問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

王岳華

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)新課改的推動(dòng)下，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了廣泛的普及，各大高校已逐漸摒棄應(yīng)試教育。然而初中化學(xué)課堂中還是存在著較多問題點(diǎn)，如學(xué)生們的積極性不高、師生間的互動(dòng)比較少以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺等，需要借助問題化教學(xué)來解決。即能夠通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生們積極的發(fā)散自身邏輯思維，從而提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué)? 初中化學(xué)? 課堂應(yīng)用

一、問題化教學(xué)含義與應(yīng)用原則

（1）問題化教學(xué)含義。問題化教學(xué)其實(shí)很容易理解，即教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中整合相關(guān)問題并以此來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。問題化教學(xué)的作用就是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)教師借助設(shè)計(jì)的化學(xué)問題，讓學(xué)生們抓住重難點(diǎn)知識(shí)，并掌握到化學(xué)問題分析以及解答的技巧。

（2）問題化教學(xué)應(yīng)用原則。首先是針對(duì)性原則。即應(yīng)用問題化教學(xué)到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)課堂中，需要設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以此來提高學(xué)生們的創(chuàng)新以及邏輯思考能力。通過針對(duì)性的課堂教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們充分的參與到化學(xué)活動(dòng)中。還有就是能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步完善自身的化學(xué)知識(shí)體系，掌握到相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。其次是適用性原則。即教師在設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的化學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。通過生活化問題讓學(xué)生有所對(duì)照，使學(xué)生們充分認(rèn)知并理解化學(xué)知識(shí)。最后是融合性原則。教師需要維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系，以此來構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。最重要的是能夠針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)一步生成相對(duì)應(yīng)的問題，只有如此才能高度融合問題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題點(diǎn)

（1）學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)的興趣。作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分的化學(xué)學(xué)科。學(xué)生在初中時(shí)期一定要學(xué)好基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，否則就會(huì)影響到后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)。即會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)持續(xù)下降。然而現(xiàn)階段有很多學(xué)生在化學(xué)課堂中不能集中精神，專注化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，沒有強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性。當(dāng)然有很大部分原因是因?yàn)榻處煕]有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效果很差。

（2）師生缺乏互動(dòng)與交流。如今還是有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生直接喪失了主體地位，從而大大打擊學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，即對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸以及反感。一旦存在消極心理，那么學(xué)生就不能充分的理解以及掌握相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外就是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流性也會(huì)下降。如教師就僅僅是教學(xué)課堂中與學(xué)生們接觸，很大程度無法了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)向。沒有良性的互動(dòng)機(jī)制的加持，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)將會(huì)持續(xù)地消失，最終其學(xué)習(xí)效果顯而易見。

三、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（1）巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要重視化學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要做好備課。即選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)問題，極具針對(duì)性。只有如此才能充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及讓學(xué)生們積極地參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。那么教師在提出問題之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生去思考以及探索。這是通過問題的延展，進(jìn)一步拓展學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。通過不斷的拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍，得以強(qiáng)化學(xué)生們的邏輯思維。教師設(shè)計(jì)延展性的問題，其實(shí)最主要的就是讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自身邏輯思維與思考能力，以此來應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

（2）突出學(xué)生主體地位，開展合作式教學(xué)。教師需要充分尊重學(xué)生們的主體地位， 并且在設(shè)計(jì)教學(xué)問題過程中，要依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)需求，開展相對(duì)應(yīng)的合作式教學(xué)。那么具體分析合作式教學(xué)的作用，其實(shí)還是通過問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的角度來設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析問題并解決問題。當(dāng)然在問題提出之后，為了進(jìn)一步提高問題化教學(xué)的課堂效果，這個(gè)時(shí)候就可以充分地借助合作式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，然后再借助分組作業(yè)模式，由此來營造出活躍的課堂氛圍。合作式教學(xué)可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力。

（3）針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)。眾所周知，在學(xué)習(xí)這一方面勢(shì)必會(huì)存在著不同的等級(jí)。即不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所差異。基于此，教師就需要通過分層教學(xué)來進(jìn)一步設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問題，只有如此學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生才能夠跟上化學(xué)學(xué)習(xí)步伐，以此來逐漸提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候教師更注重的就是提升整體教學(xué)效果，但是前提就是需要關(guān)注到化學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。只有充分考慮弱勢(shì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分地調(diào)動(dòng)弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則處于弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理，到時(shí)就難以培養(yǎng)以及提升自主思考以及創(chuàng)新能力。最后對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，教師可以提高問題的難度，以此來拓展這部分學(xué)生的邏輯思維，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)化學(xué)課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)進(jìn)行深度探究，就其中的初中化學(xué)課堂問題點(diǎn)，實(shí)施多種有效地解決對(duì)策，以此來提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。