小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)路徑與實(shí)踐價(jià)值探究

張藝馨

【摘要】勞動(dòng)教育包含在“五育”教育內(nèi)，是重要的立德樹(shù)人教育途徑。在全國(guó)教育大會(huì)中曾提出“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的道理”這一觀念。小學(xué)作為青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教育工作者要積極探究小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)路徑及實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)辦出符合實(shí)際需求的特色教育，體現(xiàn)勞動(dòng)的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)課程;開(kāi)發(fā);實(shí)踐

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育是一門重要課程，但是因?yàn)槭艿郊彝?、學(xué)校等客觀因素干擾，所以勞動(dòng)教育課程受到很大限制。通過(guò)研究小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)路徑與實(shí)踐價(jià)值，有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，為落實(shí)勞動(dòng)教育教學(xué)提供參考，促進(jìn)教育教學(xué)豐富多元，滿足青少年成長(zhǎng)發(fā)展。

一、圍繞主體設(shè)計(jì)，豐富兒童體驗(yàn)

現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教育教學(xué)已從傳統(tǒng)教育觀念中脫離出來(lái)，所關(guān)注的是兒童的綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了圍繞主體設(shè)計(jì)教學(xué)，為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合方向發(fā)展[1]。

在勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中，要注重從兒童的角度出發(fā)，讓課程始于兒童并用于兒童。首先，課程的開(kāi)發(fā)要注重兒童體驗(yàn)與教育效果。以激發(fā)兒童興趣為活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，將豐富兒童體驗(yàn)作為落腳點(diǎn)。

例如，“草地里的秘密”一課中，教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生觀察草地中的植物種類、特點(diǎn)、顏色等等，了解草地對(duì)環(huán)境的貢獻(xiàn)，如草地凈化空氣、防止水土流失。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游/秋游，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)小組討論交流匯總自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，隨后在課堂中總結(jié)。課程初期，為學(xué)生播放春游/秋游時(shí)拍攝的視頻，啟發(fā)學(xué)生“在上次春游時(shí)，同學(xué)們觀察了這片草地，這是老師拍的視頻，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了，草地里原來(lái)有很多的秘密，經(jīng)過(guò)大家的觀察與思考，現(xiàn)代一定有很多自己的見(jiàn)解，請(qǐng)同學(xué)們分組來(lái)匯報(bào)一下成果吧?！苯處熗ㄟ^(guò)多媒體將問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板中：1.草地中有哪些小動(dòng)物和植物？2.草地的植物種子怎樣傳播？3.草地對(duì)人類有哪些益處？怎樣保護(hù)草地？4你在觀察草地時(shí)用的是哪種研究方法？隨后，組織小組再次討論，并選擇一名代表回答教師的問(wèn)題，期間其他小組可以做出補(bǔ)充。以此來(lái)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程教育路徑，具有極高的實(shí)踐價(jià)值。

二、挖掘教育特色，探索教育途徑

小學(xué)所在區(qū)域的特色對(duì)小學(xué)勞動(dòng)課程有著直接的影響，課程的開(kāi)展可以圍繞區(qū)域特色，挖掘區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)及優(yōu)勢(shì)，圍繞小學(xué)生興趣開(kāi)發(fā)符合本校要求的課程[2]。在開(kāi)發(fā)課程中，可以通過(guò)引用當(dāng)?shù)亟逃饬x深遠(yuǎn)的基地、社區(qū)、機(jī)構(gòu)等社會(huì)場(chǎng)所作為教育資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐價(jià)值[3]。

例如，“社區(qū)公益服務(wù)我參與”中可以通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)開(kāi)展的“紅領(lǐng)巾大尋訪”活動(dòng)，將學(xué)生分為四個(gè)小隊(duì)，分別開(kāi)展尋訪活動(dòng)。小隊(duì)1：查閱尋訪與鄰里和睦相關(guān)的真人真事，傳統(tǒng)典故;小隊(duì)2：尋訪社區(qū)管理人員，深入了解社區(qū)中的鄰里情況，并邀請(qǐng)管理人員參與到紅領(lǐng)巾活動(dòng)中;小隊(duì)3：在社區(qū)中尋找“社區(qū)好鄰居”，邀請(qǐng)鄰居們參與到活動(dòng)中;小隊(duì)4：尋找社區(qū)的孤寡、空巢老人，組織學(xué)生向老人傳遞溫暖。在活動(dòng)后，可以組織參與活動(dòng)人員進(jìn)行合影。

