逐步成了財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生必備的能力。

1 產(chǎn)教融合的定義及內(nèi)涵

產(chǎn)教融合通俗來說指產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學的深度合作，深層次來看是兩種不同性質(zhì)的生產(chǎn)部門通過尋找利益共同點而產(chǎn)生的契約合作，從而達到共贏的效果。

產(chǎn)與教分別是社會生產(chǎn)中緊密相連的兩環(huán)，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需要教育培育的人力資源進行補充進而得到發(fā)展，教育培育的人才需要產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中的大小企業(yè)作為出口容納，產(chǎn)教的有效融合才能推動社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)有序發(fā)展。作為財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校，通過產(chǎn)教融合共建財經(jīng)類實驗教學體系需引起進一步重視。

2 財經(jīng)類高校實驗教學現(xiàn)狀

2.1 財經(jīng)類高校實驗教學運行體系

目前地方財經(jīng)高校實驗室運行體系歸納起來有兩種模式：第一種運行模式是學校主導統(tǒng)一集中管理的實驗中心模式，學校各個二級學院沒有單獨的實驗室，所有實驗室放在學校統(tǒng)一的實驗中心管理，各二級學院學生統(tǒng)一到實驗室上課，實驗室課程由學校統(tǒng)一安排，這樣的好處是學校的實驗室設(shè)備資源得到了充分利用。第二種運行模式是學校實驗室由二級學院主導，各二級學院建立各自的實驗室，學生主要實驗課程在二級學院的實驗室上課，學校的實驗室只承擔實驗室的公共課程，這樣的好處是各二級學院可以根據(jù)各自教學安排進行實驗課程安排，具有較大的自主性。

2.2 財經(jīng)類高校實踐教學師資構(gòu)成

財經(jīng)類高校實驗教學師資主要由兩部分組成：一是專職的實驗室教師和工作人員;二是實驗室兼職的教師，兼職的實驗教學老師主要是各二級學院的專任老師組成。這兩部分的專兼職老師組成了學校實踐教學的隊伍，專職老師實踐能力強，動手能力強，對實踐設(shè)備熟悉;兼職實驗教師理論能力強，對學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識有深刻的理解。

2.3 財經(jīng)類高校實踐課程設(shè)置

財經(jīng)高校專業(yè)以文科為主，為了達到財經(jīng)類人才培養(yǎng)目標，財經(jīng)高校實驗課程是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐能力重要載體，為了培養(yǎng)學生實踐能力，財經(jīng)高校設(shè)置了市場營銷模擬綜合實驗等課程，全面提升學生實踐能力;財經(jīng)高校實踐課程是提高畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是學生從學校人轉(zhuǎn)變成社會人的關(guān)鍵因素，財經(jīng)實踐課程通過培養(yǎng)畢業(yè)生的求職技能、面試技巧、開辦公司的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，為畢業(yè)生順利求職入職、以創(chuàng)業(yè)方式實現(xiàn)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.4 財經(jīng)類高校教學質(zhì)量評價情況

財經(jīng)高校課堂教學質(zhì)量評價體系已相對完善，并建立了相應(yīng)的課堂教學質(zhì)量評價指標體系，教務(wù)部門也設(shè)立了專門科室和專職教師管理，教學質(zhì)量得到了保證。而實驗教學質(zhì)量的評價體系由于受制于沒有統(tǒng)一的評價標準和實驗室軟硬件環(huán)境的限制，目前對實踐教學進行質(zhì)量評價仍然比較困難。

3 財經(jīng)類高校實驗教學體系存在的問題

3.1 財經(jīng)實踐教學體系滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)的發(fā)展，社會信息化速度高速發(fā)展。各綜合類高校和理工類高校結(jié)合自身工科專業(yè)在校園網(wǎng)全面鋪開了數(shù)字化校園建設(shè)，理工類實驗室建設(shè)已成規(guī)模;各地方政府紛紛開展數(shù)字政務(wù)建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”已通過互聯(lián)網(wǎng)滲透到每一個公民，如名下房產(chǎn)查詢等;金融經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)字化推進迅速，如網(wǎng)絡(luò)支付平臺和二維碼支付等。財經(jīng)實踐教學體系由于文科專業(yè)的限制，在硬件的投入上往往不如理工類院校經(jīng)費充足，在硬件配置不完善，在軟件上由于財經(jīng)類院校自身開發(fā)能力不足，社會開發(fā)的軟件又不能適應(yīng)財經(jīng)類高校課程的要求，因此財經(jīng)類高校實踐教學體系滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.2 財經(jīng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力不足

