幸福教育理念下家校共育的五個(gè)關(guān)鍵詞

徐保周

有效的學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支撐。只有尊重并重視家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，挖掘家庭自身的教育資源，才能發(fā)揮整體教育效應(yīng)，形成強(qiáng)大的教育合力。近年來(lái)，河南省安陽(yáng)市鋼城小學(xué)基于積極心理學(xué)的相關(guān)理論，探索“幸福學(xué)?！苯ㄔO(shè)，并且將“家校共育”實(shí)踐作為幸福學(xué)校建設(shè)的重要延伸和組成部分，通過(guò)聚焦“健康成長(zhǎng)”“安全自護(hù)”“溫暖和諧”“尊重信任”“攜手成長(zhǎng)”五個(gè)關(guān)鍵詞，著力構(gòu)建幸福教育理念下家校共育的實(shí)踐路徑。

一、健康成長(zhǎng)，凝聚家校共育核心價(jià)值

生命只有一次，它是一切學(xué)習(xí)、工作、追求、奮斗、實(shí)現(xiàn)價(jià)值理想的物化基礎(chǔ)。關(guān)于生命，在家校共育中應(yīng)該有一個(gè)首要的約定，那就是健康成長(zhǎng)。

1. 開(kāi)展珍愛(ài)生命教育

學(xué)校每年通過(guò)開(kāi)辦8次大型專題家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)珍愛(ài)生命教育課程，向家長(zhǎng)宣傳生命教育的意義和途徑。另外，學(xué)校成立了“生命成長(zhǎng)屋”心理咨詢中心，舉辦家校共同參與的生命教育主題隊(duì)會(huì)，每年邀請(qǐng)著名專業(yè)醫(yī)師向高年級(jí)家長(zhǎng)和女生傳授“青春期護(hù)理”微課堂，開(kāi)展冬春季流行病防控、艾滋病防治、防毒教育大型宣傳，開(kāi)辟“生命之美好”漫畫(huà)長(zhǎng)廊。學(xué)校通過(guò)多種教育方式讓孩子們認(rèn)識(shí)到生命可貴，進(jìn)而熱愛(ài)生活，提升生命質(zhì)量，為終身幸福奠基。

2. 倡導(dǎo)健康的生活方式

“衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、節(jié)約”是學(xué)校一以貫之倡導(dǎo)的家庭健康生活方式理念。學(xué)校從簡(jiǎn)單的日常生活起居入手，追求健康共育的目標(biāo)。比如：學(xué)校建立了家校營(yíng)養(yǎng)健康快車，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天為孩子做一份營(yíng)養(yǎng)早餐，圖片發(fā)至班級(jí)群；給家長(zhǎng)發(fā)放各種谷物、水果、蔬菜營(yíng)養(yǎng)價(jià)值表，制定家庭成員節(jié)約糧食的措施和激勵(lì)辦法；普及正確看病、使用藥品的基本藥理常識(shí)，提倡做到作息有規(guī)律等。這些措施都由學(xué)校健康教育教師負(fù)責(zé)落實(shí)安排，也極大地豐富了教師的專業(yè)技能和服務(wù)能力。

3. 開(kāi)展家校勞動(dòng)共育

適當(dāng)?shù)貏趧?dòng)是一種積極的運(yùn)動(dòng)方式，有利于鍛煉大腦、協(xié)調(diào)四肢。學(xué)校與家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商成立了由家長(zhǎng)任組長(zhǎng)的各班勞動(dòng)小組，設(shè)計(jì)了如下課程：生活技能基本訓(xùn)練，如疊床鋪、系鞋帶、收拾書(shū)包；清潔衛(wèi)生基本訓(xùn)練，開(kāi)展“洗刷刷我最棒、小小清潔工、圖書(shū)保潔員”等活動(dòng)；開(kāi)展“我是社區(qū)小義工”活動(dòng)，學(xué)生到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)；組織學(xué)生到學(xué)?！熬G色基地”或農(nóng)莊參加種植、采摘等。

二、安全自護(hù)，奠定幸福家庭基礎(chǔ)保障

安全大于天，安全不保，談何教育。“安全自護(hù)”不僅是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是家校共育的重要組成部分。

1. 開(kāi)展全員自護(hù)行動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子安全自護(hù)教育的重要資源。學(xué)校成立安全自護(hù)家校委員會(huì)，全員參與，全員自護(hù)。為增強(qiáng)家庭安全意識(shí)，筑牢安全“防火墻”，學(xué)校成立了路隊(duì)秩序維護(hù)志愿組織，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全通識(shí)教育競(jìng)賽，成立研學(xué)旅行“交通員、醫(yī)護(hù)員、出警員”三員共護(hù)，邀請(qǐng)政法專家或法治副校長(zhǎng)向家長(zhǎng)宣講安全知識(shí)與防護(hù)技能，組織家長(zhǎng)參與“防火、防毒、防震”三防教育實(shí)踐體驗(yàn)，為班級(jí)配發(fā)交通標(biāo)志圖解并開(kāi)展辨識(shí)比賽活動(dòng)。

