小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的研究

馮蘭婷

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推行的今天，教育教學(xué)體制改革不斷深入，越來越多的人將目光投向了學(xué)生身心健康發(fā)展的角度上，對于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作而言，音樂學(xué)科以藝術(shù)以一種特殊的藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)在教育體系當(dāng)中，對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)起到積極性影響，更能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，修養(yǎng)學(xué)生的身心。為此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作的重要性不言而喻。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著諸多的問題尚未得到解決，亟需廣大小學(xué)音樂教師的探索與優(yōu)化，確保小學(xué)音樂課程的價(jià)值有效體現(xiàn)出來?；诖耍疚慕Y(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作展開分析，并對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)工作中的諸多問題進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)提質(zhì)策略，希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)音樂教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效性;方法策略

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其具有獨(dú)到的魅力，借助音樂教學(xué)工作的開展，能夠切實(shí)幫助學(xué)生緩解自身學(xué)業(yè)壓力。在當(dāng)前教育體制背景下，素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)使得越來越多的人逐漸對音樂學(xué)科加以重視，并將其融入到小學(xué)階段的課程教育體系當(dāng)中。但是由于一些學(xué)生或者教師對音樂課程的不重視，以及一些外在的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多音樂課程的開展效率與質(zhì)量難以得到提升。為此，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生切實(shí)熱愛音樂學(xué)科，感受音樂學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)思維

隨著近幾年以來對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的呼聲逐漸增多，小學(xué)愈發(fā)注重對學(xué)生素質(zhì)能力和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，學(xué)校也逐漸加大了對音樂學(xué)科的重視力度。切實(shí)利用音樂教育教學(xué)工作促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)工作的傳統(tǒng)化弊端，創(chuàng)新更為先進(jìn)有效地教學(xué)模式。教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、直觀、趣味化的音樂課堂環(huán)境，借助微課、電子白板等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“第四單元 田園交響曲”的單元教學(xué)過程中，其中加入了很多交響曲樂器欣賞的內(nèi)容，利用身邊可用的資源，用豎笛嘗試吹奏樂曲的主旋律等。在開展教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重這些樂器理論知識的教學(xué)價(jià)值，可以在課前開始階段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的音樂內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行賞析，并結(jié)合相關(guān)樂器的發(fā)音特點(diǎn)和樂理知識開展教學(xué)活動(dòng)，雖然是教材外的內(nèi)容拓展，但是這樣可以使學(xué)生得以借助課堂學(xué)習(xí)，感受交響曲的魅力，為學(xué)生提供豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂內(nèi)容和氛圍

在課堂教學(xué)實(shí)踐工作中，教師所營造的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而言尤為重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生在良好的氛圍中積極開展音樂學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮自身指導(dǎo)性價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建更具趣味性的課堂。教師可以借助樂器演奏的方式，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，這同時(shí)也是對推進(jìn)小器樂進(jìn)課堂工作進(jìn)行不斷地努力，通過開展樂器演奏，得以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知音樂知識，并促使學(xué)生積極開展音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“第六單元 牧笛聲聲”的單元教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合牧笛的樂器特點(diǎn)和節(jié)奏，為學(xué)生開展相同樂器的音樂鑒賞活動(dòng)，將一些由牧笛演奏的曲子引入課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展音樂賞析，幫助學(xué)生切實(shí)感受牧笛這一樂器的特點(diǎn)，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生切實(shí)感受牧笛的旋律之美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)而言，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不斷進(jìn)行音樂的聆聽，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還要為學(xué)生講解一些音樂的創(chuàng)作背景和歷程，使學(xué)生切實(shí)融入到音樂的深刻內(nèi)涵當(dāng)中，感知每一首樂曲中的深刻思想情感，并將自身的情感理解通過歌唱的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生得以在音樂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身情感的升華。

例如，在進(jìn)行二年級上冊第八單元《過新年》這首歌曲教學(xué)，在備課的過程中我在思考，結(jié)合過大年歡天喜地、敲鑼打鼓的熱鬧氣氛和與此同時(shí)對比一批有家不能回的美麗“逆行者”的情緒對比。在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，我從導(dǎo)入開始就營造了過年熱鬧喜氣的氛圍，歌曲學(xué)習(xí)時(shí)帶著學(xué)生敲起鑼打起鼓，好不熱鬧，在這樣熱熱鬧鬧的課堂氛圍中，我通過一段視頻帶著孩子們看一看，就在人們闔家團(tuán)圓之際有這么一批人為人民、為祖國堅(jiān)守在自己的崗位，在火場沖進(jìn)沖出的消防官兵們、不畏艱險(xiǎn)守衛(wèi)我們安全的警察們、為祖國領(lǐng)土堅(jiān)守邊疆的戰(zhàn)士們、站在防疫一線的白衣天使們等等等等，看到他們，你有什么感想呢？通過敲鑼打鼓的實(shí)際體驗(yàn)和最后問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠有一個(gè)難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在小學(xué)音樂短短的課堂學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，讓孩子從小有一份社會(huì)責(zé)任感在心中萌芽，讓學(xué)生懂得美好生活的背后是有人的默默付出，懂得感恩，相信這樣的課堂會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和長遠(yuǎn)的影響。

簡而言之，在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念背景下，教師需要順應(yīng)實(shí)際教育教學(xué)要求，幫助學(xué)生身心健康得到發(fā)展。基于素質(zhì)教育的要求，教師需要密切注重音樂教學(xué)工作的實(shí)效性，除了以多元化的方式開展教學(xué)活動(dòng)以外，更需要教師不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)能力，帶給學(xué)生更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擺正學(xué)生對音樂學(xué)科的看法，切實(shí)推動(dòng)當(dāng)前素質(zhì)教育工作的全面進(jìn)行，在不斷教學(xué)實(shí)踐的過程中同時(shí)也不斷尋找提升課堂效率的方法，小學(xué)音樂課堂也可以變得大不一樣。

參考文獻(xiàn)：

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