財經(jīng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力不足主要體現(xiàn)在三個方面：一是學生創(chuàng)意想法很少。財經(jīng)類學生在創(chuàng)意上和理工科學生、藝術(shù)類學生等有著一定的差距，既沒有理工科畢業(yè)生的點子多，也沒有藝術(shù)類畢業(yè)生天馬行空的想法，創(chuàng)意想法不多。二是學校創(chuàng)新空間欠缺。財經(jīng)高校校園缺乏綜合類院?；蚶砉た圃盒５拇髮嶒瀳鏊?、大實驗設(shè)備、大實驗環(huán)境，創(chuàng)新空間欠缺。三是學生在校真實創(chuàng)業(yè)機會不多。目前各高校的創(chuàng)業(yè)實踐仍然以商業(yè)計劃書或校內(nèi)營銷為主，缺乏和社會一樣的創(chuàng)業(yè)氛圍和場景，沒有真實反映社會的創(chuàng)業(yè)實際，學生在校真實創(chuàng)業(yè)的機會不多。

3.3 財經(jīng)畢業(yè)生對職場環(huán)境不了解

雖然各個實踐課程的比重逐步加大，各個專業(yè)也設(shè)置了一定比例的實踐課程，但是財經(jīng)畢業(yè)生對將來就業(yè)的職場環(huán)境了解還不夠，有些學生是沒有確定就業(yè)目標，有些學生是確定了就業(yè)方向不知道有啥崗位，有些學生是知道了崗位不知道崗位職責是什么，需要掌握什么崗位知識，怎樣才能更好地勝任崗位的要求。

3.4 財經(jīng)畢業(yè)生動手能力不足

財經(jīng)院校屬于文科類學校，學校實驗室、實踐場所、實訓基地、實習單位和工科院校比相對偏少，學生受制于實踐教學軟硬件的缺乏，校內(nèi)外實踐場地的不足，動手能力不足也恰恰是在學校學習期間勞動教育不夠，結(jié)合專業(yè)勞動教育育人功能發(fā)揮不充分的直接體現(xiàn)。

3.5 財經(jīng)畢業(yè)生大數(shù)據(jù)處理能力不足

數(shù)字化能力欠缺是當代財經(jīng)畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙，在對用人單位進行就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少畢業(yè)生數(shù)據(jù)處理和分析能力欠缺，對用基本的Excel進行數(shù)據(jù)處理能力不足，更不用說用STATA和Spss等數(shù)據(jù)處理軟件進行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析。雖然學校也開設(shè)了統(tǒng)計學等相關(guān)課程，但是學生在課程學習和實際應(yīng)用上存在著脫節(jié)的問題。

4 基于就業(yè)能力的財經(jīng)類高校實驗教學體系研究

4.1 以提升畢業(yè)生實踐能力為切入點，探索“產(chǎn)教融合”實踐教學新模式

要針對財經(jīng)高校畢業(yè)生實踐能力不強的問題，加強財經(jīng)類高校實驗教學基地建設(shè)，一是推進財經(jīng)高校實踐教學體系與財經(jīng)行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)服務(wù)業(yè)對接，和行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建基于生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的實習實訓基地，不斷創(chuàng)新學校實踐教育與行業(yè)企業(yè)合作模式，構(gòu)建基于生產(chǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的財經(jīng)高校實踐教學和實訓環(huán)境。二是統(tǒng)籌校內(nèi)外實習實訓教學平臺和資源，充分利用中國東盟廣西金融試驗區(qū)等金融科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，不斷對接財經(jīng)行業(yè)的知名金融企業(yè)，共同構(gòu)建跨專業(yè)實踐教學平臺。三是引入社會資源改造校內(nèi)財經(jīng)實踐教學硬件和軟件，通過引進知名財經(jīng)企業(yè)的金融管理平臺、研發(fā)平臺、大數(shù)據(jù)管理平臺等，建設(shè)財經(jīng)類高校服務(wù)社會的生產(chǎn)、教學、研發(fā)、創(chuàng)新功能的“產(chǎn)教融合”實習實訓基地。

4.2 以提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力為切入點，推進創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

