基于提升工程2.0中幼兒園美術教育與信息技術整合初探

石婷婷

【摘要】美術活動是幼兒園教育中重要的一種形式，主要是通過繪畫、手工、欣賞等方式，提升幼兒的藝術素養(yǎng)。是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、審美能力、創(chuàng)造力和促進幼兒認知發(fā)展、情緒情感自由表達的重要方式，有利于幼兒的全面發(fā)展。為了鼓勵幼兒積極主動參與到美術活動中，充分發(fā)揮美術活動的教育價值，必須要將其與多媒體信息技術整合起來，不斷提升幼兒園美術活動的有效性。而在信息化2.0工程中，就提到教師在教學活動中要整合教育資源，提升教師運用信息化手段的能力，從而挖掘更多的教育屬性和教育價值。

【關鍵詞】幼兒園;美術教育;信息技術;信息化2.0工程

引言

在素質教育的推動下，幼兒園的教育教學不僅要讓幼兒學習基本的文化知識，也需要重視幼兒美術教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力。然而，在以往的幼兒園美術教育中，幼兒教師都是通過教材、口述以及示范等形式來引導幼兒去學習美術知識，這樣的美術教學對直觀思維的學前教育幼兒來說，有些抽象，不利于幼兒理解相關的美術技巧和內容。所以幼兒教師應該在教學中去嘗試與信息技術的整合，在整園推進信息化2.0的有利條件下，教師更要利用現(xiàn)代化手段傳授繪畫技巧，使美術活動游戲化，以此來讓美術教學更加形象與生動。

一、基于提升工程2.0中美術教育與信息技術整合的意義

幼兒美術主要是通過視覺感官來培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力，而在信息化2.0工程中，則鼓勵教師利用動畫、視頻、音頻的形式，結合希沃白板、WPS、暴風影音等軟件為載體來幫助幼兒去理解美術知識，感受美術的魅力，使美術教學更加形象與具體。相較于傳統(tǒng)的幼兒園美術教學活動來說，這種新型的教學模式更有利于激發(fā)幼兒的美術興趣，讓美術學習成為幼兒的一種愛好，由被動學習轉變?yōu)橹鲃樱嫌變旱淖匀怀砷L規(guī)律。此外，幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以在幼兒教育活動中，幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)設生動、有趣的情境，這樣可以幫助幼兒進行知識建構。而信息技術與幼兒園美術的有機整合，可以更好地激活幼兒的思維，豐富他們的想象力，促進其美術素養(yǎng)的發(fā)展。在信息化2.0工程中也強調教育教學改革的不斷發(fā)展過程中，幼兒園美術教學與信息技術的有機整合是必然趨勢，既可以讓美術教學更加形象、有趣，也有助于培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力，提升幼兒的美術素養(yǎng)。另外，信息技術的融入使得美術教學更加多元化，幼兒教師可以根據不同的內容采取更加恰當的方式來開展教學，以視頻、圖片、音頻、文字的形式，可讓幼兒感受到不同時期、不同創(chuàng)作手法的美術作品內容，并在體驗作品美感的過程中促進幼兒審美意識和藝術素養(yǎng)的培育，有效滿足幼兒個性化的發(fā)展需求，從而讓幼兒園美術教育發(fā)揮出最大化的美育功能。

二、基于提升工程2.0中美術教育與信息技術整合的具體策略

（一）整合信息技術，指導幼兒繪畫技巧

教師除了針對幼兒的年齡特點來選取符合他們認知能力和知識水平的美術作品進行欣賞，讓其反復感受、理解美術作品散發(fā)出的藝術氣息，了解其中的內涵，還應為幼兒展示這些藝術作品的創(chuàng)作手法，讓其了解到藝術作品的創(chuàng)作過程。同時幼兒教師可借助多媒體為幼兒播放各種繪畫創(chuàng)作過程，讓他們了解和學習到更多的繪畫技巧，再將其運用到自己的實際創(chuàng)作中，這樣可有效提升幼兒的繪畫能力。這些美術作品的創(chuàng)作可以是國內外的著名美術作品，也可以是我國民間的一些傳統(tǒng)文化藝術，但是要盡可能讓幼兒通過自己的語言去描述，并運用所學的美術技能去創(chuàng)作，使其能夠有效提升自身美術綜合素質水平，實現(xiàn)教學合一。例如，在“青草地”的主題繪畫活動中，為了拓展幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒教師可以提前在網絡上搜集一些相關的圖片，在課堂教學中展示給幼兒，讓幼兒可以認識更多的花、草，體驗由花草組成的不同環(huán)境帶來的感受。接著，幼兒教師利用幻燈片向幼兒播放“青草地”的繪制過程，這樣既直觀也省時，最后就可以將課堂交給幼兒，讓他們進行自主創(chuàng)作。在主題繪畫創(chuàng)作中，幼兒教師還應當展現(xiàn)出春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景觀特點，指導幼兒品味如何運用繪畫創(chuàng)作的形式融合自己的創(chuàng)意。比如為了引導幼兒在作品中展現(xiàn)夏天綠樹成蔭的場景，幼兒教師可利用視頻播放器播放森林、草地、草坪以及花圃等視頻內容，為幼兒營造置身于夏天的情境。在這樣的引導下，幼兒就會產生自主創(chuàng)作的意愿，紛紛模仿起視頻中的創(chuàng)作手法、筆觸，再結合自己的理解去表現(xiàn)青草地的特色。如某一位幼兒看到池塘旁有一片草坪，草坪中不僅有蟋蟀、螞蟻，還有青蛙、蜻蜓等小動物，于是他在繪畫背景時，就運用大面積暈染的方法，去繪制一幅側重描繪池塘草地的畫卷。

（二）整合信息技術，使美術活動游戲化

在信息技術的支持下，幼兒園美術教學的形式更加豐富，既可以是基礎美術知識與繪畫技能的傳授，還可以借助信息技術手段，來融入剪紙、涂色以及手工制作等活動。幼兒對游戲都有一種特殊的情感，也符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，所以幼兒教師可以充分運用信息技術，使美術教學游戲化，以幼兒的興趣愛好與美術教學內容為基礎，合理設計有趣、有益的游戲內容，這種教學模式能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)美術興趣，促使其在美術學習中提高對美術活動的熱愛。例如，在水墨畫活動中，由于與其他美術活動不同，水墨畫這部分美術知識與繪畫技能，需要反復的練習，但過多的練習會讓幼兒感到枯燥。這時，幼兒教師應抓住幼兒生性好動、愛玩的特點，巧妙利用信息技術來設計美術游戲活動，讓他們在游戲中掌握技能，全面提高各方面的能力。

結束語

總之，幼兒由于認知能力、想象能力以及記憶水平有限，傳統(tǒng)的美術教育模式是很難實現(xiàn)預期的教學目標，同時也會對幼兒的多感官認知和想象力帶來一定的局限。隨著提升工程2.0的全面推進，信息技術在幼兒教育領域的運用，促進了幼兒教育的改革與創(chuàng)新，也讓幼兒教育的內容和形式更加豐富多樣，相比傳統(tǒng)的學習模式，幼兒可以獲得更多更深刻的學習和情感體驗。因此，幼兒園美術教師應該重視美術教學與信息技術的有機整合，這不僅是幼兒園美術教育的改革趨勢，更是推動幼兒教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

本文系2021年度合肥市教育信息技術研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術應用能力的策略研究》的研究成果，課題立項號：HDJ21032。

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