素質(zhì)教育背景下學生課外閱讀能力的提高研究

柴海賓

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，積極開展課外閱讀活動，能夠豐富學生精神生活，幫助學生積累寫作素材，提高思想境界，弘揚祖國民族文化。教師應(yīng)明確課文閱讀的重要性，樹立正確的教育觀;充分利用學校圖書室，提高學生的綜合素質(zhì);激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;幫助學生區(qū)分書籍的好壞，教授學生閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學;課外閱讀;閱讀能力;素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.23;G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0054-02

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，但因課堂時間有限，課外閱讀成為提升學生閱讀能力的關(guān)鍵因素。學校應(yīng)明確課外閱讀能力是素質(zhì)教育的重要要求，并充分利用圖書室，提高學生的課外閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本文闡述青少年學生課外閱讀存在的問題，并提出提高學生課外閱讀能力的具體措施。

一、青少年學生課外閱讀存在的問題

受“應(yīng)試教育”理念的影響，學生課外閱讀的時間很少，而且普遍缺乏使用學校圖書室進行閱讀的技巧、習慣和方法，有的學生更是缺乏自主課外閱讀的能力，致使目前學校圖書室的學習利用效率低下，圖書室資源被嚴重浪費。很多學校的圖書室，特別是農(nóng)村學校的圖書室，都變得“可有可無”“無足輕重”。其實，學校圖書室對于提高學生的課外閱讀能力，發(fā)展學生的自學能力，有很大的輔助作用。在一些發(fā)達國家，教師都非常注重培養(yǎng)學生利用圖書室進行課外閱讀學習的能力，有意識地布置一些有關(guān)閱讀方面的任務(wù)，讓學生在課余時間自己到圖書室通過閱讀相關(guān)書籍尋找答案。所以，學校要大力提倡學生在課余時間進入圖書室進行廣泛的閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師也應(yīng)該鼓勵學生利用圖書室進行課外閱讀，并教授學生進行自主閱讀的基本技能和方法，使學生在課外閱讀中有的放矢。

二、素質(zhì)教育背景下提高學生課外閱讀能力的策略

1.明確課文閱讀的重要性，樹立正確的教育觀

目前中小學的語文教學只能給學生打下文化知識基礎(chǔ)，為以后繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)，而要使學生適應(yīng)社會的變化，就必須使學生的知識整體化、全面化。因此，學生必須用廣泛的課外閱讀豐富自己的頭腦。魯迅先生在《讀書雜談》中說：“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！薄皯?yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！币粋€人的青少年時期，是精力特別旺盛、求知欲非常強、容易接受新鮮事物的時期。這個時期所學習的東西，常常會對一個人的終身發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響?！墩f苑》中提到：“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。”因此，在這個時期普及課外閱讀，對學生來說是非常重要的。

學校要開設(shè)閱讀課程，并列入學期的教學計劃之內(nèi)，在課外活動、自習等一切課余時間都要對學生開放圖書室。教師要樹立正確的關(guān)于閱讀教學的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，給學生提供更多主動學習的時間、更多發(fā)展個性特長的空間、更多應(yīng)用書本知識解決實際問題的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的閱讀能力。

2.充分利用學校圖書室，提高學生的綜合素質(zhì)

學校圖書室是普及學生課外閱讀的重要場所，更是學校實施素質(zhì)教育不可缺少的條件之一。圖書室作為學生學習的第二課堂，其作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，學校圖書室給每一位學生提供了極其豐富的圖書、報刊和多種形式的文字資料，能夠最大程度地對學生的文化、思想、道德等方面的修養(yǎng)進行全方位的教育和熏陶，使學生或得到了知識，或培養(yǎng)了興趣，或解決了學習中的種種問題，使自身的綜合素養(yǎng)逐步得到有效提升。第二，學生運用圖書室進行課外閱讀，能夠明確到哪里尋找自己所需要的知識，并使用這些知識提高自己的閱讀能力。

素質(zhì)教育重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本的教育目的和方向，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重學生形成健全個性。而課外閱讀是提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生認識世界和改造世界的能力的有效渠道。學校應(yīng)明確圖書室對學生閱讀能力提高的重要作用，并通過課外閱讀提高學生的綜合素質(zhì)，使學生成長為社會需要的全面發(fā)展的人才。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

眾所周知，閱讀與興趣、能力是互相促進的，閱讀興趣能夠激發(fā)學生的讀書熱忱，而學生在閱讀中所感受到的樂趣又能進一步促使學生努力讀更多的書，從而獲得閱讀能力的提高。古今中外，許多杰出的人物都曾表達過對讀書所產(chǎn)生的激情。毛澤東同志在回憶青少年時期自己走進圖書館時說：就像牛闖進了人家的菜園嘗到了菜的味道，拼命地吃。人民新聞家鄧拓在《不要空喊讀書》一文中，曾談到讀書的興趣時說：每個人從自己最需要的地方下手，這樣興趣很快就會培養(yǎng)起來，日積月累，就能使自己讀好多書，掌握好多的知識。所以，學校和教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的讀書興趣作為閱讀教學的重點。

教師可在固定的時間開展集體閱讀活動，讓學生到學校圖書室選擇一本自己喜歡的書進行閱讀。學生可以各取所需，自由閱讀，真正體驗閱讀的無限樂趣。教師還可以開展多種形式的讀書心得交流活動，使學生養(yǎng)成在閱讀中摘抄好詞好句、記錄讀書心得的習慣。學校也可以開展多種多樣的閱讀活動，如給學生發(fā)放讀書卡，用來記錄學生在學校圖書室閱讀書籍的情況，并在活動結(jié)束后給讀得多、記錄詳細、體會豐富的學生發(fā)放獎品。這樣，不僅能夠提高學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能營造愛讀書、讀好書、勤讀書、爭書讀的讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.幫助學生區(qū)分書籍的好壞，教授學生閱讀的方法

教師應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自己的需要、愛好、閱讀水平選擇相關(guān)的書籍，而且要指導(dǎo)學生區(qū)分好書和壞書，多讀好書，摒棄壞書。德國詩人歌德曾經(jīng)說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。所以，對于青少年來說，有益的書應(yīng)該多讀，內(nèi)容不太好但基本上是好的書則應(yīng)該有分析、有批判地讀，壞書應(yīng)該堅決不讀。教師要指導(dǎo)學生正確選擇自己所閱讀的書籍類型，和好書交朋友，時刻警惕如“強盜、騙子”一樣的壞書。

只有掌握正確的閱讀方法，學生才會在閱讀中真正受益。因此，教師應(yīng)注重學生閱讀方法的指導(dǎo)，使學生能夠深入理解課外閱讀文本所傳達的思想。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學生讀思結(jié)合的習慣。教師應(yīng)鼓勵學生在閱讀過程中邊思索邊閱讀，體會作者的表現(xiàn)手法和情感表達，真正提升自身的文學水平。其次，教師應(yīng)通過讀寫結(jié)合提高學生的綜合素養(yǎng)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，寫作能力自然能得到提升。教師應(yīng)通過讓學生寫讀后感培養(yǎng)學生的寫作能力，并讓學生在寫作中體會閱讀的作用，從而主動閱讀課外書籍。

三、結(jié)語

總之，教師要將學生從繁重的課業(yè)中解放出來，最大程度地擴大學生的視野和知識面，提高學生的知識運用能力。同時，教師要立足學生的課外閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生樹立正確的閱讀觀，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，制定合適的閱讀教學評價方式，以提高學生課外閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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