要以提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力為切入點，著力解決學生創(chuàng)業(yè)能力不強的問題，關(guān)鍵在瞄準“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三要素推進高校創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。一是構(gòu)建財經(jīng)校園創(chuàng)意空間。要把財經(jīng)校園打造成適合師生交流、融合財經(jīng)文化、展現(xiàn)儒商文化的開放共享的校園空間，要在學生宿舍架空層、教室走廊、校園各個角落構(gòu)建思想交流的場所，打造咖啡文化交流場所，讓師生之間、學生之間在文化交流空間進行創(chuàng)意交流、思想碰撞，不斷激發(fā)師生的創(chuàng)意思維。二是打造財經(jīng)校園學科交叉融合的創(chuàng)新實驗室。財經(jīng)高校的創(chuàng)新在交叉融合學科，要把經(jīng)濟類、管理類學科和工科、理科等結(jié)合，打造學科交叉融合的創(chuàng)新實驗室，打造“大數(shù)據(jù)+財經(jīng)”實驗室，“人工智能+財經(jīng)”等交叉融合的創(chuàng)新實驗室。三是深化財經(jīng)高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。要積極引入社會資源深化財經(jīng)高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，要把社會真實創(chuàng)業(yè)的場景帶入校園，讓學生創(chuàng)真業(yè)，真創(chuàng)業(yè)，在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中得到真實的創(chuàng)業(yè)教育。

4.3 以提升畢業(yè)生職業(yè)能力為切入點，深入開展校園專業(yè)實驗室建設(shè)

要以提升畢業(yè)生職業(yè)能力為切入點，深入開展財經(jīng)高校實崗掛職鍛煉。職業(yè)能力包括職業(yè)崗位基本能力、職業(yè)習慣、職業(yè)規(guī)范等，不同的崗位有不同的職業(yè)能力要求，只有在實際崗位實崗工作才能實際鍛煉。專業(yè)實驗室建設(shè)是讓大學生實崗鍛煉，提升畢業(yè)生職業(yè)能力的平臺，如物流專業(yè)實驗室建設(shè)、證券專業(yè)實驗室建設(shè)、銀行專業(yè)實驗室建設(shè)、人力資源管理專業(yè)實驗室建設(shè)等，要把虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融入專業(yè)實驗室建設(shè)，讓學生在專業(yè)實驗室中提升職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)習慣、遵守職業(yè)規(guī)范，適應(yīng)職業(yè)崗位。

4.4 以提升畢業(yè)生勞動能力為切入點，深入開展財經(jīng)實驗研究

勞動是人類特有的社會實踐活動，勞動教育是發(fā)揮勞動育人功能的重要渠道，勞動能力是一項重要的就業(yè)能力，財經(jīng)高校畢業(yè)生只有通過動手實踐認識世界，獲得有意義的價值體驗才能更好適應(yīng)社會。財經(jīng)實驗研究如田野調(diào)研等是提升財經(jīng)畢業(yè)生勞動能力的重要途徑，是財經(jīng)畢業(yè)生從理論到實踐、從財經(jīng)校園到財經(jīng)崗位的重要載體。財經(jīng)類高校要充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建開展財經(jīng)實驗數(shù)據(jù)分析和田野研究的實驗場所。要讓學生在實踐中全面掌握財經(jīng)實驗調(diào)查的方法，提高畢業(yè)生的財經(jīng)勞動能力。

4.5 以提升畢業(yè)生數(shù)字化能力為切入點，全面開展虛擬現(xiàn)實仿真實驗教學

信息化數(shù)字化高速發(fā)展的當今社會，數(shù)字化能力已經(jīng)是財經(jīng)高校畢業(yè)生必備的能力。財經(jīng)高校畢業(yè)生要全面提高數(shù)字化能力，以全面適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟社會的發(fā)展，要善于在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中分析客戶需求、分析客戶喜好、分析客戶習慣、分析客戶地域、分析客戶年齡，在企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)戰(zhàn)略制定、企業(yè)產(chǎn)品市場需求分析、企業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品運營等融入數(shù)據(jù)理念，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，錘煉數(shù)據(jù)分析能力，用數(shù)字化思維管理企業(yè)運行。財經(jīng)高校要緊跟數(shù)字化社會需求，全面開展虛擬現(xiàn)實仿真實驗教學，構(gòu)建企業(yè)數(shù)字化運營虛擬仿真實驗平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在高校實驗室中模擬企業(yè)運營全過程。學生在實驗教學中發(fā)學會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、獲取數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，嘗試運用數(shù)據(jù)能力和財經(jīng)專業(yè)知識了解社會、分析企業(yè)，提高自己。

5 結(jié)語

黨的十八大報告明確指出要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。我們要通過不斷完善財經(jīng)類高校實驗教學體系來提高財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)社會發(fā)展，促進財經(jīng)類高校畢業(yè)生更充分就業(yè)。

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