鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中職學(xué)校 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“三教”改革模式探析

黃玉妹

【摘要】2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。農(nóng)村教育就是推助鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本力量。推進(jìn)教師、教材、教法（簡(jiǎn)稱“三教”）是農(nóng)村中職學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。以農(nóng)村中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例，構(gòu)建中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)“三教”改革新思路，提升農(nóng)村中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村中職學(xué)校 “三教”改革? 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)

2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興有著重大意義。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有助于提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)低的問題，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)立技能與技術(shù)水平的提高，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)普職融通增強(qiáng)農(nóng)村教育的發(fā)展，有利于培養(yǎng)多樣化人才。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中職學(xué)校教育的規(guī)范化和科學(xué)化，才能保證農(nóng)村的人才振興，才能提升農(nóng)村人力資本和可靠的勞動(dòng)素質(zhì)。農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展之路存在的問題較多;如農(nóng)村教師力量薄弱、教學(xué)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上社會(huì)發(fā)展需求、圖書資料短缺、信息化水平落后等問題。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展必須要進(jìn)行改革，現(xiàn)以農(nóng)村中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例展開分析。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為一種新興的學(xué)科，很多本科院校及高職院校也是這幾年才開始建設(shè)此專業(yè)，縣域的中職學(xué)校則剛剛起步，專業(yè)建設(shè)也無從參考。當(dāng)前企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技能人才需求量不斷增大，其高素質(zhì)技術(shù)技能型人才供不應(yīng)求。農(nóng)村中職學(xué)校要想辦好這個(gè)新型專業(yè)，必須加強(qiáng)教育供給側(cè)改革，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革是提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為重要切入點(diǎn)。

一、“三教”改革對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校的重要性

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校是一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇。貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其父母為了生計(jì)不得不去外出務(wù)工，造成很多學(xué)生成為留守兒童，其父母對(duì)教育的重視程度不夠以及對(duì)職業(yè)教育的誤解，造成子女們對(duì)自己未來的職業(yè)道路沒有規(guī)劃和目標(biāo)，以致貧困代代相傳，造成惡性循環(huán)?！叭獭备母飳?duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)的職業(yè)教育有重要作用，有利于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)壯大鄉(xiāng)村振興人才力量，為農(nóng)村勞動(dòng)力提升勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)，幫助他們穩(wěn)定就業(yè)，實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

二、農(nóng)村中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）實(shí)訓(xùn)建設(shè)與專業(yè)教材脫節(jié)。

國家加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育重視程度，對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)也逐年增加，但對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加上一些縣域?qū)χ械嚷殬I(yè)教育統(tǒng)籌不足，教育資源沒有得到優(yōu)化配置，從而辦學(xué)效應(yīng)不高。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是一門技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。當(dāng)前，農(nóng)村中職學(xué)校中工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程普遍存在以下三種情況：其一，實(shí)訓(xùn)建設(shè)相對(duì)落后，加之實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入資金多，縣域?qū)W校財(cái)政分配額度較小，難以建成健全有效的實(shí)訓(xùn)室。其二，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是由教學(xué)儀器公司單向設(shè)計(jì)和研發(fā)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教師使用的教材和課堂教學(xué)不匹配。其三， 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)設(shè)備品牌眾多而且更新?lián)Q代速度飛快，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)有限只能建立單一款型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。此外，還面臨著實(shí)訓(xùn)教材選擇的難題，如選用實(shí)際性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，可能與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不相符;如果選用理論性強(qiáng)的知識(shí)講解型教材，又與實(shí)訓(xùn)設(shè)備無關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）教學(xué)師資力量無法滿足職業(yè)教育要求。

師資力量是直接影響農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)條件和生活提交比較艱苦，導(dǎo)致很多相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生和有專業(yè)技術(shù)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)來任教?，F(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)大多是由鄉(xiāng)村撤并學(xué)校教師上來，不是專任教師而且沒有接觸職業(yè)教學(xué)理念，導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)極不合理，教師教學(xué)水平、實(shí)踐能力差。這些年來也有一部分從普通高等院校招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，但這些教師普遍的特點(diǎn)是沒有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有部分企業(yè)經(jīng)歷，也是流于形式未能真正給這些教師技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力帶來實(shí)質(zhì)性的提升。同時(shí)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校也存在優(yōu)秀教師“留不住”和一些教師對(duì)教育態(tài)度懈怠等情況。還有很多教師思想比較固化，只注重自己所教課程，抗拒新課程開發(fā)及終身學(xué)習(xí)的精神。嚴(yán)重脫離職教特性。

結(jié)論

本文結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景下我校工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀以及我校辦學(xué)定位，探討了農(nóng)村中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革措施。教學(xué)改革以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用能力和技術(shù)水平，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的人才。同時(shí)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期不斷深化的過程，是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向的基礎(chǔ)，因此，“三教”改革是提升農(nóng)村中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)水平的重要保障，授課教師要在教學(xué)和工程實(shí)踐過程中不斷探索、改進(jìn)和完善，把實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)中。

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2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》[N]，北京：央視網(wǎng)，2021.02

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