基于學生核心素養(yǎng)的小學美術智慧課堂教學研究

姜曉峰

【摘要】本研究的目的是為了加深美術智慧教室的重要作用，以正確說明美術智慧教室的基本意義為目的，進行了以學生的自信素養(yǎng)為基礎的小學美術智慧教室授課的研究。另外，結(jié)合小學美術教育教學的現(xiàn)狀，為構(gòu)建小學美術科課程提出具體的方案，提高小學美術教學效果，，提高小學美術課程改革的新一輪的有效性。并提供幾條相關建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);智慧課堂;教學策略

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，和新課程改革持續(xù)推進，社會上的人越來越關注小學美術教育，在初等教育階段，美術作為基本課程，在培養(yǎng)學生的想象與思考能力上發(fā)揮著重要的作用。歸根結(jié)底，這個學科的主要特征是視覺形象的創(chuàng)造。因此，在教授學生的美術知識的同時，還要注意多方面的提升。具體來說，教。師不僅應該注意培養(yǎng)學生的基本美術技能，還要根據(jù)時代的變化發(fā)展以及最新的教育要求，注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此對于小學的美術教師來說，將核心素養(yǎng)的訓練目標實施到教育實踐中的方法是很重要的問題。具體來說，小學美術教師應認識到學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生全面發(fā)展的重要性，多管齊下，促進教學目標實現(xiàn)。 針對此問題，本文分析了小學核心素養(yǎng)下學生的美術學習現(xiàn)狀并提出了與之相關的建設策略。

一、利用多媒體技術，提高課堂效果。

在互聯(lián)網(wǎng)正時代，多媒體教學技術因其具體可感、形式多樣，時間自由，形式靈活受到歡迎。在小學美術教學中，我們必須最大限度地利用多媒體技術的優(yōu)勢，利用豐富多樣的美術教育資源，用具體觀、清晰、活潑，易感的方式，提高美術教室的教學魅力，增強美術教室的課堂活力，激發(fā)學生情緒體驗，讓學生為了創(chuàng)水作有意義的畫而進行觸摸，感知，體驗，觀察。從而達到學習繪畫的技能，提高繪畫的制作平，改善文化涵養(yǎng)的目的。例如，組織學生學習《快樂節(jié)日》的內(nèi)容時，教師可以將多媒體技術作為載體，通過網(wǎng)絡來教授資源。在視聽體驗中，讓學生深刻感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富含義，用鮮艷的圖畫豐富聽力語言，刺激學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。增強課堂效果，讓學生在聽說讀各方面都得到發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

在組織的指導過程中，小學美術教師必須打破傳統(tǒng)美術教育教室限制教室的實踐，確立美術教育的環(huán)境，豐富美術教育的內(nèi)容，定期整理多彩室外生活的燈光，建立教室之間的橋梁，引入課堂教學生命鼓勵學生感受春天的活力，夏天的熱情，秋天的收獲和冬天的美好溫暖，在現(xiàn)實生活中，學生可以給學生最直觀的創(chuàng)造情況，刺激他們最現(xiàn)實的創(chuàng)造性情緒。點燃學生的創(chuàng)造性熱情，改善美術教室教育的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設豐富情景，豐富教學內(nèi)容

教師在組織指導教學過程中，小學美術教師必須打破傳統(tǒng)美術教只在教室中進行的做法，拓寬美術教育的環(huán)境，豐富美術教育的內(nèi)容，定期整理多彩室外生活的影像和資料，建立教室內(nèi)外的橋梁，例如，春天到來時，將春天的圖像向?qū)W生展示，鼓勵學生感受春天的活力，同理，在其他季節(jié)，提高把教師內(nèi)外結(jié)合起來，帶學生領略夏天的熱情，秋天的收獲和冬天的美好溫暖，從而激發(fā)學生的想象力，刺激他們最現(xiàn)實的創(chuàng)造性情緒。點燃學生的創(chuàng)造性熱情，改善美術教室教育的質(zhì)量，從而促進小學學生創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展，提高學生素質(zhì)，為進一步學習打下基礎。

三、樹立宏大美術概念，提高學生核心素質(zhì)。

美術不是孤立的學科。美的概念與其他領域有不可分割的關聯(lián)，體現(xiàn)在各個學科的內(nèi)容中因此，教師應在課堂教學實踐中注意滲透美學教育，在進行理論和實踐教育的過程中，增強美術與音樂語文生物科學自然等領域的關系，在感受音樂、語言之美的同時，使之學習優(yōu)秀的繪畫技術。從而使美術課程的文化意義和自然意義得到改善，提高小學學生的美術教學核心質(zhì)量，提高學生的核心素養(yǎng)

四、加強情感溝通，增強審美能力

小學美術中心的核心素養(yǎng)要求判別能力。為了達成這個目標，小學的美術老師積極與學生進行感情交流，呵護學生的自尊，刺激學生的學習興趣。在學生進行美學實踐如作品鑒賞的過程中，教師需要通過感情交流語言激勵學生大膽地說出自己在想什么。學生的差異是很大的，故而在進行同樣的作品鑒賞的時候，可能會有不同的審美感。在這種情況下，教師應該包容理解學生的個人看法，來發(fā)展學生基于個人思想意識的的審美觀念和對于美的興趣。在小學階段，對美的理解能力的提高，一方面能提高他們對于美和美的事物的感知能力，還能幫助他們在未來用美的眼光和藝術的思路的去看待問題，處理問題，提高發(fā)現(xiàn)幸福的能力，擁有更加多彩的人生。例如，在組織學習“煙花閃爍”內(nèi)容的過程中，老師可以借助多媒體教材的幫助，教學生觀察欣賞評論關于煙花迸發(fā)的瞬間和煙花爆炸的時刻。然后老師就可以引導學生想象煙花，想象煙花的造型。制作出來，并用畫筆涂上油漆。下課后，學生會把他們滿意的工作交給老師，有的五彩繽紛，有的充滿喜悅的孩子們等等。在這樣的多媒體輔助教育課上，教師尊重學生的個性化思維，以真實的的方式進行感情上的交流，讓學生表達自己的情緒，這對于學生審美能力的形成毫無疑問是非常重要的。

總結(jié)語：

美術教育課程改革的新一輪，指出了指導，為小學美術教育的推進提供了基本指導。作為一名小學美術教師，我們應該積極地以多媒體技術為載體，積極創(chuàng)造人生方向的教育狀況，樹立一個堅定而偉大的藝術觀，不斷激發(fā)藝術教室的教育活力，豐富藝術教室的教育內(nèi)容有效加強小學學生藝術核心栽培。小學美術知識教室建設，小學美術教室提供正面指導和有用參考，以提高教學效率。

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