基于核心素養(yǎng)的班級(jí)管理模式研究

王文慧

摘 要：小學(xué)階段在學(xué)生的一生中占據(jù)著重要的地位，這一時(shí)期，如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，是現(xiàn)代班主任必須思考和探索的問題。文章闡述在班級(jí)管理中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指出班主任要更新班級(jí)管理理念，輪換班級(jí)干部，將心理健康教育融入班級(jí)管理中，積極與學(xué)生家長合作。

關(guān)鍵詞：班主任;管理模式;核心素養(yǎng);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0022-02

著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長成才的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于班主任來說至關(guān)重要。本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)的班級(jí)管理模式進(jìn)行探討。

一、班級(jí)管理中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的不可或缺的共同素養(yǎng)。因此，如一個(gè)人德不配位，即使知識(shí)文化儲(chǔ)備再豐富，學(xué)位學(xué)歷再傲人，也是成就不了一番偉業(yè)的。中國歷史上有許許多多這樣的例子，如抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國的頭號(hào)大漢奸汪精衛(wèi)就是一個(gè)例子。汪精衛(wèi)幼年接受家塾的傳統(tǒng)教育，曾獲番禺縣試第一名，考取留日法政速成科官費(fèi)生，赴日留學(xué)。當(dāng)時(shí)正是革命蓬勃發(fā)展之時(shí)，汪精衛(wèi)加入了革命派行列，在革命黨人中贏得較大的聲譽(yù)?？删褪沁@樣一個(gè)接受過高等教育的人，在抗戰(zhàn)時(shí)期沒有抵制住誘惑，在思想領(lǐng)域奴化淪陷區(qū)人民，背叛祖國和人民為日本人服務(wù)。直到現(xiàn)在，汪精衛(wèi)還一直被國人所唾棄。因此，在班級(jí)管理中，班主任要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人才。

二、班主任進(jìn)行班級(jí)管理的策略

1.更新班級(jí)管理理念

作為班級(jí)的管理者，班主任的班級(jí)管理理念直接決定著班級(jí)管理制度與模式，因此班主任的班級(jí)管理理念一定要與時(shí)俱進(jìn)。并且班主任的班級(jí)管理理念必須從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。班主任不僅要注重本班學(xué)生的考試成績，還要在品德、思想等方面關(guān)注學(xué)生。在課外時(shí)間，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的思想。對(duì)于學(xué)生的一些負(fù)面想法，班主任要及時(shí)幫助學(xué)生化解，以避免產(chǎn)生不良的后果。班主任在管理班級(jí)的過程中，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以成績作為唯一的參考來評(píng)價(jià)學(xué)生。如六年級(jí)的班主任李老師，他在班級(jí)管理中能用發(fā)展的眼光來看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，不只把成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的指標(biāo)和參照。課下，李老師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生的思想道德，班級(jí)榮譽(yù)感、參與感和處事方式等進(jìn)行全面的評(píng)估。那些成績不理想的學(xué)生并不是壞學(xué)生，他們的班級(jí)榮譽(yù)感、思想道德品質(zhì)并不比學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生差。同樣，那些成績好的學(xué)生也不都是完美的學(xué)生。李老師在班級(jí)管理工作中平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛班級(jí)的每一名成員，值得大家去學(xué)習(xí)。而且李老師的這種班級(jí)管理方式緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極強(qiáng)的參考價(jià)值。

2.輪換班級(jí)干部

班干部的選拔和任用也是班主任在班級(jí)管理過程中一個(gè)比較重要的方面。如果拿一棟房子來比作班級(jí)，那么班干部就是構(gòu)成這棟房子的骨架結(jié)構(gòu)，支撐起房子的整體。班干部對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理滲透在各個(gè)方面，對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍等起著至關(guān)重要的作用。因此，班主任在班干部的任用上要多下功夫。班干部需要輪換，使得每一個(gè)學(xué)生都有了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。這種班干部輪換的模式不僅可以遏制部分班干部恃寵而驕的狀況，也能讓每一位學(xué)生體會(huì)到班級(jí)管理的復(fù)雜性和困難程度。平時(shí)經(jīng)常搗蛋的個(gè)別學(xué)生做了班干部后，體會(huì)到班級(jí)管理的難度后，會(huì)換位思考，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)，不再擾亂班級(jí)的秩序。除此之外，班主任還可以采用輪換值日班長的制度，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。這樣，按照學(xué)號(hào)順序，班上的每個(gè)學(xué)生都能有一天當(dāng)值日班長管理班級(jí)秩序的機(jī)會(huì)。

3.將心理健康教育融入班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，學(xué)生的身心發(fā)展必然會(huì)受到班級(jí)的影響。所以，班主任要利用好這個(gè)陣地，將班級(jí)管理與心理健康教育結(jié)合起來。班主任要通過平時(shí)的觀察、與學(xué)生間的互相交流、和其他任課教師溝通交流等，掌握學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，提高工作的預(yù)見性，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情感、心理變化，將心理健康教育滲透于日常的班級(jí)教學(xué)管理中去，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先， 班主任可以借助晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、心理健康課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教給學(xué)生保持心理健康的一些方法。例如，班主任要教會(huì)學(xué)生如何與他人和諧相處、怎樣調(diào)節(jié)不良情緒，如何克服自負(fù)，怎樣互相學(xué)習(xí)，關(guān)心和鼓勵(lì)等，讓他們有意識(shí)地在班集體中規(guī)范自己的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。班主任也可以在班級(jí)內(nèi)建立心理知識(shí)角，放置有關(guān)心理健康方面的資料或書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間來學(xué)習(xí)和閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解。其次， 班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，努力營造平等、和諧的班級(jí)氛圍，確立共同的奮斗目標(biāo)，用集體的力量影響、感染學(xué)生，使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。最后，班主任要在班級(jí)管理中滲透德育，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。在德育過程中，班主任要言傳身教，起到榜樣示范作用，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，懂得做人的道理，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到全面提升。

4.積極與學(xué)生家長合作

心理健康教育活動(dòng)要取得良好的效果，班主任就要與家長加強(qiáng)溝通，有效配合。當(dāng)前，每個(gè)家庭都十分重視孩子的教育，對(duì)孩子的期望也很高，這造成孩子的心理壓力過大，出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。有些家長盡管意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，但是由于不具備專業(yè)的心理教育知識(shí)，面對(duì)問題時(shí)會(huì)手忙腳亂，從而對(duì)孩子產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以，班主任要定期召開家長會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子的狀況，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理健康的重要作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長積極投身到孩子的心理健康教育中，讓心理健康教育走進(jìn)家庭。在家長會(huì)上，班主任要集中給予家長和學(xué)生心理健康教育方面的專業(yè)輔導(dǎo)，教給家長正確的育人方法。班主任還要指導(dǎo)家長讀一些有關(guān)心理健康教育的書籍，讓家長從書中借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)孩子向健康的方向發(fā)展。除了召開家長會(huì)，班主任還可以通過微信、QQ、電話、登門家訪等方式，及時(shí)從家長那里了解問題學(xué)生近期的心理動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，并把學(xué)生在校情況反饋給家長，共同探討，形成一致的教育方法。

三、結(jié)語

總之，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所，與學(xué)生自身的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值體系等息息相關(guān)。班主任要在班級(jí)管理中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過更新班級(jí)管理理念、輪換班級(jí)管理干部、將心理健康教育融入班級(jí)管理、積極與學(xué)生家長合作等方式，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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