在活動(dòng)后，要及時(shí)開(kāi)展校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)活動(dòng)，組織每個(gè)小組將活動(dòng)的尋訪結(jié)果、總結(jié)報(bào)告在活動(dòng)內(nèi)匯報(bào)，并引用傳統(tǒng)典故將鄰里和睦、互相互助的思想傳達(dá)出來(lái)。如：

小隊(duì)1：隊(duì)長(zhǎng)總結(jié)“親愛(ài)的老師，同學(xué)們大家好，我們小隊(duì)在這次尋訪活動(dòng)中，通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料，發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于鄰里和睦的典故名言。自古有遠(yuǎn)親不如近鄰的說(shuō)法，鄰里關(guān)系是僅次于血緣的最親關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)我們的總結(jié)匯報(bào)?！彪S后小組學(xué)生依次將自己查閱的內(nèi)容講述出來(lái)，并加入一次總結(jié)。

小隊(duì)2：隊(duì)長(zhǎng)提供鄰里情況調(diào)查報(bào)告，隊(duì)員給出報(bào)告分析。

小隊(duì)3：隊(duì)長(zhǎng)講述“社區(qū)好鄰居”故事，如“有一天王大爺家做飯，張阿姨經(jīng)過(guò)王大爺家時(shí)聞到了煙味兒，即時(shí)敲了王大爺家的門，原來(lái)是王大爺做飯睡著了，還好被張阿姨發(fā)現(xiàn)，避免一場(chǎng)事故。張阿姨這種樂(lè)于助人的行為值得我們學(xué)習(xí)。”小隊(duì)成員依次講解故事并做出總結(jié)。

小隊(duì)4：隊(duì)長(zhǎng)講述本次鄰里孤寡老人送溫暖的故事，并做出活動(dòng)總結(jié)。在整體活動(dòng)最后，教師組織所有學(xué)生宣讀“鄰里文明公約”，并由督導(dǎo)員進(jìn)行總結(jié)講話，隨后結(jié)束活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)，深化教育內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，例如組織學(xué)生體驗(yàn)父母生活，不僅能增加學(xué)生的體驗(yàn)感，還能深化勞動(dòng)課程的教育內(nèi)涵。教師可以圍繞學(xué)生的日常生活開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐，來(lái)增加勞動(dòng)課程體驗(yàn)感，深化教育內(nèi)涵[4]。

例如，在“今天我當(dāng)家”教學(xué)中，教育主旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主做事意識(shí)，樹(shù)立獨(dú)立觀念，養(yǎng)成關(guān)心他人的良好品質(zhì)。教學(xué)中，教師播放兒歌視頻“我有一雙勤勞的手”，并提問(wèn)“孩子們，你們的家中誰(shuí)最勤勞？父母用勤勞的手都做過(guò)哪些家務(wù)？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)“那么，老師想知道，有沒(méi)有同學(xué)知道‘當(dāng)家是什么意思？”學(xué)生會(huì)回答“做家務(wù)、做飯、賺錢養(yǎng)家?！苯處熃又f(shuō)“是的，我們的生活幸福快樂(lè)，但是你們認(rèn)為父母當(dāng)家累不累？老師知道，同學(xué)們一定不想父母每天那么辛苦，所以我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生回答“幫父母做事！做家務(wù)洗衣服！做飯！”教師及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生“我們并不需要將父母的事情全部做完，而是做我們自己力所能及的事，幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，當(dāng)父母的小幫手?！?/p>

隨機(jī)板書：1.什么是當(dāng)家？2.我能做哪些事？3.怎樣做好這些事？然后組織學(xué)生在課堂正探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)踐，隨后教師要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，為孩子提供充分的表現(xiàn)及體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，勞動(dòng)教育課程是學(xué)生“五育”綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐條件。本文通過(guò)圍繞主體設(shè)計(jì)、挖掘教育特色、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)來(lái)探究勞動(dòng)教學(xué)開(kāi)發(fā)路徑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)深化教育內(nèi)涵，充分發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡利華，楊慧，鄧瑜.小學(xué)“無(wú)土栽培”勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑——以重慶科學(xué)城樹(shù)人思賢小學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2022，（5）：37-40.

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[4]田娟.淺談小學(xué)生勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)利用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，（12）：89-90.1F443396-3014-4B09-9E2F-B37E60D60F4C