巧用日記，積累素材

傅炳森

【摘要】素材是習(xí)作的必需品，但是小學(xué)生沒有一定的習(xí)作素材搜集和積累是很難寫出較好的習(xí)作教學(xué)文章。小學(xué)生閱讀面窄，語言表達(dá)能力差，缺乏對生活的感悟，不會(huì)從生活中提煉寫作素材。因此，本文從四個(gè)方面簡單介紹，如何利用日記，幫助學(xué)生積累素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;素材積累;日記

習(xí)作是小學(xué)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也被認(rèn)為是語文的難點(diǎn)，是對學(xué)生的語言知識(shí)綜合表達(dá)運(yùn)用和能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是，在批閱學(xué)生所寫的作文的過程中卻經(jīng)?？梢钥吹揭徊糠謱W(xué)生寫的一篇作文題材陳舊、內(nèi)容空泛、缺乏真情實(shí)感?；蚴菍卒h等著名人物進(jìn)行歌功頌德，或是對下雨天爸爸媽媽給我送傘、公交車上我主動(dòng)讓座等的素材進(jìn)行反復(fù)地咀嚼使用，較少時(shí)候會(huì)出現(xiàn)立意新穎、構(gòu)思巧妙、主題鮮明、令人賞心悅目的作文。為什么經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)這種的情況呢？首先究其原因，是因?yàn)檫@些學(xué)生在使用的素材上著實(shí)很“窮”，所以在學(xué)習(xí)和寫作的很多時(shí)候容易出現(xiàn)一種畏難情緒，甚至連一篇習(xí)作最起碼要求的作文字?jǐn)?shù)都很難輕易地達(dá)到，每當(dāng)他們提起筆時(shí)總是會(huì)有“山重水復(fù)疑無路”的感嘆。

但是要想真正讓每個(gè)學(xué)生知道如何習(xí)作，寫的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)沒有什么東西寫的苦惱，教師一定得努力引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找習(xí)作的“源頭活水”。學(xué)生想要寫出好文章，積累素材是必經(jīng)之路。但是，很多教師可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：“我也讓學(xué)生寫日記的，但怎么就不見學(xué)生的寫作素材有變化呢？學(xué)生還是一見作文就搖頭。”筆者認(rèn)為，日記如刀，好用之，無往而不利，隨意使用，不一定會(huì)見效。因此，關(guān)鍵在于如何使用。下面就如何利用日記來幫助學(xué)生積累素材這個(gè)話題，談?wù)劰P者的一些做法，期盼大家指正，批評。

一、教會(huì)學(xué)生寫日記的正確方法

每當(dāng)筆者接手一個(gè)新班，都特意準(zhǔn)備一節(jié)如何寫好日記的指導(dǎo)課。在這節(jié)指導(dǎo)課里面，筆者著重教會(huì)學(xué)生以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（一）日記的正確格式和種類

日記的格式在三年級上學(xué)期已經(jīng)有教學(xué)過，但每接受一個(gè)新的班級，筆者還是一如既往地和學(xué)生重溫日記的寫法和類別。

（二）教會(huì)學(xué)生寫作的各種順序

筆者非常重視教會(huì)學(xué)生描寫的順序。注意，不是寫作順序，而是描寫的順序。筆者會(huì)用幻燈一一列出各種描寫的順序，比如，描寫植物的順序、描寫人外貌的順序、描寫水果的順序等。

（三）強(qiáng)調(diào)不能寫成流水賬

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生為了應(yīng)付教師提出的“寫夠字?jǐn)?shù)”要求，紛紛絞盡腦計(jì)，一篇日記，特別是些寫事情的日記，把諸多事情攪合在一起。也有的學(xué)生從上午寫到晚上，字?jǐn)?shù)是夠了，可是沒有中心，沒有描寫，言之無味。因此，筆者每一次教學(xué)日記時(shí)，一定會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能寫成流水賬。日記只能夠?qū)懸患?，哪怕是件小事，也沒有關(guān)系。

