互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)施探討

嚴(yán)燕芳

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到幼兒園學(xué)前信息化建設(shè)是素質(zhì)化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)傳統(tǒng)化的教學(xué)方式和教育理念的革新以推進(jìn)學(xué)前信息化教育體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的必然途徑。與此同時(shí)，光大幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的影響擺正位置并積極尋求教學(xué)過(guò)程中與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，跟緊時(shí)代步伐，促進(jìn)教育體系革新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;教育體系;教學(xué)方式;現(xiàn)代信息技術(shù)

一、幼兒園信息化建設(shè)的重要性

當(dāng)前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式，教學(xué)方式亟待改善。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是推進(jìn)新型教育模式的有效手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化建設(shè)能夠使幼兒園中對(duì)幼兒的教學(xué)更加輕松[1]。這種輕松是來(lái)自兩方面的。一方面，在教學(xué)方式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠采取多種形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在幼兒眼前，使課堂更具科學(xué)性與全面性，幼兒在這種輕松的氛圍下更容易理解知識(shí)脈絡(luò)。另一方面，完善的信息化教育體系能夠促進(jìn)教師的創(chuàng)新思想，進(jìn)一步促進(jìn)教師改善教學(xué)方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方式會(huì)反過(guò)來(lái)解放教師的時(shí)間，讓教師更輕松調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。同時(shí)，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式布置作業(yè)，也能讓家長(zhǎng)融入到教育體系當(dāng)中，相互反饋間能夠促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題

幼兒園的信息化建設(shè)是存在諸多問(wèn)題的，其中最為顯著的問(wèn)題一方面是教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力亟待提高，另一方面是幼兒園內(nèi)缺乏有效的信息管理技術(shù)。提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”與當(dāng)前教育體系的融合的重要原因是在當(dāng)前的教育體系的傳統(tǒng)和低效。而由于部分老師對(duì)信息化建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確導(dǎo)致了這部分人雖然口頭積極響應(yīng)[2]，但實(shí)際上缺乏專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)可度不高。還存在一種現(xiàn)象便是雖然教師在教學(xué)方式上與信息化建設(shè)相融合，但在教學(xué)理念上還堅(jiān)持保守的應(yīng)試教育理念，通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣顯然也是沒(méi)能熟練掌握信息化教育的精髓而忽略了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，不利于幼兒的綜合發(fā)展。另一方面，雖然有相關(guān)政策出臺(tái)，但是部分學(xué)前教師依然忽略信息化教育手段的管理，是幼兒園難以進(jìn)行信息化建設(shè)管理的重要原因。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)幼兒園信息化建設(shè)的實(shí)踐研究

資源變革是實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化建設(shè)的首要目標(biāo)，這一變革主要是為了縮短不同地區(qū)幼兒園階段信息化硬件設(shè)施的建設(shè)。資源變革的含義并非只是實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展，對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)新也是資源變革的重要組成部分，可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行輔助教育，形成新的教學(xué)模式，發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)質(zhì)資源，吸引基礎(chǔ)設(shè)備的投放進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教學(xué)相結(jié)合可以豐富教學(xué)活動(dòng)，讓課程教學(xué)更加輕松，使知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)更為清楚的展現(xiàn)，直接影響到幼兒的心理。因此在進(jìn)行教育革新時(shí)要盡可能的選取優(yōu)質(zhì)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)發(fā)展“云課堂”教學(xué)，此舉能夠讓教學(xué)脫離于時(shí)空限制，并且基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的云課堂進(jìn)行的教育活動(dòng)能夠在線上進(jìn)行多種交互活動(dòng)，其終端設(shè)備也是多樣化的，PC端、手機(jī)端和平板都能使用，降低了入學(xué)門檻。與此同時(shí)，云課堂模式還能吸引家長(zhǎng)融入到教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)更能熟悉幼兒的學(xué)習(xí)情況，在多種加持下，可以促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。

由具備專業(yè)的信息化專業(yè)能力的教師促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化順利開(kāi)展的關(guān)鍵。幼師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要著重強(qiáng)化信息化技術(shù)與教學(xué)課程整合的觀念，鼓勵(lì)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，并不斷在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，逐步推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程。幼師信息化專業(yè)能力的建設(shè)要求精準(zhǔn)實(shí)施，即根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的信息化知識(shí)培訓(xùn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程中要注重打通幼兒園教師信息化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的堵點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)注意把握實(shí)時(shí)的信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和政策宣講。針對(duì)不同教齡的教師也應(yīng)當(dāng)采取不同的主題的培訓(xùn)課程，形成階梯狀的老-中-青教師團(tuán)隊(duì)體系，形成傳、幫、帶的模式。此外也應(yīng)注重培訓(xùn)中的教師反饋的信息，突出培訓(xùn)的互動(dòng)性與反思性，在交流學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師的信息化專業(yè)能力。最后，在日常的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教育成果評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到教育中。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園階段的信息化建設(shè)為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供更為廣闊的創(chuàng)新思路和理念，能夠加強(qiáng)教育資源的再整合，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)。幼兒階段是人類成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要的階段，幼兒的認(rèn)知能力需要得到教師的有效引導(dǎo)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)的輔助下可以促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)形象化具象化的教學(xué)手段幫助幼兒直觀的理解所學(xué)知識(shí)，能夠幫助幼兒構(gòu)架知識(shí)架構(gòu)，理清知識(shí)脈絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王正偉. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（7）：2.

[2]鄧肖麗， 羅春霞. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下自然環(huán)境在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究[J]. 教育信息化論壇， 2020（11）：2.