高效組織策略在高中物理的實際應用

張艷

【摘要】在高中物理的教育過程中，隨著物理的知識點不斷的加大，因此在高中階段，教師學生應該通過更加高效的行動來實施學習，從而使自身對于知識點的理解效率得到有效的提高，并且在這個過程，中學生還應該是積極實施高效的組織策略。通過更加清晰明了的實施策略來進行組織，從而有個更加明確的知識點，從而并且通過合作還能使學生更好地理解到知識點的本質(zhì)和原理，從而更好的構(gòu)建自身的知識體系。

【關鍵詞】高中物理;高效組織策略;構(gòu)建知識結(jié)構(gòu);加深知識印象;知識綱要

在高中物理的教育過程中，教師在實施高校組織策略的同時，應該幫他通過這種方式來構(gòu)建學生的知識體系，只有學生擁有一個全面且頑固的知識體系，學生在學習物理的時候才能夠更好地提高自身的學習效率，從而更好地歸納有關物理的知識點，并且在這個過程中，教師應該給予學生足夠的時間和耐心，讓學生充分的融入到這種教學模式中，使學生能夠更好地適應到這種教學模式當中，若，學生并沒有充分的理解到這種學習模式的重要性和意義，那么學生也無法更好地實施，從而使自身無法達到教師的預期。

一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加強知識利用能力

隨著高中知識點不斷地增加，且每個知識點的聯(lián)系不斷的加深，越來越多的教師在構(gòu)建學生教學的過程中，往往充分的意識到了學生知識體系的重要性，一旦學生擁有一個全面且頑固的物理知識體系那么，學生在學習的過程中，往往能夠更好地利用到知識點，將各個知識點進行聯(lián)系，一旦聯(lián)想到一個知識點，往往能夠牽連到許多知識點，從而對于知識點的利用能力也能夠得到有效的加強。并且，隨著高中物理的題目不斷地增加，一個題目往往需要多個知識點的結(jié)合才能有效的解決，這也導致了學在高中階段學生之物理知識結(jié)構(gòu)的重要性。因此，在高中階段，學生應該通過高校組織的策略來加強化自身構(gòu)建知識的效率和能力。

例如，在教授“萬有引力定律”這節(jié)課時，在高中階段，萬有引力作為十分重要的一個知識點，學生在高中學習萬有引力的學習階段，應該通過更加高效的方式來吸收萬有引力定律的知識點，從而對萬有引力有個更加全面的了解，并且通過高校組織學生也能夠進行互幫互質(zhì)，從而充分的體會到幫助的樂趣，這也間接了促進了學生人格的全面發(fā)展。并且，隨著高中階段的學生在高在社會上的作用越來越重要。學生的人格也成為了十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上影響到學生是否能夠很好的融入到社會的發(fā)展過程中。從而更好的全面的發(fā)揮自身的能力與才能。

二、加深知識印象，構(gòu)建知識體系

隨著物理的知識點不斷地加深與知識深度不斷地加深，學生在高中階段應該通過更加高效地方式來提高自身的學習效率。然而，在高中階段，高效的組織策略往往能夠使學生更好地加深自身的知識印象。從而，幫助自身構(gòu)建一個更加全面的知識體系，而在這個過程中，學生也應該體會到教師的組織的意義，只有學生深刻的意識到組織的意義，那么，學生學習的目標和學習的動力，才能更加的充足和明確。從而使學生的動力能夠有效的提高，并且適當?shù)慕M織還能提高學生的學習動機，使學生能夠更加積極地進行思考和知識的構(gòu)建從而，提高自身的學習效率。

例如，在教授“電路中的能量轉(zhuǎn)化”這節(jié)課時，在高中階段，電路中的能量轉(zhuǎn)化往往是一個十分重要的知識節(jié)點，學生在學習的過程中，應該對其有個深刻的印象，從而更加高效地構(gòu)建有關電路中的能量轉(zhuǎn)化的知識點，從而在這個過程，中學生能夠更加高效的進行學習。并且，在這個過程中，學生應該通過高效的組織來促使自身的學習能夠更好地實施，從而更好地打造教師的預期，在傳統(tǒng)的教學模式中，正是因為教師沒有充分的意識到學生自身能力與知識結(jié)構(gòu)的不匹配性，從而導致。許多教學過程中無法很好地完成。教學的目標，這也導致了學生學習沒有一個高效的方式，這很好的實施也在側(cè)面體現(xiàn)了物理知識的難度。

三、總結(jié)知識綱要，系統(tǒng)學習

高中階段的物理往往與初中階段的物理存在著本質(zhì)的區(qū)別，真是。是高中物理的知識點往往更多，系統(tǒng)往往的更加復雜，知識體量也更加的龐大，因此在高中階段，教師應該通過總結(jié)。支持剛要來更加系統(tǒng)的學習，從而使學生的學習效率得到有效的提升，并且更加科學，系統(tǒng)的學習還能使學生在學習的過程中不混亂，對于每個各個知識點有個更加清晰的認識。有效地避免了學生在傳統(tǒng)學習過程中，往往容易將知識點混淆的現(xiàn)象。這也在側(cè)面提高了學生的知識歸納能力和總結(jié)效率，從而提高學生的學習能力和水平。

例如，在教授“磁感應強度 磁通量”這節(jié)課時，在在高中階段，磁通量作為一門十分。陌生的知識點，學生在剛剛接觸的過程中往往無法將其充分的吸收，而在這個過程中，教師如果能夠?qū)⒋磐颗c前面所學到的電量進行充分的結(jié)合，從而使學生在學習的過程中能夠更加系統(tǒng)地總結(jié)一套知識綱要，從而使學生對于磁通量有個更加全面學科學的認識，這也促使了學生的學習效率得到有效的提高，從而改善有效地改善學生的上課狀態(tài)，使學生在上課的過程中，能夠更好地集中自身的注意力。而在高中階段，系統(tǒng)的學習也是教育部門所提倡的一種學習方式，因此，在另一方面這也很好地符合了教育部門的要求。

總之，在高中階段，教師應該充分的通過高效組織策略來使學生在學習的過程中能夠互幫互助，從而使學生在學習的過程中，能夠更好地集中自身的注意力，提高自身的學習效率，并且。通過互幫互助，能夠更好地構(gòu)建知識的體系，從而強化學生的利用能力，使學生在掌握知識的前提下，能夠更好地將自身的能力和所學到的知識點運用起來，從而使自身的實力能夠得以充分的展現(xiàn)。

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