（四）學(xué)會(huì)用提問法來明確日記的內(nèi)容

自己身邊的人和事寫起來比較容易，但是要想寫得詳細(xì)、具體、完整，需要花時(shí)間仔細(xì)觀察。比如，寫自己喜歡的玩具，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面入手：①玩具怎么來的？②它的外表是什么樣的？③這個(gè)玩具怎么玩？④平時(shí)總是和誰一起玩？⑤你是否喜歡它，為什么？

再比如，寫身邊發(fā)生的一件小事，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面入手：①事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②這件事情發(fā)生的原因是什么？③這件事情的經(jīng)過怎樣？④事情的結(jié)果又是什么？⑤你從這件事體會(huì)到什么？

二、提高學(xué)生寫日記的興趣

“興趣是最好的老師。”法國教學(xué)家盧梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候再交給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！庇纱?，在教學(xué)寫日記時(shí)，最重要的任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生寫作的意愿。

面對教師每天布置的日記，學(xué)生無從下手。久而久之，學(xué)生對寫日記便會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者在這里談以下二點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生日記的評講

日記的評講，筆者會(huì)每周一評講一次。首先當(dāng)然是展示寫得好的學(xué)生，筆者不會(huì)用投影把日記內(nèi)容投影出來，而只是朗讀一遍。在朗讀的時(shí)候，讓學(xué)生猜一猜后面的內(nèi)容。此外，筆者還會(huì)開一個(gè)日記交流會(huì)，讓學(xué)生互相交換自己寫好的日記，利用他們的好奇心讓他們互相學(xué)習(xí)，效果非常好。

（二）寫好日記的評語

對于學(xué)生寫的日記，必須及時(shí)反饋，正面激勵(lì)。這樣，才能既不失時(shí)機(jī)，有的放矢，又能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。如果反饋的時(shí)間太長，學(xué)生寫日記的熱情就會(huì)大大減弱。所以，筆者無論再忙，也會(huì)給學(xué)生的日記寫上評語。有時(shí)候，的確是因?yàn)橐獬鰧W(xué)習(xí)和開會(huì)，筆者就會(huì)畫張笑臉……鼓勵(lì)他們以后能寫出更好的日記。

（三）給予合理的獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一直以來都是非常有用的。為了鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，按時(shí)寫日記，筆者規(guī)定每寫完五本日記，就獎(jiǎng)勵(lì)一本日記本，并且每兩周就評選一次優(yōu)秀日記。對獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書（這些證書可以是淘寶上購買的，也可以自己制作），這樣，學(xué)生的興趣日漸濃厚，再也不會(huì)把寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，且主動(dòng)寫日記的好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。

三、合理安排學(xué)生寫日記的內(nèi)容

很多教師在教學(xué)什么可以作為日記內(nèi)容時(shí)，都會(huì)采用自由選材的方法，讓學(xué)生自由觀察生活，然后記下來。誠然，學(xué)生的題材更豐富了，學(xué)生更容易獲得寫作的素材了。筆者以前也是這樣操作的，但后來發(fā)現(xiàn)，自由度越大，學(xué)生的思緒反而越混亂，更加不知道寫什么。于是，筆者就反其道而行，根據(jù)每一冊書的單元重點(diǎn)，幫助學(xué)生的日記內(nèi)容合理地安排了起來。

安排的原則很簡單，比如，三年級上冊《花鐘》的小練筆，筆者要求學(xué)生寫一種喜歡的花。教學(xué)中，先布置學(xué)生觀察生物園或陽臺(tái)的植物，做一個(gè)觀察表，記錄植物的形態(tài)和顏色。那么，筆者就會(huì)要求學(xué)生本周的日記就是觀察不同的植物，然后把每天的觀察結(jié)果記錄下來。有了這個(gè)目標(biāo)之后，學(xué)生的日記范圍縮窄了，反而更利于他們明確日記的內(nèi)容。而且通過觀察不同的植物，學(xué)生寫作素材的廣度和深度就進(jìn)一步提升。而通過描寫不同的植物，學(xué)生的寫作水平也得到了鍛煉。