游戲活動在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略研究

蔡步清

【摘要】實現(xiàn)游戲活動在小學數(shù)學課堂教學實踐中的運用，數(shù)學教師需要能夠把握當前學生的整體學習狀況，分析學生學習中的切實需求，以需求與興趣為導向，設計對應的游戲活動方案，并在游戲活動中觀察學生的反饋，以此為基礎完善與優(yōu)化后續(xù)的教學活動，給學生提供更好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】游戲活動;小學數(shù)學;運用策略;

引言

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，其中包含許多邏輯性、抽象化的知識，所以小學數(shù)學教師在教學管理期間要根據(jù)學科特點，分析學生的數(shù)學學習需要，有針對性地應用教學策略，以生為本應用游戲化的課程教學策略，如此，能夠強化學生的自主學習意識，幫助學生在實踐之中拓展數(shù)學知識學習能力。小學階段學生的抽象思維能力不足，所以在課堂教學期間，教師要為學生創(chuàng)造思維發(fā)展的條件，依托游戲化的教學，幫助學生對數(shù)學知識進行探索實踐，構建趣味化課堂，提升教學質量。

一、游戲引入，激發(fā)興趣

小學的教學當中，提高學生學習興趣是非常關鍵的，只有讓激發(fā)其學習興趣，才能促使學生能夠主動、積極地學習相關知識。以小學低年級階段的學生數(shù)學教學為例，低年級的學生剛剛進入小學生活，或多或少都會存在學習思維和習慣的不同，教師就要利用較輕松的學習方式讓低年級學生充分地融入教學中，在學習“九九乘法表”時教師可以制作一些“九九乘法表”的卡片，上面答案和數(shù)字不一，有結果也有乘法數(shù)字，教師念不同的數(shù)字學生尋找相對應的卡片，這樣一來能夠讓學生有效地參與到其中的同時激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣愛好。除此之外，也可通過合理利用多媒體等新型教學資源及方法根據(jù)其聲、動畫和光為一體的技術，吸引學生的注意力，營造活躍的課堂學習氛圍能夠很好地幫助學生提高學習主動性，這是教育教學能夠取得良好學習效果的催化劑。

二、開展實踐游戲

在數(shù)學課堂上開展實踐游戲，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，讓其逐步找到學習數(shù)學的技巧和方法。具體而言，教師可以根據(jù)教材內容創(chuàng)設一些實踐游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過實踐的方式去找到問題的答案，并在實踐的過程中給予學生適當?shù)囊龑c幫助，使學生能獨立進行思考和探究，積極解決遇到的問題，以此達到培養(yǎng)其思維能力的目標。同時，為了保證學生的安全以及教學活動的有序進行，教師在對實踐游戲進行設計時應當考慮到學生安全問題，不要設計一些存在安全隱患的實踐游戲，做好相應安全保障工作。如教學“克和千克”這部分內容時，教師可以將天平或者稱重器帶到課堂上，讓學生進行重量測量，測量的物品可以包括粉筆、粉筆擦、書本，甚至是每一位學生的體重，學生對這一游戲活動產生很大的興趣，并積極參與到游戲當中，在游戲中了解“克和千克”的概念以及兩個重量單位的轉換原則，課堂教學頓時變得生動又熱鬧，學生的思維能力也得到了良好的培養(yǎng)。

三、利用肢體游戲來強化對數(shù)學概念的理解

小學數(shù)學課堂的游戲環(huán)節(jié)除了利用語言外，教師還可以利用肢體游戲來加深學生對數(shù)學知識的記憶和理解。如在“倍的認識”的教學中，教師可以組織學生進行拍手游戲，教師拍兩次手，學生拍四次手，教師拍四次，學生拍八次，在歡快的拍手游戲中加深了學生對“倍數(shù)”的理解，然后反過來讓學生先拍手，教師再回應學生并提問：“我拍手的次數(shù)是你們的幾倍？”在學生準確說出相應的答案后，教師應給予表揚，增強學生學習的自信心。

四、豐富游戲方法

小學生喜歡新鮮事物，但集中注意力的時間短，故教師應重視游戲類型的選擇，選擇多樣化的游戲開展教學，不斷帶給學生新鮮感。另外還可以使用不同的游戲深化學生對同一個知識點的記憶，降低數(shù)學知識的理解難度。如在“統(tǒng)計”的教學中，教師提出問題：“為舉辦班級活動，老師準備買兩種水果，買什么好呢？”讓學生先用舉手表決的方式決定。接下來，讓學生4～6人為一組進行統(tǒng)計，找到喜歡人數(shù)第一多和第二多的水果。這種教學方式不僅可以讓學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，還可以使學生在課堂上積極表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習熱情。

五、利用競賽激發(fā)學生好勝心，提高學生學習效果

學生都有著較強的好勝心，利用數(shù)學競賽能夠激發(fā)學生的勝負欲，從而增強學習的動力。競賽的設置可以分為班級賽和年級賽。班級的競賽可以在正常的授課過程中以班級小組為單位進行，如速算接力，一個小組10個人，依次答題，只有答對了才能夠傳遞到下一個人，哪個小組最先完成所有題目就獲得勝利。年級的競賽一般會在不同的班級內展開，這樣的競賽可以在期中或期末開展，每個班級選出學習成績優(yōu)異的學生代表班級參加競賽，題目的設置可以采用單選、多選、必答題、選答題等不同的形式。在競賽的過程中，學生不僅需要扎實的基礎知識，還需要有競賽的策略。以競賽為主的游戲活動縮短了學生之間的距離，形成了競爭與合作的學習共同體，讓學生愛上數(shù)學，愛上課堂，充分享受著學習的樂趣。

結束語

總之，游戲化教學在小學數(shù)學課堂上獲得了良好反響，激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生課堂參與積極性，提高了學習和教學效果[6]。但教師也要注意，游戲化教學的根本目的是讓學生在輕松的氛圍下收獲更多知識，而不是僅僅為了玩游戲，教師在游戲化教學中要充分把握好游戲的度，否則可能適得其反。新課改背景下，教師要凸顯學生主體地位，引導學生真正走進游戲中，發(fā)揮其主觀能動性，提高數(shù)學教學效果。

參考文獻

[1]王瑛.游戲活動在小學數(shù)學課堂中融入的價值及方式探究[J].都市家教月刊，2019（1）：103.

[2]游玉潔.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討[J].新課程（小學），2019（9）：19.

[3]丁雪麗.小學數(shù)學教學中趣味課堂實踐研究——基于互動游戲的小學數(shù)學教學設計[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（29）：55+153.