幼兒園特殊兒童教育策略研究

鄧芳

摘 要：幼兒教育應注重幼兒園特殊兒童的教育，要對有輕度孤獨癥或自閉癥傾向的幼兒以及過度焦慮、急躁情緒嚴重、注意力集中度偏低、好動的幼兒給予更多的關愛。文章結合特殊兒童實際情況，從幫助特殊兒童重塑信心、改變特殊兒童錯誤心態(tài)、鼓勵特殊兒童張揚個性、用愛心感化特殊兒童等方面論述具體教育策略。

關鍵詞：幼兒園;特殊兒童;優(yōu)點;信心;愛心

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0106-02

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，早期教育受到比以往更多的重視。毫無疑問，每位幼兒家長都希望自己的孩子健康成長，但部分幼兒受各方面影響成為特殊兒童，這些孩子需要教師花費更多的時間與耐心展開教育，快速與正常學習生活接軌。本文對幼兒園特殊兒童教育策略進行研究。

一、放大自身優(yōu)點，幫助特殊兒童重塑信心

部分幼兒園中的特殊兒童患有輕度孤獨癥，他們總是一個人安靜地坐在角落里，十分乖巧。他們很少與其他小朋友交流，時不時會走到窗邊向外張望，或跑到衛(wèi)生間打開水龍頭看流淌的水，仿佛和其他小朋友不在一個世界。當其他幼兒整齊劃一地做著動作時，特殊兒童往往會抬起頭仰望天空或環(huán)顧自周，好似陷入無人之境。雖然有教師的耐心指導，但他們依舊對正在進行的表演活動毫無興趣，甚至不愿響應教師的詢問。正是這種特殊的舉動讓他們在幼兒園沒有玩耍的伙伴，并產(chǎn)生自卑感和恐懼感。因此，特殊兒童的教育需要教師付諸極大的耐心，教師首先要擺脫急躁心理，學會耐心等待特殊兒童的變化和成長。要在日常生活中留意特殊兒童的一舉一動，當他們在做某件事取得成功后，教師要對其及時進行表揚，同時記錄特殊兒童的閃光點和興趣愛好。

例如，部分特殊兒童對數(shù)字較為敏感，此時教師就可圍繞該特征對其進行引導、鼓勵和肯定。要積極為特殊兒童創(chuàng)造展示自我的機會，通過組織班集體活動讓其鍛煉自我，充分肯定特殊兒童的優(yōu)點，并讓其他幼兒知道特殊兒童是有優(yōu)點的孩子。當特殊兒童得到大家的認可后，他們會逐漸放下心中的恐懼和焦慮，打開心門，主動參與幼兒園活動，并在此過程中與其他幼兒積極互動，有效提升自信心。此外，教師要針對特殊兒童制定跟蹤手冊，采取家訪和一對一的形式了解特殊兒童心理變化和家庭情況，并記錄到跟蹤手冊中，以便于之后出現(xiàn)相同的問題時能快速解決。必要時，教師要為特殊兒童制定有針對性的解決方案，幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、創(chuàng)設特色環(huán)境，改變特殊兒童錯誤心態(tài)

幼兒園環(huán)境與幼兒心理健康有著緊密聯(lián)系。相關研究指出，幼兒園特殊兒童或其他兒童存在的部分問題往往與語言表達能力有關，因而可通過創(chuàng)設環(huán)境提升幼兒語言表達能力。

（1）涂鴉是幼兒表達內(nèi)心想法和情感的有效方式之一，因而教師可以為幼兒創(chuàng)設豐富的涂鴉活動環(huán)境。例如，幼兒園可把整個墻體變?yōu)榘咨耐盔f板。幼兒面對白色的墻體，可以隨意在上面畫畫。因此，幼兒園在布置室內(nèi)環(huán)境時不要將墻體畫滿，而要為幼兒留出一片空間，積極鼓勵幼兒畫出心中所想?？梢苿拥耐该魍盔f板也是涂鴉的好地方，教師可根據(jù)教學活動內(nèi)容讓幼兒結合興趣愛好在透明涂鴉板的兩面進行繪畫，促使幼兒在涂鴉活動中積極與其他幼兒溝通交流。幼兒園還可設置小型涂鴉桌，讓兩三個幼兒圍坐在一起進行涂鴉，每個幼兒均可說出自身想法，這樣可以最大限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的語言表達能力。

