小學(xué)音樂課堂有效聆聽的策略

詹朝霞

【摘要】音樂是有聲的視覺藝術(shù)形式，是通過將各種元素的聲響綜合起來的視覺藝術(shù)形態(tài)，其基本屬性確定了音樂和視聽之間不可分割的關(guān)聯(lián)。在學(xué)校音樂教育課程中，聆聽是學(xué)生感知樂曲的重要環(huán)節(jié)之一，通過老師指導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽樂曲，就可以很好地掌握樂曲的含義。但對(duì)于完整的樂曲情境和歌曲形式，則要將抽象的音樂形象和無形的歌曲語(yǔ)言作用于人的心靈感受，從而激活情感感受和審美觀感知覺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效聆聽;教學(xué)策略

引言：音樂本身是一個(gè)注重聽力的表演課程，通過對(duì)歌曲進(jìn)行有效的聆聽，可以使學(xué)生的情感和歌曲產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地感受和感知歌曲中蘊(yùn)涵的美感，對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有很大的意義，同時(shí)對(duì)于提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也具有很大的作用。小學(xué)教育階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們身心發(fā)展有著很大的影響。所以教師在教授小學(xué)音樂教育課程上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽能力的訓(xùn)練，以便于提高音樂教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中聆聽有效性實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂是一種視聽藝術(shù)，聽覺感受是學(xué)好音樂的根本，所以老師應(yīng)注意聆聽的重要性[1]。在以往的音樂教學(xué)中，老師常常忽視對(duì)聆聽的教育，老師與學(xué)生間缺乏情感溝通與聲音交流。聆聽能夠有助于他們掌握正確的音高、旋律和節(jié)拍，對(duì)集體合唱也有一定的作用，能夠有助于他們體會(huì)到其他人旋律的不同。因?yàn)橐酝鶎?duì)聆聽教育不大重視，導(dǎo)致學(xué)校的課堂聆聽教育出現(xiàn)某些課堂缺陷，老師要及時(shí)改進(jìn)彌補(bǔ)，提高自身素養(yǎng)。

（一）不明聆聽重點(diǎn)

不明聆聽的要點(diǎn)也就是在學(xué)校音樂課程中聆聽有效性實(shí)驗(yàn)中存在的重要問題之一，一個(gè)音樂中必須有重點(diǎn)片段，而這個(gè)段落的情感表現(xiàn)較為強(qiáng)烈，就是音樂學(xué)生最急需聽到的片段。錯(cuò)誤聆聽重點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生根本無法把握音樂的情感變化，根本無法和音樂產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生高效地聆聽音樂，老師和學(xué)生需要著重注意這一問題。

（二）教學(xué)方式落后

教學(xué)方法滯后也是在小學(xué)的音樂課堂中對(duì)聆聽有效性研究中存在的主要問題之一，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，而教學(xué)方法滯后則不利于在學(xué)校的音樂課堂中落實(shí)聆聽教育，學(xué)生無法掌握聆聽方法，學(xué)生也無法對(duì)音樂進(jìn)行聆聽鑒賞。

二、小學(xué)音樂課堂中有效聆聽的策略研究

1、有效聆聽增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在音樂歌曲教學(xué)過程中，學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)樂曲就像是盲人摸象一樣，無法實(shí)現(xiàn)體會(huì)曲目以及演奏樂曲等審美活動(dòng)。而經(jīng)過對(duì)樂曲聽覺的鍛煉，學(xué)生在演唱和彈奏以及展示曲目時(shí)將不會(huì)手足無措，在認(rèn)識(shí)樂曲的前提下學(xué)生就能夠更加迅速的掌握曲目和體會(huì)樂曲，而這種體驗(yàn)上的自信感也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂歌曲的興趣。在小學(xué)音樂歌曲課堂中的有效聆聽的訓(xùn)練也有利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)，經(jīng)過仔細(xì)的聆聽加之老師的講述，學(xué)生就可以聽懂了曲子中所要表現(xiàn)的情景以及音樂形式，從而在腦海中對(duì)曲子展開了再創(chuàng)造，對(duì)曲子展開了演繹。因此，培養(yǎng)聆聽的好習(xí)慣，才能夠有助于音樂學(xué)生很好的展開想像，并激發(fā)創(chuàng)意，學(xué)生根據(jù)樂曲的韻律、節(jié)奏、速度等音樂要素或選擇用肢體的動(dòng)作，或選擇用聲勢(shì)去感受音樂。在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有效聆聽的環(huán)境，學(xué)生也才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真正屬于自己的樂曲空間[2]。