2. 制定“雙十”自護(hù)規(guī)范

“安全自護(hù)”的關(guān)鍵是行動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校園、家庭和社區(qū)活動(dòng)范圍的具體情況，與家長(zhǎng)委員會(huì)共同擬定了“雙十自護(hù)規(guī)范”，強(qiáng)化孩子們的自護(hù)意識(shí)和能力。其中包括“在校十條規(guī)范”：追逐打鬧多害處，翻爬墻圍很危險(xiǎn)，梯欄下滑易摔傷，危險(xiǎn)物品不進(jìn)園，開(kāi)關(guān)電線勿觸摸，窗臺(tái)樓臺(tái)不登玩，路隊(duì)集會(huì)重秩序，惡劣天氣錯(cuò)峰行，放學(xué)路上不逗留，校園欺凌要杜絕；“居家與戶外十條規(guī)范”：居家電器學(xué)會(huì)用，爐灶開(kāi)關(guān)記心頭，陌生來(lái)客不開(kāi)門(mén)，莫爬窗臺(tái)看風(fēng)景，集會(huì)緊拉父母手，紅燈不闖路右行，旅游研學(xué)走路線，貴重物品時(shí)看護(hù)，池塘溪河不下水，毒品鞭炮要遠(yuǎn)離。

三、溫暖和諧，營(yíng)造家庭舒心軟環(huán)境

一個(gè)家庭就是一個(gè)小社會(huì)，生活之瑣碎、工作之煩惱、學(xué)習(xí)之辛苦都會(huì)帶到家庭中。溫暖和諧共育，旨在使家庭從各種矛盾的集散地成為化解憂愁的避風(fēng)港，為孩子營(yíng)造安心學(xué)習(xí)、舒心閱讀、靜心思考的軟環(huán)境。

1. 協(xié)助家庭制定居家公約

要想家庭成員保持一致的教育觀念和教育行動(dòng)，就必須有一套家庭居家公約。為此，學(xué)校提供公約框架，由家庭具體落實(shí)。居家公約主要包括以下內(nèi)容：居家窗明幾凈，整潔有序，布置兒童小書(shū)房，營(yíng)造書(shū)香氣息；尊敬長(zhǎng)輩，進(jìn)門(mén)、離家要和家人問(wèn)好打招呼；制訂家庭成員的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)民主，互相監(jiān)督；孩子做作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，家中盡量保持安靜，父母盡可能閱讀或整理家務(wù)；勤儉持家，節(jié)約糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)；共同遵守作息時(shí)間，“到什么時(shí)間干什么事”。學(xué)校建議家長(zhǎng)為居家公約配以相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲措施，說(shuō)到做到，不要輕易破壞和頻繁更改，以免降低公約的執(zhí)行力。

2. 引導(dǎo)家庭召開(kāi)民主生活會(huì)

家庭民主生活會(huì)主要針對(duì)成員一周的表現(xiàn)評(píng)價(jià)召開(kāi)，時(shí)間靈活，形式多樣，如糾正原則性問(wèn)題的“嚴(yán)肅式”，交換思想情感的“聊天式”，涉及父母工作的“總結(jié)式”，交流孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的“幸福式”，傳遞學(xué)校趣聞的“漫談式”。生活會(huì)宜每周召開(kāi)一次，每次都要確定一個(gè)主題，家庭成員圍繞這個(gè)主題暢所欲言，自由爭(zhēng)辯，談透談深，力求解決問(wèn)題、化解矛盾、暢快心緒。每次家庭民主生活會(huì)結(jié)束后，孩子可以把生活會(huì)的內(nèi)容寫(xiě)入日記，請(qǐng)老師批閱指導(dǎo)。

四、尊重信任，形成激發(fā)兒童潛能的精神氛圍

現(xiàn)在家校共育的形式發(fā)生了很大變化，尊重信任孩子才能讓孩子煥發(fā)無(wú)限潛能。我們倡導(dǎo)學(xué)校和家庭通過(guò)一點(diǎn)一滴的具體行動(dòng)細(xì)節(jié)去尊重孩子、信任孩子，為孩子搭“臺(tái)子”，培養(yǎng)孩子自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、向上的精神。

1. 家校有約，共促成長(zhǎng)

