民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)的融合探究

許娟麗

摘 要：民間游戲是產(chǎn)生于民間并在民間廣為流傳的游戲，具有獨特的教育價值和濃厚的文化底蘊，可為幼兒教學(xué)提供豐富的資源。文章探究民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)融合的原則及策略，以發(fā)揮民間游戲在幼兒教學(xué)中的價值，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，并繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：民間游戲;農(nóng)村;幼兒教學(xué);文化底蘊;資源;價值

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0102-02

玩是幼兒的天性，所以，教師可發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒在游戲的過程中實現(xiàn)身心發(fā)展、認知發(fā)展、感官發(fā)展和社會性發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合民間游戲為幼兒提供與之相對應(yīng)的主題活動，讓幼兒在游戲中體驗傳統(tǒng)文化的獨特魅力，同時促進個體成長。民間游戲來源于生活，具有獨特的教育價值和濃厚的文化底蘊，可為幼兒教學(xué)提供豐富的資源。本文結(jié)合教學(xué)實踐探究民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)融合的原則及策略。

一、民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)融合的原則

1.科學(xué)性原則

兒童在3歲至6歲時接受的教育對其一生的發(fā)展具有巨大影響，所以這個時期的教育非常關(guān)鍵，一定要符合科學(xué)性的原則。民間游戲具有一定的時代局限性，教師要用科學(xué)的方法、睿智的眼光去辨別民間游戲的利與弊，摒棄落后的思想內(nèi)涵，挖掘其正面的、積極的、健康的內(nèi)容，發(fā)揮民間游戲的積極作用。即所選擇的民間游戲是健康的、陽光的、積極向上的，要符合幼兒身心發(fā)展特點，提倡科學(xué)，反對迷信，鼓勵幼兒動手做，動腦思考，以培養(yǎng)幼兒的動手能力，樹立幼兒的自信心。

2.合理性原則

民間游戲經(jīng)過時間的洗禮，具有強大的生命力，但也有一定的局限性，并不是所有的民間游戲都適合幼兒，因此，教師可選出適宜幼兒的游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮民間游戲在幼兒不同發(fā)展階段的教育價值，以拓展幼兒的游戲體驗。農(nóng)村幼兒園民間游戲內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的生活經(jīng)驗、發(fā)展特點、認知能力，教師必須考慮所選擇的民間游戲是否能保障幼兒的安全，是否能滿足幼兒發(fā)展的需求，是否能夠充分利用當?shù)氐淖匀画h(huán)境和教育資源，是否符合時代發(fā)展的需要等。民間游戲只有遵循合理性的原則，才能充分發(fā)揮其教育功能。

3.趣味性原則

幼兒年齡尚小，注意力集中程度較低，所以不論是游戲還是學(xué)習(xí)都要具有趣味性，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣。絕大多數(shù)民間游戲通俗易懂，但是也有部分民間游戲受地域風(fēng)俗等影響，形式、內(nèi)容等都比較晦澀，趣味性低，這會增加幼兒操作的難度，無法吸引幼兒的興趣，甚至讓幼兒有排斥感。因此，民間游戲要遵循趣味性原則，要具有生動的內(nèi)容、輕松活潑的形式，最好能夠配有朗朗上口的兒歌。這樣具有趣味性的民間游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，從而讓幼兒積極主動地參與游戲，釋放其愛玩、愛動、愛模仿的天性。遵循趣味性原則，不僅有利于激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生豐富的情感體驗，還有利于教學(xué)工作的順利開展。

二、 民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)融合的策略

1. 搜集、篩選民間游戲素材

隨著時間的推移，有些民間游戲已不為人所知，所以教師可對民間游戲進行搜集。第一，可根據(jù)已有經(jīng)驗將知道的民間游戲羅列出來。第二，民間游戲沒有完整的體系，較為零散，教師可調(diào)動家長的參與熱情，向家長征集民間游戲內(nèi)容。第三，可以通過其他的途徑征集游戲。農(nóng)村地區(qū)可能還留有大量的民間游戲，可通過實地拜訪搜集，或通過網(wǎng)絡(luò)搜索，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)上有海量信息資源，也可翻閱圖書、報紙進行民間游戲的搜集。

幼兒尚未成熟，對事物的分辨能力較低，而民間游戲有精華也有糟粕，這就要求教師對民間游戲進行篩選，去除其糟粕內(nèi)容，例如有些民間游戲思想比較落后，內(nèi)容粗陋或者難以理解，表達方式不文明，脫離時代，這些對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生負面影響。所以，教師在選擇民間游戲時一定要多考慮，多角度發(fā)現(xiàn)問題，篩選出真正有利于幼兒健康發(fā)展的民間游戲。