2、帶著問題由淺入深聆聽

在學(xué)校的音樂課堂中，為了可以指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的聆聽技能，音樂老師還可以在歌曲課堂教學(xué)中給學(xué)生提供問題，并讓學(xué)生帶著疑問完成對(duì)歌曲的聆聽與練習(xí)。值得注意的是，音樂老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂掌握能力提出合理的問題，如此既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的欲望，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的感受能力，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高具有很大的意義[3]。

比如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，老師就能夠給學(xué)生提供富有吸引力的提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聆聽。比如老師就能夠設(shè)置這樣的提問問題：同學(xué)們聽過小動(dòng)物唱歌嗎？小動(dòng)物是怎樣唱歌的呢？如果老師給出了這種提問，很多學(xué)生就會(huì)形成了濃厚的興趣，進(jìn)而也可以在對(duì)歌曲的聆聽中更為集中了注意力。在老師問題的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地聆聽了。然后老師還可以讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的音樂動(dòng)作加以模擬，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂訓(xùn)練的主觀積極作用，又大大提高了學(xué)生的音樂品質(zhì)。

3、有效改變師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)

音樂課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)比知識(shí)科目更為感性、平易近人和生動(dòng)有趣。因此音樂老師、學(xué)生與學(xué)生，在音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中必須彼此交流與協(xié)作。學(xué)生們需要一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以改善老師和同學(xué)之間的人際關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法都是比較刻板和正統(tǒng)的，所以如果看不到自由快樂的教學(xué)氛圍，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也就不會(huì)非常親近。為了縮短和學(xué)生的距離，成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡親近的教師，比如一個(gè)音樂班對(duì)學(xué)生作了這樣的心理測(cè)驗(yàn)：你喜愛音樂教學(xué)嗎？你對(duì)音樂教師的課程感興趣嗎？根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，99名學(xué)生喜愛音樂教學(xué)，結(jié)果有八十五名學(xué)生對(duì)音樂教師的課程表示滿意。還有一位學(xué)生的反饋令人印記最深，她說：教師，當(dāng)我們紀(jì)律制度有所松懈的時(shí)刻，當(dāng)我們不能依照你的請(qǐng)求解決你的提問的時(shí)刻，你能不發(fā)怒和指責(zé)我們嗎？從我們自身做起，盡量控制自已的脾氣，蹲下來看學(xué)生，在平時(shí)也會(huì)有意識(shí)地與學(xué)生一同打掃學(xué)校和看影視，在郊游時(shí)與學(xué)生一同唱歌爬山、交好友并與學(xué)生談心，教師不僅是一種居高臨下的威嚴(yán)，與學(xué)生的關(guān)系不僅是你我之間的關(guān)系，也不是我和你的絕對(duì)服從之間的關(guān)系，更應(yīng)該是民主和公正之間的關(guān)系。

例如在一次音樂課上，由學(xué)生們以他們自己的方法分小組演奏歌曲，一些團(tuán)體甚至大膽要求音樂教師參與他們組織的音樂排練。老師演唱了一段，其他學(xué)生也演唱接下來的部分。采用這種教學(xué)方法不但縮小了老師與學(xué)生之間的距離，還給學(xué)生們創(chuàng)造了多個(gè)音樂實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書的主觀積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)音樂教育的課程中有很多種方法，每個(gè)人的方法都各有不同。需要全體音樂老師的共同探索，繼續(xù)探究教學(xué)的創(chuàng)新道路。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽歌曲，也讓每個(gè)學(xué)生勇于發(fā)掘周圍的美好事物，探索世間的美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.培養(yǎng)具備音樂耳朵的人———關(guān)注小學(xué)音樂課堂的有效聆聽[J].中國(guó)音樂教育，2018（9）.

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[3]邱金.學(xué)會(huì)聆聽，感悟音樂的真諦——小學(xué)音樂教學(xué)中聆聽有效性的實(shí)踐與研究[J].北方音樂，2018，38（7）.