如何讓高中物理課堂變得更加精彩高效

朱從祥

（甘肅省古浪縣第三中學，甘肅武威 733100）

引 言

教師要想提升物理教學質(zhì)量，就要注重教學方法的多樣化應(yīng)用，提高學生參與學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不利于學生高效學習物理知識，面對新的教育改革發(fā)展形勢，教師只有樹立創(chuàng)新理念，才能真正促進物理課堂教學的良好發(fā)展。

一、高中物理課堂低效現(xiàn)狀及構(gòu)建高效精彩課堂的重要性

（一）高中物理課堂低效現(xiàn)狀

在高中物理課堂教學中，很多教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，教學方法的應(yīng)用存在不科學之處，造成了物理課堂整體低效，影響了學生學習物理知識的效率和質(zhì)量。物理課堂教學低效主要體現(xiàn)在，教師在課堂中依然占據(jù)著主導地位，沒有將學生在課堂中的積極性調(diào)動起來，導致學生在課堂中被動學習物理知識，整體學習效率比較低下，影響了物理課程教學的效果[1]。新課程改革背景下，高中物理教學的要求有了進一步提升。在實際教學中，教師如果沒有將學生的主體地位凸顯出來，忽視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就會影響物理教學效率。另外，教師仍然堅持應(yīng)試教育理念，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視，會導致學生在學習方法的運用方面沒有科學化，造成物理課堂效率低下的問題。

（二）高中物理教學構(gòu)建高效精彩課堂的重要性

教師要以學生素質(zhì)培養(yǎng)為目標，為學生構(gòu)建高效化的物理課堂，從而真正促進學生的良好發(fā)展。高中階段是學生學習物理知識的關(guān)鍵時期，只有在高效的物理課堂中，學生才能充分發(fā)揮其學習優(yōu)勢，從整體上提升學習的綜合質(zhì)量。高中物理知識內(nèi)容比較復雜，學生在學習中會遇到和以往的知識相重疊的部分，這就要求學生在對這些基礎(chǔ)知識的學習方面要提高質(zhì)量，深化對物理知識的認識，從而為深度學習起到積極促進作用[2]。教師通過創(chuàng)新教學觀念，為學生構(gòu)建高效化學習課堂，能為學生的可持續(xù)學習和發(fā)展起到促進作用，讓學生在有限的時間內(nèi)高效學習和吸收物理知識，掌握科學的學習方法，也為物理教學質(zhì)量的有效提高起到促進作用。

二、高中物理教學構(gòu)建高效精彩課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學觀念，以學生為主

在高中物理課堂教學中，教師要為學生構(gòu)建精彩高效的課堂，調(diào)動學生在物理課堂中的學習主動性和積極性，提高學生學習的綜合質(zhì)量水平。在實際教學中，教師要能從學生的角度出發(fā)，以學生的可持續(xù)學習和發(fā)展為基礎(chǔ)開展教學活動。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師沒有注重學生在課堂中的主體地位作用。在新的教學改革背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，促使學生在課堂中發(fā)揮主體作用，變被動為主動，從而培養(yǎng)學生的獨立思考、探究、學習能力和創(chuàng)造能力[3]。在物理課堂教學中，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生高效學習和發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教學目標。因此，教師在教學中應(yīng)避免采用單調(diào)的方式展開教學活動，注重學生興趣的激發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

（二）故事教學，激發(fā)學生學習動力

將故事教學的方法運用于物理課堂教學中，這對激發(fā)學生學習、探究物理知識的熱情和動力具有積極作用。故事教學法有著較強的趣味性，能為學生學習物理知識創(chuàng)造樂趣，對于學生的高效學習起到促進作用，同時活躍物理課堂氛圍。教師在課堂中要先深入分析教學內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，把物理知識內(nèi)容進行歸類，結(jié)合教學的內(nèi)容屬性分類后篩選適合采用故事教學法展開教學的內(nèi)容，通過將物理教學內(nèi)容和故事教學方法相結(jié)合，有效提高物理教學的質(zhì)量[4]。

例如，在教學“運動的描述”知識點時，教師就可以把位移、質(zhì)點和加速度等教學內(nèi)容歸入概念類，把運用打點計時器測速度的教學內(nèi)容歸入實驗類，加速度計算的教學內(nèi)容也分成一類。在將相應(yīng)的物理知識進行合理分類后，教師就要采用故事教學法的方式引出實際教學內(nèi)容，通過課程中物體和質(zhì)點的內(nèi)容讓學生對這一概念有更多的認識。故事教學法的運用主要是讓學生對所學的物理知識充滿興趣。再如，在對牛頓運動定律的教學中，教師可將牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事生動地講述給學生，讓學生從中受到啟發(fā)，積極探索物理知識，運用物理知識對生活中的一些物理現(xiàn)象加以解釋，從而激發(fā)學生對物理知識的學習動力。

（三）實驗操作，促進課堂效率提升

在物理教學中，教師還要合理運用實驗操作的方法，促進學生積極參與課堂教學。實驗教學內(nèi)容是物理教學中的重要組成部分，教師在實際教學中要注重實驗方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從而對學生高效學習物理知識起到促進作用。實驗探究的過程是學生對物理知識重新認識的過程。因此，在實驗教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生按照實驗步驟探索物理知識，促使學生發(fā)揮創(chuàng)造力以高效學習物理知識。教師要結(jié)合學生的實際學習能力和教學內(nèi)容，營造合適的實驗環(huán)境，以幫助學生深入探究物理知識，解決學習難題。

例如，在教學“速度變化快慢的描述——加速度”一課時，教師就要注重調(diào)動學生動手操作的積極性，讓學生在實驗中探究加速度計算公式。教師可通過為學生設(shè)計問題進行科學引導，激發(fā)學生對物理知識探究學習的積極性，如“把木板墊高的作用是什么？不進行墊高對實驗會產(chǎn)生影響嗎？打點計時器相鄰兩點間的關(guān)系是怎樣的？”

（四）科學導入，促進學生高效學習

在物理課堂教學中，科學、巧妙的課堂導入有助于激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生在對物理知識的學習過程中獲得更大的進步。例如，在教學能量守恒的知識點時，教師就可運用多媒體設(shè)備為學生展示運動會上跳遠運動的場景，讓學生思考要想取得好成績需要具備哪些條件，如助跑時需要的力量和速度，跳遠時需要達到的長度，為什么要助跑等，最后把能量守恒物理思維融入其中，加深學生對所學知識的印象。

結(jié) 語

綜上所述，在高中物理課堂教學中，教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，采取多樣化的教學措施，激發(fā)學生學習物理知識的主動性和積極性，構(gòu)建精彩高效的物理課堂，從而提高學生的學習效率和課堂教學效率，促進學生的可持續(xù)學習和發(fā)展。