核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育課堂良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

黃國(guó)輝

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)而言，其教學(xué)的宗旨不僅是為了強(qiáng)化學(xué)生體能素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的智力水平，同時(shí)更可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)能力和行為習(xí)慣。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。基于現(xiàn)階段小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，將小學(xué)體育教學(xué)工作與學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，能夠切實(shí)體現(xiàn)體育學(xué)科育人特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和良好行為習(xí)慣的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);行為習(xí)慣;小學(xué)體育;能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的體育教學(xué)工作而言，其基本目標(biāo)就是優(yōu)化學(xué)生生理素質(zhì)水平，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，但這也使一些體育教師忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)工作中，很多教師仍秉承傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能型教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，更難以注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一些教師認(rèn)為行為習(xí)慣教育屬于德育教師的工作范疇，自己的工作內(nèi)容很難涉及其中。與此同時(shí)，一些小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)利用知識(shí)技能灌輸式的教學(xué)模式，影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，造成很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉積極性不高?；诖?，現(xiàn)階段小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入到日常體育課堂教學(xué)工作中，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生制定完整的教育教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此展現(xiàn)體育學(xué)科的重要價(jià)值。

一、提升技能學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)習(xí)慣

小學(xué)體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重體育技能教學(xué)難度的把控，應(yīng)當(dāng)盡可能地做到循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中收獲更多的成就感，切實(shí)感受體育學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，也只有這樣，學(xué)生才能夠充分調(diào)動(dòng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，教師也要及時(shí)找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信，只有學(xué)生的自強(qiáng)心理得到培養(yǎng)，其才能夠在日常學(xué)習(xí)生活嚴(yán)格要求自己，重視自己的言行舉止。

比如，一名學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)很好，在測(cè)試中成績(jī)也較為穩(wěn)定，這名學(xué)生始終堅(jiān)信自己可以跳的更好，但是缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，而正因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)，學(xué)生就難以利用課余時(shí)間開(kāi)展練習(xí)，而學(xué)生對(duì)于自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)也是抱有止步不前的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的自強(qiáng)心理落后。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自強(qiáng)心理的培養(yǎng)，為學(xué)生找回訓(xùn)練的動(dòng)力，而只有解決了這一問(wèn)題，學(xué)生才能夠從思想上轉(zhuǎn)變行動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)克服困難品質(zhì)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自身成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，有的學(xué)生在遇到困難時(shí)，敢于挑戰(zhàn)，越有挑戰(zhàn)難度的困難越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的斗志，進(jìn)而將困難作為自身不斷成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ);而一些學(xué)生則會(huì)在遇到困難時(shí)萎靡不振，從而導(dǎo)致這一困難影響學(xué)生一生發(fā)展。小學(xué)體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)意志力地培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)背景下的具體要求。

例如，在進(jìn)行如長(zhǎng)跑等體育測(cè)試時(shí)，一些學(xué)生難以克服對(duì)長(zhǎng)跑的“恐懼”，經(jīng)常會(huì)在跑步的過(guò)程中放棄，而學(xué)生的放棄并不是自身生理因素的影響，更多的則是學(xué)生心理上消極暗示，學(xué)生難以相信自己可以完成這么長(zhǎng)的跑道，為此在挑戰(zhàn)自身極限的過(guò)程中輕而易舉地放棄。為此，小學(xué)體育教師在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從心理的角度戰(zhàn)勝恐懼，正確認(rèn)識(shí)自己，這也就需要教師全面了解每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，并結(jié)合多元化的方式開(kāi)展訓(xùn)練。

三、不斷增強(qiáng)自我能力，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀意識(shí)

不斷增強(qiáng)自我能力，是學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中不可或缺的動(dòng)力。而只有學(xué)生切實(shí)做到嚴(yán)格要求自己，才能逐漸形成良好的行為習(xí)慣，才能更好激發(fā)自身潛力。但是，在當(dāng)前教育背景下，一些學(xué)生由于較大的學(xué)習(xí)壓力，往往忽視了對(duì)自身體育能力和身體素養(yǎng)水平的關(guān)注，學(xué)生更注重的則是自己文化學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。俗話(huà)說(shuō)：身體是革命的本錢(qián)，倘若學(xué)生缺乏健康的體魄，即便有再?gòu)?qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自身學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到增強(qiáng)。現(xiàn)如今很多學(xué)生家長(zhǎng)和教師都更加注重學(xué)生的考試成績(jī)，盡管學(xué)生家長(zhǎng)和教師也意識(shí)到健康對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有效，很難分出更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。為此，體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生講解健康的重要價(jià)值，利用課堂活動(dòng)強(qiáng)健學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

簡(jiǎn)要而言，隨著現(xiàn)階段立德樹(shù)人教學(xué)理念的不斷滲透，在當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極將素質(zhì)教育作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的體態(tài)習(xí)慣、語(yǔ)言文明習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育背景下的體育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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