淺談物理思想在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)方法

【摘 要】當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力越來越受到社會的廣泛關(guān)注，教師不應(yīng)該再局限于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，除了要幫助學(xué)生獲得必要的物理知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理思想，讓他們明白物理學(xué)對于個人、社會、國家發(fā)展的重要價值，知道如何使用物理知識去解決各種現(xiàn)實問題。以上意識和能力，就體現(xiàn)著學(xué)生的物理思想。但是，目前對于培養(yǎng)學(xué)生物理思想的研究實踐還比較少，還有很多需要進一步研究的地方。本文從培養(yǎng)學(xué)生物理思想的意義、物理思想的內(nèi)涵以及具體的培養(yǎng)方法三個方面展開論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】物理思想;高中物理;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0038-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中物理教學(xué)就是要通過對物理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理思想和物理方法解決實際問題的能力。同時，高考物理試題十分注重考查學(xué)生解決物理問題的思維過程和方法。物理教學(xué)實踐證明，了解物理思想，掌握物理方法是學(xué)好物理的重要保證。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生物理思想的意義

物理思想可以看作是物理學(xué)科本身所包含的各種基本概念、定律和方法的總和。物理思維貫穿于物理學(xué)科發(fā)展的過程，事實上也體現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)物理的過程中[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，其實就相當(dāng)于對物理學(xué)的發(fā)展進行了一次回顧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的很多錯誤理解，或者解決實際問題中的失誤，都體現(xiàn)出他們的物理思想有待提高，仍然不能靈活有效地運用物理知識技能。因此，高中物理學(xué)科教學(xué)工作的角度來說，物理思想是有著非凡的意義的。

培養(yǎng)學(xué)生物理思想能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，在很大程度上會影響學(xué)生對今后人生道路的選擇。不少高中生對物理知識的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，覺得物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密的聯(lián)系，知識體系非常龐雜，不容易理解。但是，他們又沒有認識到物理學(xué)科的發(fā)展對當(dāng)今世界產(chǎn)生了重大影響。于是，有的學(xué)生開始逃避物理學(xué)科，認為學(xué)習(xí)物理知識既費時費力，又意義不明。而良好的物理思想能夠徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生對物理學(xué)科的錯誤認識，能夠讓他們充分參與到物理課堂中，提升物理課堂的教學(xué)效率。

2? ?物理思想的內(nèi)涵

2.1? 哲學(xué)內(nèi)涵

在內(nèi)容方面，物理思想主要包括概念、定律和方法。而在內(nèi)涵方面，則主要有哲學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新內(nèi)涵兩個層面。哲學(xué)與科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，哲學(xué)是以具體的科學(xué)為基礎(chǔ)的，雖然哲學(xué)的抽象性與概括性很強，但并不存在脫離所有具體科學(xué)而完全呈現(xiàn)出抽象性的哲學(xué)。反過來說，具體科學(xué)可以看作是哲學(xué)的個別反映。而物理就是一門具體的科學(xué)，所以物理學(xué)知識反映著哲學(xué)。物理思想是連接物理這門具體科學(xué)與高度抽象性的哲學(xué)之間的橋梁，這就是為什么很多偉大的物理學(xué)家也對現(xiàn)實有著深刻的哲學(xué)思考的原因。

如馬克思主義哲學(xué)認為任何事物都有兩面性。之所以有這種認識，就在于馬克思對于社會科學(xué)有著深入的研究。從哲學(xué)與科學(xué)的關(guān)系來看，事物的兩面性應(yīng)該在很多具體學(xué)科中有著直接的反映，而這些直接的反映又可以鞏固人們對于事物兩面性的認識。在物理學(xué)科中，鮮明的例子是光的波粒二象性[2]。了解了與光的波粒二象性相關(guān)的各種概念、定律和方法后，就能夠具備相應(yīng)的物理思想，也就在某種程度上理解了事物的兩面性。所以，物理思想是通往更加深邃的哲學(xué)世界的一扇大門。

2.2? 創(chuàng)新內(nèi)涵

物理思想也有著很強的創(chuàng)新內(nèi)涵。因為物理學(xué)科一直都在發(fā)展之中，如果沒有物理學(xué)家們的創(chuàng)新精神，是不可能保持這種不斷進取的狀態(tài)的。這也可以解釋物理思想為什么是概念、定律和方法的總和。因為概念和定律可能是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，暫時沒有進一步發(fā)展的空間;但學(xué)習(xí)和研究歷史的方式隨時都可能出現(xiàn)更新的發(fā)展，甚至?xí)蛉硕?。如理論物理學(xué)與實驗物理學(xué)在研究物理時所采用的方法就不完全一樣。但是，二者又都是在追求物理學(xué)的發(fā)展，在各自的領(lǐng)域中進行創(chuàng)新。

物理思想的創(chuàng)新內(nèi)涵對于當(dāng)前的高中物理教學(xué)工作有著指導(dǎo)意義。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生必須具備創(chuàng)新思維，才能滿足個人和社會進步的需求，實現(xiàn)人生的理想和價值。而科技進步的重要動力來源之一，就在于物理學(xué)的不斷發(fā)展。目前，仍然有部分高中物理教師只關(guān)注基礎(chǔ)知識的講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少高中生也習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。物理思想創(chuàng)新內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)與利用，能夠促使師生雙方重新回到創(chuàng)新型教學(xué)與學(xué)習(xí)的正確軌道上去。

