巧用教材歌曲 開啟小學低年段班級合唱教學之門

余露

【摘要】合唱教學是小學音樂教學中不可或缺的重要部分。中高年級承擔著小學階段班級合唱教學的主要任務，但低年級的重要作用也不容忽視。它起到夯實基礎(chǔ)、循序漸進、奠定合唱根基的作用。為此，教師要充分發(fā)掘低年級教材歌曲中的合唱元素，創(chuàng)造性地使用教材歌曲，從節(jié)奏、旋律、歌曲結(jié)構(gòu)等方面入手，創(chuàng)編適合低年級班級合唱教學使用的材料。從而起到培養(yǎng)合唱氛圍，降低入門難度，提升學生對合唱的興趣與自信心的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性;教材歌曲;小學低年級班級合唱

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中明確指出：要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，本文結(jié)合低年級教材歌曲中的合唱元素，從歌曲素材改編、多聲部節(jié)奏訓練、和聲訓練、輪唱訓練等方面探討低年級開展合唱教學的必要性，提供一些方法和建議。

一、創(chuàng)造性使用低年級教材歌曲開展班級合唱教學的必要性

在人音版音樂教材中，合唱歌曲基本安排在三至六年級，一、二年級中僅有一首，這遠遠不能滿足低年級開展班級合唱教學的需求。因此，適當增加難度適宜的多聲部教學材料，豐富完善低年級合唱教學素材是必要之舉。

1.創(chuàng)造性使用教材歌曲符合音樂課程標準要求?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》中指出“本標準和據(jù)此編寫的教材是音樂課程最重要的基本資源。”教師應“依據(jù)本標準和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學?！笨梢?，創(chuàng)造性地使用小學低年級教材歌曲，將其改編成具有多聲部訓練效果的歌曲素材，是符合音樂課程標準要求的。

2.低年級教材歌曲具有適宜改編成多聲部音樂的條件。低年級教材歌曲旋律簡單，學唱難度低，對節(jié)奏、音高等音樂要素的學習與訓練活動也相對集中。這些條件有利于對歌曲進行多聲部改編。例如，在一年級上冊第5課《愛勞動》中，就有3個內(nèi)容可以改編成節(jié)奏多聲部訓練。歌曲《勞動最光榮》《洗手絹》和《大家來勞動》均可根據(jù)各種勞動聲響，用“X -”“X X”以及“XX XX”節(jié)奏型來創(chuàng)編出二聲部或三聲部的節(jié)奏訓練。在不同的歌曲中，圍繞相同元素開展多聲部訓練，既能達到集中強化的作用，又豐富了訓練所用的素材，避免了因單一訓練而引起的枯燥乏味。

3.使用教材歌曲開展班級合唱能夠避免過多地增加學習負擔。教材歌曲本身就是學生學習音樂課程最重要的基本資源。對其進行多聲部改編，屬于在基本資源的基礎(chǔ)上稍加提升，是激發(fā)學生“跳起來摘果子”的動力。如果選用課外合唱曲，一方面不容易找到數(shù)量足夠又難度適中的材料，另一方面也會較多地增加學習內(nèi)容，加大學習負擔，產(chǎn)生不必要的學習壓力。

二、創(chuàng)造性使用低年級教材歌曲開展班級合唱訓練的有效方法

1.提取教材歌曲中的節(jié)奏元素，開展多聲部節(jié)奏訓練

“柯達伊認為，感知節(jié)奏是人的本能。……節(jié)奏訓練的方法應該盡早采用多聲部形式進行?！薄盀橐呀?jīng)熟悉的歌曲設(shè)計簡單的固定節(jié)奏型伴隨歌唱，這也是兒童最喜歡的音樂活動之一。歌曲的節(jié)奏和固定節(jié)奏型的對比使聲部更豐富、多變化，發(fā)展了多聲部節(jié)奏配合能力和多聲聽覺。”在實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)多聲部節(jié)奏訓練對培養(yǎng)低年級學生的多聲聽覺與合唱意識有著重要作用。因此，在學生能夠熟練演唱教材歌曲的前提下，可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏以及固定音型等增加多個節(jié)奏聲部，形成簡易的二聲部、三聲部練習。

例如，在一年級上冊第2課歌曲《其多列》中，可以提取出X和XX 兩種基本節(jié)奏。教師利用這兩種節(jié)奏創(chuàng)編了多聲部節(jié)奏練習。第一段，由第一聲部的學生負責演唱歌曲，第二聲部的學生則按節(jié)奏“X X”輕聲讀“走 走”，形成層次鮮明的二聲部練習，展現(xiàn)出歌曲主人公踏著輕快步伐上山砍竹筒的情景。第二段，改用“XX XX”的節(jié)奏輕聲讀“跑跑 跑跑”，同樣開展二聲部訓練，展現(xiàn)出主人公一路小跑、歡欣雀躍的情緒變化。此外，還可以將二者進行疊加，開展三聲部訓練活動。

2.提取教材歌曲中的旋律主干音，開展和聲訓練

在低年級班級合唱教學中，走音問題無疑是一只最猛的“攔路虎”，需要經(jīng)過長期反復的訓練，才能逐漸得到改善。訓練時要充分考慮學生的年齡特征與學習能力，適當降低音準訓練的難度與枯燥性，避免打壓學生對合唱活動的興趣與信心。在實踐中，筆者通過提取教材歌曲旋律主干音的方法，為歌曲增加了和聲部分，既豐富了聲部立體感，發(fā)展了多聲能力，又降低了合唱時走音的可能性。

例如，一年級上冊第7課歌曲《法國號》，四三拍，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律采用重復的手法，并由級進平穩(wěn)的旋律接下去。全曲共有四個樂句，其中第一樂句與第三樂句完全重復。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，第一樂句中的“mi”音和第二樂句中的“re”音出現(xiàn)次數(shù)最多，是學生必須唱準、唱好的樂句主干音。因此，這兩個音的音準問題在學唱過程中會作為重點解決到位。同時，這兩個音還可以與第四樂句中的四個小節(jié)分別構(gòu)成和聲效果，由此改編成難度較低的二聲部合唱練習。（詳見圖1）

（圖1）

改編之后的《法國號》，帶來了更豐富立體的聲響感受。同時，在二聲部的音準問題上也做到了難度最低化。要注意的是，對低年級教材歌曲進行二聲部改編，并不適宜全曲都改，只需要給部分樂句加上和聲即可，以免改編后的合唱歌曲難度過大，影響學習效果。

3.分析教材歌曲中的音樂特征，開展輪唱訓練

輪唱，是演唱者分成兩個或兩個以上的組，按一定時距先后錯綜演唱同一旋律的歌曲。在這種多聲部演唱形式中，各個聲部演唱的是同一個旋律，這有利于學生運用已掌握的知識迅速解決新的問題。另外，各個聲部相距一定的時間差，形成了此起彼伏、相互對比的合唱效果，很適合作為低年級班級合唱教學的敲門磚。因此，通過對低年級教材歌曲各項音樂特征的分析，篩選出曲調(diào)簡短、易于上口、節(jié)奏輕快、音程和諧的歌曲，便可以用來進行輪唱訓練。