論學(xué)生自卑心理

【摘要】本文通過一些實(shí)例來論證學(xué)生要在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝自卑，自卑作為一種心理病癥會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，某些學(xué)生的失敗就在于自卑情結(jié)太嚴(yán)重。學(xué)生要敢于摒棄自卑，克服怯懦心里，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)自己的自信心，如：參加各種集體活動(dòng)，熱愛勞動(dòng)和有意識(shí)地融入群體生活中等，人生之路伴隨著自我暗示和自我鼓勵(lì)。人是不能隨意被擊敗的，只有戰(zhàn)勝自卑，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，生活才充滿陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】自卑;自卑情結(jié); 怯懦;學(xué)生

在學(xué)校教育中老師們常會(huì)碰到一些不自信的學(xué)生，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且紀(jì)律觀念淡薄，上課時(shí)管不住自己，不是和周圍的同學(xué)小聲說話就是心不在焉地做它事，注意力難以集中在學(xué)習(xí)上。這種帶有自卑心理的學(xué)生總認(rèn)為自己頭腦不好使，而從不反思個(gè)人的非智力因素，如：性格，意志，情感，習(xí)慣和價(jià)值理念等，真正決定一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的主要因素是非智力因素，因?yàn)榇蟛糠秩说闹橇λ较嗖顭o幾，有些學(xué)生之所以優(yōu)秀就在于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志堅(jiān)定和掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。自卑心太重的學(xué)生恰恰缺少優(yōu)良的非智力因素，加之智力水平也只有一般化，導(dǎo)致他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上阻礙重重。自卑是自信的反義詞，一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中愈自卑，愈難戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，進(jìn)步愈緩慢。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中總有自卑的學(xué)生。我曾經(jīng)接手一個(gè)三年級(jí)班，通過四年時(shí)間把他們送入了初中，但有幾個(gè)學(xué)生一直進(jìn)步不顯著，如：D生，O生和W生，他們從一年級(jí)時(shí)就缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)似乎對(duì)他們不起作用，與班上其他學(xué)生差距越來越大，在老師批評(píng)與訓(xùn)斥下，在同學(xué)們的輕視中，他們毫無積極進(jìn)取的動(dòng)力，老是在班級(jí)的末尾徘徊不前。這部分學(xué)生可能有嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的天分，屬于那種頭腦簡(jiǎn)單的人，這種低估自己的做法會(huì)壓抑他們內(nèi)在的潛能，更加扼殺創(chuàng)造力。

自卑從某種角度來說是一種心理病癥。學(xué)生的健康成長(zhǎng)包括兩種，即身體健康和心理健康，很多老師只注重學(xué)生的身體健康，而忽視對(duì)其品格與情感起重要作用的心理健康。基于全面發(fā)展的需要，心理健康在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用更為直接和必要。在課堂上老師們總會(huì)碰到某些性格古怪、脾氣暴躁和自私自利的學(xué)生，他們?nèi)狈w主義精神，沒有陽(yáng)光心理，常以狹隘的眼光看待周圍的一切，最大的特點(diǎn)是自信力不足，而對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的成功卻持抵制心理，對(duì)自己的現(xiàn)狀卻無可奈何。奧地利心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》這本著作中寫道：“我們生活在與他人的聯(lián)系中，假如我們因自卑而將自己孤立，我們必將自取滅亡。我們必將超越自卑?！盵1]人是社會(huì)中的個(gè)體，單個(gè)的人無法脫離社會(huì)而生存，流落荒島的魯濱遜就是最好的例子。連馬克思也提到，以生產(chǎn)為主的社會(huì)實(shí)踐讓單個(gè)的人組成一個(gè)內(nèi)部分工嚴(yán)謹(jǐn)、成員聯(lián)系緊密的集體，沒有集體的幫助，個(gè)人的進(jìn)步就缺少基礎(chǔ)。人類的社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，而社會(huì)也促進(jìn)了人類的發(fā)展。在學(xué)校教育中，每一個(gè)學(xué)生都要和他人發(fā)生聯(lián)系，要正確對(duì)待其他同學(xué)所取得的成績(jī)，且要有虛心學(xué)習(xí)的品格，正如孔子所說：“三人行，必有我?guī)熞?，擇期善者而從之，其不善者而改之。”個(gè)性自卑的學(xué)生會(huì)影響他的身體健康，膽小怕事，在事情還沒做之前就顧慮重重，好運(yùn)會(huì)與他們失之交臂，連嘗試的勇氣都不具備，怎么會(huì)有好的效果？從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，自卑會(huì)讓人喪失斗志和鼓不起生活的風(fēng)帆，如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，將產(chǎn)生負(fù)面影響，精神頹廢，萎靡不振。一個(gè)人要善于向他人學(xué)習(xí)，能和別人合作，有謙虛的精神，能從集體中汲取前進(jìn)的力量，不自我否定，不盲信他人，有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力。自卑心太重的學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，阻礙其全面發(fā)展。阿德勒也講到，“每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)闆]有一個(gè)人對(duì)其現(xiàn)實(shí)的地位感到滿意;對(duì)優(yōu)越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑，關(guān)鍵在于正確對(duì)待職業(yè)、社會(huì)和性，在于正確理解生活?！盵2]的確，正確的認(rèn)知理念和善待別人的生活方式是培養(yǎng)合作精神的前提，也是克服自卑心理的重要因素。