“家校有約”的基礎(chǔ)是相互尊重、理解信任，目標(biāo)是共同促進(jìn)孩子學(xué)有所成、健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師可以共同約定訪談時(shí)間，教師不告狀、不抱怨，家長(zhǎng)不訴苦、不推責(zé)，真誠(chéng)交流。家長(zhǎng)和教師可以約談一個(gè)具體的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，針對(duì)此事開(kāi)展研討，尋求對(duì)策；可以約談孩子在?；蛟诩曳赶碌腻e(cuò)誤，心平氣和，分析原因，對(duì)癥下藥，督促其改正?！凹倚Ｓ屑s”還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、家訪、微信互動(dòng)、作業(yè)批改、傳遞紙條等形式實(shí)現(xiàn)。此外還需要制定一些共同約定條款，保持對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和懲戒的一致性。例如：針對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的完成質(zhì)量、書(shū)包整理、行為養(yǎng)成等在家一日常規(guī)，家校制定共同約定并互相遵守，如有改變及時(shí)提醒，以期取得教育實(shí)效。

2. 分享最美成長(zhǎng)故事，多維互動(dòng)

學(xué)生可以向家長(zhǎng)分享學(xué)校發(fā)生的最美故事、有趣新聞，向老師同學(xué)分享發(fā)生在家庭里的成長(zhǎng)故事。學(xué)校要求每班組織“最美家庭故事”學(xué)生宣講主題隊(duì)會(huì)，每學(xué)期組織一次校級(jí)比賽。另外，學(xué)校還開(kāi)展“爸媽進(jìn)課堂，親子零距離”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生父母給全班同學(xué)講教育故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活常識(shí)、法律法規(guī)、科技發(fā)明等。在家庭民主生活會(huì)中，孩子把學(xué)校好故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校還開(kāi)辟了家、校、社區(qū)（敬老院）“成長(zhǎng)故事”宣講通道，深受社區(qū)群眾喜愛(ài)。

3. 課堂開(kāi)放日，增進(jìn)理解

學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展全方位課堂開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)走進(jìn)課堂，像一名小學(xué)生一樣回答問(wèn)題和提問(wèn)，感受課堂魅力。之后的課后交流、經(jīng)驗(yàn)分享，更是拉近了教師和家長(zhǎng)的心理距離，增強(qiáng)了彼此的信任度，家長(zhǎng)也理解了教師之不易，更樂(lè)意配合和支持教師工作。

五、攜手成長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭文化

家庭成員的共同成長(zhǎng)是一家人的幸福之本。家庭教育因家庭而產(chǎn)生，并伴隨家庭成員的攜手成長(zhǎng)而興旺，它是家庭成員之間在對(duì)話中的彼此改變、相互影響。

1. 建立家庭學(xué)習(xí)共同體

家庭教育構(gòu)成了孩子成長(zhǎng)的生活、人文、情感和物化環(huán)境，是最小的學(xué)習(xí)共同體和學(xué)習(xí)組織，它影響到孩子的品行和智力發(fā)展。同時(shí)，家庭教育也需要學(xué)校教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、糾偏、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)建立“最美班級(jí)微信群”、綠色評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開(kāi)展每學(xué)期“星級(jí)幸福家庭”評(píng)選等，有效地把家庭教育的若干最小團(tuán)隊(duì)鏈接在一起，組成一棵樹(shù)狀的強(qiáng)大教育有機(jī)體。

2. 制定“八個(gè)一”家本課程

家風(fēng)支撐著一個(gè)家族代代相傳的精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)，流風(fēng)余韻，代代不絕。學(xué)校依據(jù)良好家風(fēng)的形成特征，為每一個(gè)家庭重點(diǎn)培育“八個(gè)一”幸福工程：每天勞動(dòng)一刻鐘，每天鍛煉身體一小時(shí)，每周一次“親子游戲”，每周一次走進(jìn)大街小巷感受家鄉(xiāng)的文化氣息與變化，每月“親子朗誦”一首詩(shī)詞歌賦，每月“親子共讀”一本書(shū)，每月一次親近大自然的研學(xué)旅行，每學(xué)期制作一本溫馨的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。

家庭教育是終身教育，貫串一個(gè)人成長(zhǎng)的始終，影響著學(xué)生思想、態(tài)度、情感、價(jià)值觀和人生觀的形成。家校共育并不是“家”“?！苯逃龥](méi)有邊界，而是彼此理清并尊重各自的功能邊界和價(jià)值，合力作用于教育對(duì)象，進(jìn)而樹(shù)立正確的家庭教育觀念，傳承良好家風(fēng)，攜手共建文明和諧家園。

（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“幸福學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：〔2019〕-JKGHYB-0913）的研究成果。