幼兒園信息化教育發(fā)展策略分析

吳李芬

【摘要】目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到幼兒園課堂當(dāng)中，信息化相關(guān)教學(xué)課件也逐漸發(fā)展成熟。對于幼兒園教學(xué)而言，教師利用信息技術(shù)可以極大地優(yōu)化教學(xué)資源配置，通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，結(jié)合線上和線下教學(xué)不同的課程需求，可實(shí)現(xiàn)對幼兒園教學(xué)的多元化，同時可以極大地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;信息化;教育;策略

信息技術(shù)與幼兒園課堂的教學(xué)有效融合與運(yùn)用，有利于課堂資源的高效利用，同時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，開拓幼兒的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的融合下，幼兒園教育的發(fā)展將被賦予新的活力。

一、建立網(wǎng)絡(luò)家園共育體系

幼兒園教育與家庭教育，兩者是互補(bǔ)的關(guān)系，因此，作為教師在開展幼兒園教育的過程中，不能夠忽略家庭教育對于推動幼兒成長的重要性，只有引導(dǎo)家長積極參與到幼兒的成長之中，才能夠?yàn)橥苿佑變喝姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為家長與教師之間的溝通構(gòu)建平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠拉近家庭與幼兒園之間的距離，加強(qiáng)家園之間的溝通合作，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立高效的交流平臺，促進(jìn)家園溝通，使得老師和家長能夠更好的監(jiān)督和引導(dǎo)幼兒。除此之外，在家長會開展的過程中，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)提高家長會效率，教師可以運(yùn)用移動終端設(shè)備向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)情況，使得家長在此過程之中更加了解幼兒，并且及時掌握幼兒園發(fā)布的通知，展開相應(yīng)的家庭指導(dǎo)。在實(shí)際幼兒教育開展的過程中，家長和幼兒園還需要保持童心，這樣可以讓家園關(guān)系變得更為和諧。同心主要指的是家園互相尊重、理解，幼兒園與家長之間應(yīng)當(dāng)保持尊重、信任，這樣以合作的方式來推動幼兒教育，以此實(shí)現(xiàn)更好的教育，最大化發(fā)揮家園共育的效果，讓孩子感受到幼兒園和家庭的愛。對于幼兒來說，在學(xué)習(xí)的過程中需要從實(shí)際生活角度出發(fā)，這樣能夠更好地去激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以保證學(xué)習(xí)效率。學(xué)校通過舉辦親子活動，讓家長積極參與到學(xué)校的活動中，增強(qiáng)對德育的認(rèn)知，這樣也會在日常生活中去督促幼兒，提高德育效果。家長可以在日常生活中用智能手機(jī)記錄的方式將幼兒在生活中的表現(xiàn)拍攝下來，例如幼兒做家務(wù)、自己動手穿鞋、洗衣服這些都可以拍成視頻分享給教師。

二、貼近生活實(shí)際

幼兒園教師在融合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)時，需要貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教師展開課程教學(xué)，最終確保課程教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)的角度出發(fā)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是為了取長補(bǔ)短，而不能不分主次，因此，不能夠過多的運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致本末倒置。很多知識點(diǎn)的教授是能夠脫離信息技術(shù)展開教學(xué)的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇是否運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)并且選擇合理的插入點(diǎn)，善用信息技術(shù)，充分發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)展開輔助教學(xué)的作用，最終確保幼兒園課程教學(xué)的效率[1]。通過運(yùn)用微課這一方式能夠更好地構(gòu)建課程教學(xué)情境，最終營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)更加有趣。例如幼兒園美術(shù)教師可以根據(jù)不同幼兒對于繪畫的理解程度展開小組分層教學(xué)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對美術(shù)作品展開欣賞，運(yùn)用更加直觀的方式對美術(shù)作品進(jìn)行講解，最終提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。例如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分配，采用小組學(xué)習(xí)的方式并且結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[2]。教師為了進(jìn)一步加深幼兒對于色彩的體驗(yàn)，可以運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)幼兒展開思考。通過詢問幼兒在中國傳統(tǒng)節(jié)日中哪種顏色是最常見的，并且為幼兒播放一些有關(guān)節(jié)日的紀(jì)錄片，引導(dǎo)幼兒就紀(jì)錄片中的顏色進(jìn)行回憶以及探討，并且提出適當(dāng)?shù)膸椭?，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能夠進(jìn)一步加深幼兒對于紅色的影響，并且使得幼兒了解紅色在中國代表著喜慶。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)

信息化教學(xué)模式下，幼兒園美教學(xué)主要依托于當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，不論是教學(xué)目標(biāo)、方法、評價模式等都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。同時先進(jìn)的多媒體技術(shù)也為教學(xué)提供更多資源補(bǔ)充，方便教師提升個人技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善教學(xué)環(huán)境，提升幼兒道德素質(zhì)等等。而且信息化的引入，幫助幼兒擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的時間和空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)的重心放在重難點(diǎn)的講解，而且整個課堂教學(xué)以幼兒為主導(dǎo)，完成了知識的遷移和內(nèi)化。在當(dāng)下幼兒園課程教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。教師可以在課程教學(xué)的過程中，借助多媒體設(shè)備充分的為幼兒展現(xiàn)教學(xué)的知識點(diǎn)，從而為課程教學(xué)提供更多的便利。雖然當(dāng)下幼兒園課程教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段無法真正避免課程教學(xué)的弊端。然而，也能夠起到一定的輔助作用。在對這些現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，確保教學(xué)的科學(xué)性以及有效性，最終提高幼兒的綜合能力水平，確保課程教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的普及，在全球的影響也在不斷擴(kuò)大，特別是在教育方面，多媒體技術(shù)的引入已經(jīng)改變了整個教育領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園課堂中的運(yùn)用，對合理利用好教學(xué)資源具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：HDJ21032。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小玄.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑研究[J].新課程，2021（52）：139.

[2]李歡歡，付華.依托信息化教學(xué)平臺，深化“園校合作”教學(xué)模式改革——以學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動指導(dǎo)類課程為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（12）：183-186.