自卑情結(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活中的失敗耿耿于懷。在學(xué)校中，老師們常發(fā)現(xiàn)一些過于謹(jǐn)慎、性格內(nèi)向的學(xué)生，他們上課時(shí)不敢主動(dòng)提出問題，就是老師點(diǎn)名要他們回答問題，聲音也是很小的，生怕回答錯(cuò)了而被其他同學(xué)所恥笑。這部分生學(xué)存在自卑情結(jié)，不敢面對(duì)失敗，經(jīng)受不起失敗的打擊。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中我觀察某些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，盡管有老師的幫助和指導(dǎo)，但他們內(nèi)心一直有自卑情結(jié)存在，自信心不夠，學(xué)習(xí)上沒有進(jìn)步，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。其實(shí)，大部分學(xué)生智力水平相差不大，反而非智力因素相差顯著，正如馬克思所說，一個(gè)漁夫和哲學(xué)家的智力水平的差距，遠(yuǎn)比一只牧羊犬和家犬之間的差距要小。為什么那些坐在教室里的同齡人，有的學(xué)習(xí)優(yōu)異，對(duì)知識(shí)很感興趣;而有的厭學(xué)嚴(yán)重，經(jīng)常處于被學(xué)習(xí)狀態(tài)？造成這種結(jié)果是有很多因素的，其中之一有自卑情結(jié)，低估了自己的潛力。我在上文中所提到的O生和W生，他們從三年級(jí)到六年級(jí)都沒有多少進(jìn)步，上課時(shí)聽講不專心，因基礎(chǔ)差而無法理解所授的新知識(shí)，也完不成課堂作業(yè)，寫的字如鬼畫符，或者說更像鳥爪印在作業(yè)本上，辨別不清。每次因?yàn)檫`反課堂紀(jì)律而被我批評(píng)卻無法改正錯(cuò)誤，使我的耐心一點(diǎn)一點(diǎn)地逐漸消失，對(duì)他們的原地踏步而不思進(jìn)取只能聽之任之，也許他們?cè)缙诓皇沁@樣的，也想成為優(yōu)秀的學(xué)生，只是一次或幾次的失敗而被老師批評(píng)，讓其產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：我很笨，我學(xué)不好。這種固執(zhí)己見的看法是偏狹的，人非生而知之者，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信勇敢的精神等都是學(xué)習(xí)成功的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1][2] [3]? [奧地利] 阿爾弗萊德·阿德勒 著.2017.自卑與超越[M].友誼出版社

[4][5]? [奧地利] 阿爾弗萊德·阿德勒 著.2016.兒童的人格教育[M].臺(tái)海出版社

作者簡(jiǎn)介

姓名：劉文斌（中小學(xué)一級(jí)教師，本科）

單位：湖南省新化縣石沖口鎮(zhèn)和平學(xué)校

出生年月：1976-10-19

研究方向：班主任管理，課堂教育教學(xué)創(chuàng)新