信息技術(shù)2.0背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值

吳菡

【摘要】幼兒園教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，這一時(shí)期的教育有效性直接影響著幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展方向，因此幼兒園教育已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話(huà)題。而伴隨著信息技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育事業(yè)已然進(jìn)入了“信息技術(shù)2.0”時(shí)代，信息技術(shù)與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個(gè)方面推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)2.0;幼兒園教育信息化;價(jià)值

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及與發(fā)展，當(dāng)前已成為智能化、信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園作為義務(wù)教育的銜接基石，如何在幼兒園教學(xué)管理中有效落實(shí)信息化管理已成為現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)要闡述并分析了幼兒園信息化管理的意義及實(shí)施策略。

一、幼兒園實(shí)施信息化管理的重要意義

（一）改善幼兒園教學(xué)環(huán)境

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛普及與應(yīng)用，優(yōu)化了群眾的學(xué)習(xí)生活與企業(yè)的生產(chǎn)建造，一定程度上便捷了人們的生活條件，同時(shí)促進(jìn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的不斷滲透落實(shí)。在幼兒園的教學(xué)管理環(huán)境中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用可作為教學(xué)管理的載體改善幼兒園環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)環(huán)境，為教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）提升幼兒園課程魅力

隨著教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，幼兒園所開(kāi)設(shè)的課程必然要伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展做出多元化的創(chuàng)新與改變，單一且枯燥的課程是不能滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展需要的。在此背景下，信息技術(shù)2.0整園推進(jìn)工程的實(shí)施推動(dòng)了幼兒園課程的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，并為幼兒園課程教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的改變鋪設(shè)了有效途徑。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的先進(jìn)性與新穎性本身就對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，因此信息技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升課程的魅力與吸引力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

（三）提升幼兒管理實(shí)效

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，為幼兒構(gòu)建成長(zhǎng)環(huán)境的因素不僅僅局限于幼兒園，幼兒的家長(zhǎng)同樣也有著非常重要的教育地位。但是以前一些幼兒園對(duì)于家校共育的理念并不夠重視，因?yàn)橛變簣@與幼兒家長(zhǎng)直接的交流太少，造成幼兒園與家庭教育之間出現(xiàn)脫節(jié)，同時(shí)導(dǎo)致幼兒園教育成效大打折扣。信息技術(shù)與幼兒園教育的融合，能夠在家校之間建立較為健全的網(wǎng)絡(luò)管理體系，這樣一來(lái)，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)就能夠得到有效的溝通，從而增強(qiáng)管理的有效性以及教育的有效性。

二、“信息技術(shù)2.0”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新策略

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

根據(jù)國(guó)內(nèi)各個(gè)教育階段以往的教育經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知，幼兒園的教育時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是最短的，在這段時(shí)間的教學(xué)之內(nèi)，充分利用課堂時(shí)間，盡可能豐富教學(xué)資源，提升幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)，這是保障幼兒園教育能夠達(dá)到理想教育目標(biāo)的根本。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園教育步入了新的時(shí)代，其中教學(xué)手段也融入了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，從而推動(dòng)了幼兒園教育的多元化發(fā)展。所以幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用微課的視頻等形式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，在縮短教學(xué)時(shí)間，給予幼兒充足的自主探究時(shí)間的背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進(jìn)行過(guò)程中，從前很難實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同時(shí)間地點(diǎn)之間的教育活動(dòng)與交流，以及幼兒園教學(xué)資源的共享，這就導(dǎo)致我國(guó)國(guó)內(nèi)各地幼兒園教育水平發(fā)展的不均衡。在“信息技術(shù)2.0”背景下，各個(gè)地區(qū)的幼兒教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳幼兒教育經(jīng)驗(yàn)以及教育資源，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的共享與交流。這樣一來(lái)，就為我國(guó)國(guó)內(nèi)各地區(qū)幼兒教育水平發(fā)展達(dá)到平衡奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，他們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的教育理念以及教育資源，這就助力了我國(guó)國(guó)內(nèi)幼兒園整體先進(jìn)化以及共同發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在以往的家園共育工作中，所謂公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)體系指的是紙質(zhì)投票的方式，但是這種評(píng)價(jià)方式雖然看起來(lái)較為公正、平等，卻是不夠客觀與全面的，這種表現(xiàn)形式所帶來(lái)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相對(duì)較低。而在信息技術(shù)大背景下，現(xiàn)在的幼兒園教育已經(jīng)初步形成了網(wǎng)絡(luò)化的家校共育評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)形式能夠達(dá)到公開(kāi)、公正，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也能夠具有合理性與科學(xué)性。這將有助于幼兒園未來(lái)的發(fā)展以及幼兒自身的全面發(fā)展，這種全面性、生成性的評(píng)價(jià)體系，能夠使幼兒直觀意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）信息化園區(qū)管理

現(xiàn)階段，幼兒園虐童事件頻頻發(fā)生，甚至有些教師自身的言行十分不當(dāng)，幼兒受到了嚴(yán)重侵害。因此，首先對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)報(bào)以高度重視，在條件允許的情況下設(shè)置視頻監(jiān)控系統(tǒng)，保障幼兒家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)地了解孩子在幼兒的情況，以?xún)和膶?shí)際情況為準(zhǔn)、科學(xué)地設(shè)置科學(xué)的輔助方案，真正為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅、健康舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，若業(yè)主方不需要監(jiān)控視頻系統(tǒng)，則在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剌椛湎嚓P(guān)的管道，為今后的應(yīng)用提供充分的保障。與幼兒在幼兒園的表現(xiàn)相結(jié)合，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些輔導(dǎo)措施，保障幼兒的全方面發(fā)展。在進(jìn)行監(jiān)控視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循經(jīng)濟(jì)型、可拓展性、易用性、先進(jìn)性、開(kāi)放性以及安全性的基本原則，將監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置在幼兒教室、娛樂(lè)室、室外操場(chǎng)、休息室以及餐廳等區(qū)域，促使幼兒家長(zhǎng)能夠?qū)τ變涸趯W(xué)校的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的掌握。家長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)時(shí)地觀看、監(jiān)督，保障幼兒園的教育體系得到有效的完善，幼兒園管理水平也會(huì)不斷地提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)2.0工程的實(shí)施與推進(jìn)能夠推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展，從而提升教育成效與效率。但是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用還處于初步探索階段，因此必然伴隨著一些問(wèn)題的出現(xiàn)，需要廣大幼兒園教師進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田葉.淺析我國(guó)學(xué)前教育管理的創(chuàng)新思考[J].考試周刊，2018（51）.

[2]徐琳芳.幼兒園信息化教學(xué)的管理和運(yùn)用分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：59.