（2）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，使閱讀在改變特殊兒童心態(tài)方面發(fā)揮重要作用。幼兒園可劃分出多個閱讀區(qū)域，在每個區(qū)域投放不同類型的繪本，如海洋類、動物類、人物類等。幼兒可根據(jù)自身興趣愛好挑選繪本，并到自己喜歡的區(qū)域進行閱讀。同時，每個繪本中都配有小型書簽卡，以幫助幼兒在閱讀后將書籍按照順序歸類，培養(yǎng)順序和規(guī)則意識。幼兒園還可設置趣讀角，使特殊兒童來到趣讀角能夠聆聽教師的講解，緩解焦慮情緒，而教師也能借此發(fā)現(xiàn)特殊兒童的問題，制定針對性教育策略。

三、調(diào)動積極因素，鼓勵特殊兒童張揚個性

教師應調(diào)動一切積極因素對特殊兒童展開教育，其中音樂的作用不可忽視。音樂作品能寄托人的情感與愿望，有利于緩解內(nèi)心壓力。如果想要消除特殊兒童自卑封閉的心理，就要為其打造展示自我的平臺，讓特殊兒童感受到自己是課堂學習的主人，讓他們積極參與多元化音樂實踐活動，提升自信心。教師在上述過程中應注重觀察特殊兒童的面部表情和學習表現(xiàn)，當特殊兒童完成歌曲演唱后，教師首先要肯定特殊兒童的閃光點，并委婉指出其在歌曲演唱中存在的不足，再提出合理的建議，讓特殊兒童放下顧慮，積極參與到學習活動中。同時，教師可引導特殊兒童自主選擇自身喜歡的表演形式，唱跳皆可，或者表演兒童歌曲串燒等，這種自由形式能讓特殊兒童充分感受到來自教師的尊重。在音樂表演活動中，教師可積極鼓勵特殊兒童發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編歌曲，發(fā)揮個性，促使特殊兒童在表現(xiàn)自我的過程中強化創(chuàng)造力，體驗音樂特有的魅力。教師通過分析特殊兒童的實際情況可知，他們會有不同程度的封閉、恐懼、自卑等心理障礙，正是這種不良心理情緒影響其正常交往和生活，降低其學習效率。因此，教師應關注特殊兒童心理變化，切實了解其心理需求，讓其敞開心扉表達想法和需求，這樣有利于提升教師心理指導效果，引導特殊兒童積極參與音樂活動。

音樂是一門陶冶個體情操，培養(yǎng)高貴氣質(zhì)以及良好品質(zhì)的學科，教師要注重培養(yǎng)特殊兒童對音樂的感知力，促使特殊兒童更好地理解音樂作品內(nèi)涵，并能在此過程中形成情感共鳴。當特殊兒童具備良好的音樂感知力時，他們就會通過音樂發(fā)現(xiàn)生活的美好，這對于他們提升藝術修養(yǎng)有重要意義，也會影響到他們的未來發(fā)展。

四、愛心感化特殊兒童，強化教師培訓

愛是創(chuàng)造希望的主要途徑，更是一種相互關系。對于大部分幼兒而言，特殊行為和問題不是與生俱來的，教師要學會用愛感化特殊兒童。

首先，要讓特殊兒童從內(nèi)心深處接納教師，自愿配合教師。例如在晨檢時，教師可主動拉著特殊兒童的小手對其進行鼓勵和安撫。在班級集體活動時，給特殊兒童的操作材料可以比其他幼兒還要精致。在開展區(qū)域游戲活動時，可積極鼓勵特殊兒童挑戰(zhàn)自我，調(diào)動其積極性和主動性。當特殊兒童進餐遇到困難時，教師可嘗試喂食，借此讓特殊兒童感受到來自教師的溫暖和愛護。這樣，就能通過一系列活動讓特殊兒童更依賴、認可和喜歡教師，改變其排斥幼兒園的情況。其次，幼兒園需定期組織教師接受相關培訓，讓教師更好地開展教育活動。當前部分幼兒教師在對待特殊兒童時缺乏專業(yè)性，因而可開展培訓活動糾正教師的錯誤觀念，讓教師學會觀察幼兒面部表情和行為，從而學會正確干預特殊兒童的行為，提高教育質(zhì)量。

總之，幼兒教育關系到幼兒的健康成長，特殊兒童是幼兒教育不能忽視的群體。如果特殊兒童的內(nèi)向、敏感、不善言談等情況沒有得到教師的充分重視和及時處理，就可能形成更為嚴重的心理問題，影響其正常成長與發(fā)展。幼兒教師要提高自身職業(yè)素質(zhì)，用愛心和耐心幫助特殊兒童重塑信心，改變特殊兒童錯誤心態(tài)，鼓勵特殊兒童張揚個性，用愛心感化特殊兒童，讓特殊兒童融入集體，健康成長。

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