2.挖掘民間游戲價值，對民間游戲進行創(chuàng)新

優(yōu)秀的民間游戲，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的精神品質(zhì)，教師可深度挖掘這類民間游戲蘊含的價值。有些民間游戲雖然承載著優(yōu)秀的歷史文化，但是內(nèi)容難懂，且表現(xiàn)形式單一，不能激發(fā)幼兒興趣，還可能給幼兒帶來一定的負擔，所以，對于這類民間游戲，教師可為其注入新的活力，進行創(chuàng)新，以一種輕松易懂的形式表現(xiàn)出來。還有些民間游戲具有趣味性，內(nèi)容也積極，但是它的游戲材料及其需要的場地缺乏安全性，所以，這類游戲并不適合幼兒，也沒有繼續(xù)創(chuàng)新的必要。教師通過對具有價值的民間游戲進行挖掘、創(chuàng)新，注入時代活力，然后與農(nóng)村幼兒園教學(xué)相融合，可充分發(fā)揮其教育功能。

3.將民間游戲與幼兒課程相融合

農(nóng)村地區(qū)具有豐富的文化資源和自然資源，這些都是很好的幼兒園教學(xué)素材。幼兒園應(yīng)該充分利用這些資源，因地制宜，同時結(jié)合民間游戲，以發(fā)揮資源的最大效益。

（1）將民間游戲與幼兒日常生活相融合。民間游戲具有隨意靈活等特點，能夠有效融入幼兒生活。幼兒的幼兒園日常生活從早晨入園開始，包括進餐、午睡、穿衣、如廁等，到離園結(jié)束。這些日常生活都是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的好時機。教師可挖掘民間游戲的價值，將其融入到幼兒日常生活各環(huán)節(jié)的教育中。例如在進餐前，幼兒有一段等待的時間。教師可充分利用這段時間，帶領(lǐng)幼兒開展民間游戲，如有的民間游戲可以有效防止幼兒之間相互打鬧，還能讓幼兒在等待中放松心情并且產(chǎn)生游戲的愉悅感。在放學(xué)時，幼兒急切地想回家，而教師很難照顧到每一個幼兒，很容易出現(xiàn)秩序混亂的情況。教師可在幼兒間開展挑小棒的民間游戲，這既能緩解幼兒迫切等待的心情，又能促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，所以將民間游戲融入幼兒日常生活具有重要意義。

（2）將民間游戲與幼兒區(qū)角活動相融合。幼兒園設(shè)有各種區(qū)角，如智力區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等。區(qū)角的設(shè)計能彰顯幼兒園的特色與魅力，教師可結(jié)合民間游戲特點，將民間游戲材料投放到區(qū)角中，讓區(qū)角變得更具有民間色彩和文化特色。教師可以在不同的區(qū)角進行有目的的材料投放，營造出輕松舒適的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒在區(qū)角開展多種類型的民間游戲，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，并感受民間文化的魅力。幼兒園也可以創(chuàng)設(shè)一個專門的游戲區(qū)域，開展相應(yīng)的民間游戲，比如挑棒子、五子棋等。這些游戲有利于培養(yǎng)幼兒的注意力和協(xié)調(diào)能力、思維能力。促進幼兒全面發(fā)展，是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師可在幼兒游戲中做一名細心的觀察者，根據(jù)幼兒的游戲情況，不斷對幼兒進行引導(dǎo)，不斷強化區(qū)角活動與民間游戲融合的程度，豐富區(qū)角民間游戲的材料投放。例如在科學(xué)區(qū)投放七巧板，培養(yǎng)幼兒的觀察和積極探索能力，在美工區(qū)投放泥塑、編織材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力以及細心、耐心等良好品質(zhì)。

三、結(jié)語

民間游戲與農(nóng)村幼兒園教學(xué)的融合具有重要意義，民間游戲有利于幼兒體能、語言、感知、社會性等各方面的發(fā)展。民間游戲所蘊含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及教育價值是網(wǎng)絡(luò)游戲替代不了的。教師可不斷挖掘民間游戲的價值，對民間游戲進行積極創(chuàng)新，并與教學(xué)相融合，不斷豐富農(nóng)村幼兒園教學(xué)形式，促進幼兒全面發(fā)展。

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Research on the Integration of Folk Games and

Rural Kindergarten Teaching

Xu Juanli

（Minqin Experimental Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Folk games are produced in the folk and widely spread among the people， with unique educational value and strong cultural heritage， which can provide rich resources for children's teaching. This paper explores the principles and strategies of the integration of folk games and rural kindergarten teaching， in order to play the value of folk games in early childhood teaching， stimulate children's interest in learning， improve the quality of early childhood teaching， and inherit and carry forward the excellent traditional Chinese culture.

Key words： folk games; rural areas; preschool education; cultural heritage; resources; value