3? ?高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理思想的方法

3.1? 鼓勵學(xué)生自主思考

上文已經(jīng)提到，物理思想的重要內(nèi)涵之一在于創(chuàng)新，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽的思考，通過思考提出、發(fā)現(xiàn)、分析并解決具體的物理問題。而且，這種方法除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思想之外，還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對物理知識更加全面和深入的理解，有一舉多得的作用。應(yīng)試教育使得大部分學(xué)生專注于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，習(xí)慣于采用被動的學(xué)習(xí)方法。借助鼓勵學(xué)生自主思考的方式，教師可以找到扭轉(zhuǎn)以往課堂面貌的絕佳契機，師生雙方都能在這個過程中有所成長，實現(xiàn)共同進步[3]。

如在教學(xué)“重心”這個概念的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，可創(chuàng)設(shè)如下情境：很多人都認為人在騎自行車的時候之所以不會向某一側(cè)面倒下去，在于能夠保持重心。但為什么自行車停止不動，人卻很難保持重心，在很短的時間內(nèi)就會向側(cè)面傾斜呢？這是科學(xué)家直到現(xiàn)在仍在爭論的難題。讓學(xué)生進行相應(yīng)思考的主要目的在于培養(yǎng)他們的自主思考意識，而不是讓他們得出無可置疑的思考結(jié)果。

3.2? 指導(dǎo)學(xué)生實驗探索

部分高中生學(xué)習(xí)物理知識存在一些困難，主要是因為物理學(xué)的探究性很強，需要學(xué)生對物理思想有更深的理解。如“大膽假設(shè)，小心求證”就是在各個學(xué)科都有巨大指導(dǎo)價值的科學(xué)方法，同樣也是物理思想的一部分。學(xué)生要得到正確的探究結(jié)果，必然要經(jīng)過假設(shè)與求證的過程。實驗則是學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中最為重要的求證手段。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的實驗探索。像過去那種直接給出實驗結(jié)論，然后讓學(xué)生根據(jù)嚴密細致的要求去進行實驗的教學(xué)方法必須停用，因為那并不是探索，只是重復(fù)操作而已。

如在“驗證機械能守恒定律”這一實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該先給出實驗的前提條件，然后讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計實驗流程，思考如何依靠這些條件驗證機械能守恒定律。為了降低思考的難度，教師可以將學(xué)生組成實驗小組，組員共同思考。在學(xué)生有了初步的思考結(jié)論之后，教師要讓學(xué)生把自己的設(shè)計和思考過程都寫下來，然后動手實驗。同時，教師要留出足夠的時間，保證學(xué)生在實驗出現(xiàn)挫折的情況下可以及時調(diào)整實驗設(shè)計，再次進行驗證。這個不斷調(diào)整的過程，其實就是學(xué)生的探索過程，其中的成功和失敗都體現(xiàn)著物理思想。

3.3? 聯(lián)系生活實際

上文所舉的例子已經(jīng)充分證明了生活與物理學(xué)之間的緊密聯(lián)系。通過聯(lián)系生活，教師能夠拉近學(xué)生與物理思想之間的距離，讓學(xué)生覺得物理思想并不是只有科學(xué)家才能具備，自己通過努力也能理解物理思想，甚至可以直接改變學(xué)生對很多生活現(xiàn)象或事例的認識，能夠為學(xué)生打開一片新的天地，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的視角去看待生活。

如“自由落體運動”在生活中就有具體體現(xiàn)。一些游樂場有很多驚險刺激的游樂設(shè)施，其能夠讓人們產(chǎn)生驚險刺激感覺的一個重要原因，就是可以在極短時間內(nèi)創(chuàng)造一個讓人處于自由落體運動的狀態(tài)。這些游樂設(shè)施通常都有一定的危險性，原因同樣在于自由落體運動，如果保護措施不到位，那么從較高的高度開始自由落體運動，對人體會造成極大的傷害。這些游樂設(shè)施利用了物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律;而相應(yīng)的保護措施，則是利用了物理學(xué)科的研究方法，才能真正發(fā)揮效果。所以，這項生活實例就是物理思想的生動反映。教師可以利用這些現(xiàn)象讓學(xué)生自己從物理學(xué)的角度去分析，這樣學(xué)生對生活現(xiàn)象與物理思想之間關(guān)系的認識會更深刻。

總之，高中生物理思想的發(fā)展對其未來的成長有很大幫助。物理是一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)和一般運動規(guī)律的學(xué)科，許多生活現(xiàn)象都可以從物理學(xué)的角度入手去認識。具備了物理思想，就等于讓學(xué)生養(yǎng)成了從物理角度認識現(xiàn)象的習(xí)慣，具備了相應(yīng)的能力，世界在他們眼中可能會變得完全不同。在具體的培養(yǎng)方法上，教師則要從多個角度入手，以學(xué)生的自主思考為基礎(chǔ)，以探索性的實驗為途徑，以物理學(xué)的發(fā)展以及生活中的物理思想為材料，從而強化教學(xué)效果，最終達到教學(xué)目的，實現(xiàn)高中物理學(xué)科的教育價值。

【參考文獻】

[1]姜艷秋.高中物理教學(xué)中學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）.

[2]何曉，孫葳清，吳建琴.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略探索[J].教育導(dǎo)刊，2021（1）.

[3]王偉君.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2021（2）.

【作者簡介】

蘇芷嫻（1995～），回族，寧夏銀川人，本科，中學(xué)二級教師。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。