高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效設(shè)計(jì)與開(kāi)展探索

姚志林

【摘要】知識(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，是教師為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生掌握完整知識(shí)內(nèi)容的重要手段，開(kāi)展復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方式深受關(guān)注。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式較為單一固化，學(xué)生的參與積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量難以得到保障。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)以及高中生自身認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)化梳理，以此擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，使學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，掌握實(shí)質(zhì)性含義，切實(shí)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;方法策略

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不斷前行的背景下，各行各業(yè)都對(duì)人才有著更為嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)領(lǐng)域最為重要的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，倘若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)能力，就能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，很多學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力，為此需要數(shù)學(xué)教師開(kāi)展更為優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課，以此指導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的知識(shí)，形成系統(tǒng)化的體系，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)要求。

一、明確復(fù)習(xí)方向目標(biāo)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其往往需要應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)相較于小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，高中數(shù)學(xué)不管是難度還是體量上都較為龐大，這無(wú)疑給學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。高中數(shù)學(xué)教師若想切實(shí)展現(xiàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，就需要明確復(fù)習(xí)方向，以此避免學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中做無(wú)用功，有效增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，特備是對(duì)于一些大綱和考試要求制定的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也可以通過(guò)探索歷年來(lái)的高考真題內(nèi)容，以此開(kāi)展知識(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生得以結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并為自己制定更加科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃?，F(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師往往會(huì)在各個(gè)大單元復(fù)習(xí)過(guò)程中，將重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合為一個(gè)體系，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的復(fù)習(xí)框架，這樣學(xué)生就能夠更為直觀地了解本單元知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容有哪些，使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作更為有效。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解和掌握，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)歸納總結(jié)每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)中的典型例題，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)掌握，提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖模式

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中最為常用的一種教學(xué)手段，利用較為形象直觀的知識(shí)展現(xiàn)方式，將數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)體量清晰的整理出來(lái)。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其難學(xué)的原因在于其內(nèi)容枯燥乏味，同時(shí)難以理解，特別是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)間緊，任務(wù)重，而結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建較為清晰的知識(shí)體系，有效幫助學(xué)生開(kāi)展高效化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

通過(guò)研究以往的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生習(xí)慣性地結(jié)合教材中的教學(xué)順序開(kāi)展知識(shí)記憶，這種知識(shí)記憶模式能夠盡管能夠展現(xiàn)教材中的典型知識(shí)點(diǎn)，但很難將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味，阻礙復(fù)習(xí)效率的提升。而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，能夠以可視化的形式展現(xiàn)枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、完善習(xí)題講解策略

在以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往會(huì)做各種各樣的習(xí)題練習(xí)，而這種習(xí)題并非做得越多，學(xué)生知識(shí)掌握情況就越好，這也導(dǎo)致很多教師利用題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式開(kāi)展知識(shí)復(fù)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量以及所獲得的收獲，為此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生優(yōu)化習(xí)題練習(xí)模式，主要可以結(jié)合一下方式進(jìn)行。首先，習(xí)題練習(xí)需要兼顧普遍性和典型性。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解習(xí)題時(shí)，并不需要花費(fèi)過(guò)多的精力，稍微向?qū)W生點(diǎn)明即可，而對(duì)于一些復(fù)雜且考點(diǎn)較多的習(xí)題，教師則需要進(jìn)行詳盡的講解，如果習(xí)題內(nèi)容涉及到一些重難點(diǎn)知識(shí)，或者涉及到高考的考點(diǎn)，教師則可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤率，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這也就需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的習(xí)題練習(xí)結(jié)果，記錄每種題型的正確率，找到錯(cuò)題的原因，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題講解模式，教師只有切實(shí)基于學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行習(xí)題講解，才能夠在講解的過(guò)程中放矢有度。

簡(jiǎn)要而言，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，教師若想切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期教育理念為基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情景，順應(yīng)因材施教的教學(xué)原則，只有這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生開(kāi)展更為高效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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